教案.docx

教案.docx

《教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案.docx（44页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

教案

《陋室铭》教案

教学目标：

一、知识和能力：

掌握相关的文言字词，朗读、翻译并背诵课文，学习托物言志的写法。

二、过程与方法：

通过反复诵读，感知文章内容，充分调动学生自主学习的积极性，疏通文意，引导学生合作探究文章的深层含义。

三、情感态度与价值观：

学习作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，树立正确的人生观和价值观。

教学重点：

1、诵读、品味优美的语言。

2、体会作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

教学难点：

1、理解作者在文中所寄寓的思想感情。

2、理解托物言志的手法。

教学过程：

一、导入

1、设问导入：

假设有一座皇宫大厦，要得到它，必须说一辈子违背自己良心的话，做若干件伤天害理的事；还有一间简陋的屋子，那里绿色可人，有知音相伴，只要你想拥有，它便在你的眼前。

如果让你选，你要哪个呢？

刘禹锡，要了这座破旧简陋的房子，它虽然没有流光溢彩的屋檐，也没有金碧辉煌的陈设，更没有珠光宝气的点缀，但是它却成就了唐代诗人和哲学家刘禹锡的千古名篇《陋室铭》，正如清代书画家、文学家郑板桥所说：

“花香不在多，室雅何须大”。

今天就让我们一起走进他的陋室，共同感受作者超越世俗的志趣和情怀。

出示课题。

二、作者介绍及写作背景

1、作者刘禹锡是何许人也，下面请看介绍：

（让一名学生朗读）

2、老师补充：

当时他被贬到和州做刺史时，按当时规定，他应住衙门里的三间的屋子。

可是和州知县见他被贬而来，便多方刁难。

半年之内让他搬家三次，住房一次比一次小，最后让他住进了一所非常简陋的小房子。

他在愤激之中，一气呵成，写成了《陋室铭》，并请有名的书法家柳公权刻写在碑上，竖在门外，以明心志。

三、解题

陋室，意为简陋的房子。

“铭”古代是刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。

教师补充：

座右铭、墓志铭

四、、朗读并感知

1、看视频，听读课文

2、学生自读课文：

熟悉生字读音，揣摩停顿、语速、语调，感知文章内容。

3、检查学生掌握生字情况。

：

下列生字怎么读？

德馨（xin）苔痕（tái）鸿儒（rú）案牍（dú）调素琴（tiáo）

4、让一名学生试读全文，师生评价优劣（评价停顿、语速、语调、感情处理是否得当）。

5、学生同桌结合练习朗读，把握好停顿、语速和语调。

6、全班齐读。

五、疏通文意

1、学生先自个默读课文，结合注释理解文意，把重点字词和不理解的词句做上不同的标记。

然后同桌再讨论交流疑难词句，仍不能解决的，请做上符号等一会儿提出来大家一起讨论解决。

2、让学生把小组内没有理解的字词句提出来全班共同解决。

3、通过练习，检查学生理解程度。

惟吾德馨：

惟，只；馨，散布得远的香气。

这里指品德高尚。

鸿儒：

博学的人

白丁没什么学问的人

丝竹：

丝，指弦乐器；竹，指管乐器。

这里泛指乐器发出的声音。

案牍：

官府的公文

4、由一名学生口头翻译全文。

山不在于高，有仙人（居住）就能天下闻名；水不在于深，有龙（居住）就灵异了。

这（虽然）是间简陋的房子，只是因为我品德高尚，（也就不感到简陋了）。

苔藓的痕迹蔓延到台阶上，现出碧绿，芳草的颜色映入帘内，显得青葱。

（在这里）谈笑的有渊博的学者，往来的没有无知的庸人。

可以弹奏朴素的古琴，浏览珍贵的佛经。

没有（嘈杂的）音乐扰乱耳鼓，没有官府的公文劳累身心。

（它好比）南阳诸葛亮的茅庐，西蜀杨子云的草亭。

（正如）孔子所说：

“（虽然是陋室，但只要是君子住在这里）有什么简陋的呢？

六、把握结构：

1、全文共写了几层意思?

三层

1、（1—3句）

2、（4—7句）

3、（8、9句）

2、文中那一句点明了文章主旨？

（斯是陋室，惟吾德馨）

七、深入理解、品味赏析

（一）学习第一层（1—3句）：

用山水做比，引出陋室，点明主旨。

1、朗读

2、思考：

文章起笔写山水似乎与陋室无关，为什么要写这些？

开头用比喻起兴，引出陋室，以虚衬实，进行比较。

补充：

“陋室”好比“山、水”，“德馨”之人犹如“仙、龙”。

“斯是陋室，惟吾德馨”点明全文主旨，说明房屋虽然简陋，但室主人品德高尚，就不觉其“陋”，“陋室”二字扣题，“德馨”一语统领全篇。

3、指导背诵

（二）学习第二层（4—7句）：

写景叙事

1、齐读第二层。

2、思考：

作者是从那几个方面写陋室的？

作者的语言朴素而清新、精美而含蓄，请你任意选出一两句朗读并赏析。

赏析时可以分析那个字词用的好，好在那里，也可以分析句子的修辞及作用。

居室环境（景）、交往人物（人）、日常生活（事），表达室主人高洁傲岸的节操、安贫乐道的人生态度。

3、指导背诵

（三）学习第三层（8、9句）：

1、朗读

2、思考：

作者为什么提到“南阳诸葛庐，西蜀子云亭？

师：

诸葛、子云分别指谁，他们是怎样的人？

作者在本文提到他们有何用意？

作者运用类比，把自己的陋室与古代贤人的茅庐和玄亭做类比，意在以古代圣贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。

言外之意是：

希望自己像他们一样，因为高雅脱俗而获得别人的尊敬与景仰。

3、文章结尾为什么引用孔子的话？

语见《论语.子罕》：

子欲居九夷，或曰：

“陋，如之何？

”子曰：

“君子居之，何陋之有？

”，孔子以为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。

此处引用孔子的话进一步说明陋室不“陋”，突出了主题，与前文“斯是陋室”遥相呼应，这是全文的画龙点睛之笔。

突出表明作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。

以问句作结，警策有力，引人深思。

4、托物言志：

作者借助对陋室的描写，含蓄的表达了自己感情、抱负和志趣，这就是“托物言志”的写法。

5、指导背诵

八、小结

陋室铭

1、（1—3句）比喻起兴，引出陋室。

2、（4—7句）写景叙事，描写陋室。

3、（8、9句）古贤自比，表明心志。

本文运用托物言志的手法，通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

这篇铭文是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅、构思巧妙，意境隽永、韵味深长、文句精美而脍炙人口，久为传诵。

下面我们就来一个背诵比赛，看谁背得最快。

九、拓展延伸;

讨论：

你是如何看待刘禹锡的人生态度和生活情趣的？

十、布置作业:

请同学们为自己写一则座右铭，表达自己的理想、抱负、追求。

《陋室铭》导学案

1、给下列加横线字注音

陋室铭（）德馨（）鸿儒（）案牍（）苔痕（）西蜀（）

2、解释下列加横线的词

①有仙则名②有龙则灵

③斯是陋室、唯吾德馨。

④谈笑有鸿儒⑤往来无白丁

⑥无丝竹之乱耳⑦无案牍之劳形

⑧何陋之有苔痕上阶绿，草色入帘青。

3、铭这种文体一般都要押韵，写出韵脚。

4、找出本文的对偶句

5、学生自主阅读后，结合工具书，解决词句方面的疑难问题，翻译全文。

6．学生根据朗读指导自由放声朗读课文，体会本文语言特色，力求读出韵味。

7、细读课文，完成下列问题：

（1）、这陋室在作者眼中到底陋不陋？

从文中找出表明作者看法的语句。

（2）、文章从哪几个方面具体来论述陋室不陋的？

（3）、本文写自己的“陋室”，为什么提到“诸葛庐”和“子云亭”？

（4）、本文结尾引用孔子“君子居之，何陋之有？

”这句话有何作用？

（5）、文章仅仅只是写陋室吗？

你认为刘禹锡是个怎样的人？

《陋室铭》测试题

班级            姓名          分数            

一.铭,是指                                         ,后来成为                    ,它的特点是               。

二.本文作者是           ，字        ，     朝著名的      、           家。

  本文选自                    

三.生字

  铭     斯    馨     苔    鸿     儒     调     牍    庐    蜀        

四.重点实词.

  名     斯    惟       吾       馨                              鸿   

  鸿儒                               白丁                                 

  调         素               金经         丝竹                        

  乱          案牍              劳              形            云        

五.翻译句子.

  1.斯是陋室，惟吾德馨。

  2.苔痕上阶绿，草色入帘青。

  3.谈笑有鸿儒，往来无白丁。

  4.可以调素琴，阅金经。

  5.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

  6.孔子云：

“何陋之有？

”

7.山不在高，有仙则名

 8.水不在深，有龙则灵。

 9.南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

六.回答问题.

  1.写出运用类比手法的句子                                               。

  2.全文的主旨句是                                                       。

  3.提挈全文的词语是            。

  4.本文实虚相映的句子是                                                 。

  5.突出室主人淡泊名利的志趣的句子是                                      。

  6.写陋室环境之雅的句子是                                                。

  7.突出陋室主人交往之雅                                                  。

  8.写室主人情趣之雅的句子是                                              。

  9.文中的点睛之笔是                                                      。

  10.作者以名贤自况的句子是                                              。

  11.本文表达了作者什么样的思想感情？

  12.本文与《爱莲说》有哪些相似点？

《爱莲说》教案

知识目标：

1、了解“说”这种古代文体及其特点。

2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。

3、累积一些文言词汇。

能力目标：

1、学会运用托物言志的写作方法。

2、增强古文阅读能力。

情感目标：

1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情。

2、学习莲“出淤泥而不染”的品格。

3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。

教学重点：

1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。

2、朗读、翻译并背诵课文。

教学难点：

写牡丹、菊花对表达中心的作用。

课时安排：

1课时

教学内容及步骤：

一、导入课文

莲花又称荷花、芙蓉。

古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。

宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。

今天我们就来共同学习这篇文章。

（

二、了解文体，熟悉作者。

1.文章的题目是《爱莲说》。

“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？

明确：

“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。

“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论。

那么题目的意思是什么呢？

可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”他爱莲花有什么道理呢？

大家在学习课文中一定要开动小脑筋。

2.本文作者周敦颐，（1017-1073），宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，哲学家。

因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。

3、感知课文

1.听录音朗读课文，教师做如下指导：

（1）、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：

如：

“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏。

相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。

”体会一下。

（2）、还要读出抑扬顿挫来。

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来。

“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下。

（3）、文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势来。

请一位同学来读一下第二段的排比句。

2.我们掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来。

3.教师朗读小结：

①注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。

②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别。

）

四、自读课文，疏通文意

再读课文在充分理解课文内容，把握作者感情的基础上来读。

下面大家自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，前后左右可讨论一下疑难问题。

时间为五分钟。

教师补充字词：

给下列字词注音。

蕃（）淤泥（）濯（）清涟（）蔓（）净植（）亵玩（）焉（）　　

圈点勾画，翻译下列词语。

蕃（）濯（）谓（）隐逸（）噫（）鲜（）宜乎（）　

大家还有什么疑问，请提出来。

（教师可以让学生就字词解释，或句子翻译提出疑问，可以让学生互相解答，也可以教师点拨。

）

好我们理解了课文内容，大家应知道作者为什么这样爱莲花了吧。

请大家把文中具体描写莲的语句找出来。

（齐读）

五、研读课文

（一）理解莲花的高洁品格

1、作者从哪些方面描写莲花的？

又赋予莲花哪些品格？

描写角度语句赋予的品格

明确：

生长环境（出……不妖）----高洁、质朴

体态、香气（中……益清）----正直、芳香

风度（亭……亵玩焉）----清高

2、总结：

这些描写，句句写莲，而又句句喻人。

不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。

这也正是作者爱莲的原因。

3、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情。

（这次要读出感情来）

（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。

过渡：

作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？

这有什么作用？

这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。

1、分析“菊”的衬托作用。

谁爱菊花？

陶渊明是个什么样的人？

我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人。

明确：

作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。

用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。

2、分析“牡丹”反衬的作用。

然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么？

因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。

也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？

文中有一个字能体现作者的这种感情。

（独）

明确：

作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度。

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

过渡：

以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。

同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。

请同学们看第二段

1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？

议论，文中哪一个字能集中体现出来？

“谓”

抒情，文中有哪一个字作了提示？

“噫”

2、作者以物喻人，抒情言志。

把菊花比作什么？

（花之隐逸者也）作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？

（不是）作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？

（惋惜）

牡丹，作者把它比作什么？

（花之富贵者也）对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？

（鄙视）

而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？

（赞美）

3、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段。

读的时候注意：

a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长。

b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。

“菊之爱，陶后鲜有闻。

”是什么句式？

陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。

“莲之爱，同予者何人？

”是什么句式？

疑问句朗读时应读升调。

“牡丹之爱，宜乎众矣！

”是什么句式？

感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。

4、根据刚才的讲解，让学生读课文，尝试揣摩语气，齐读课文。

5、小结：

这一部分是作者所言之志。

作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。

在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。

六、指导学生按照板书脉络快速背诵。

现在，大家把书合上，能不能根据黑板上的提示背出这篇课文来？

试一下，齐背《爱莲说》

七、总结课文

1、学生总结

至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作。

从内容上或写法上、学法上，大家有哪些收获呢？

从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。

写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。

此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴。

学法上：

应注意多读及朗读的方法。

2、教师总结

同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。

我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

八、布置作业

1、熟练背诵并默写课文

2、仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：

我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：

我爱蜡烛，因为它燃烧自己照亮别人，恰如默默无闻，甘为孺子牛的老师。

3、仿写《爱莲说》以“爱＿＿＿说”为题写一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法，点明所爱之物的所托之志。

附：

板书设计

爱莲说

周敦颐

陶渊明独爱菊（衬托）隐逸者惋惜

世人甚爱牡丹（反衬）富贵者鄙视

予独爱莲君子者赞美

托物言志

《爱莲说》导学案

1、诵读课文，给下列字词注音。

蕃（ ） 淤泥（  ）濯（ ） 清涟（   ）妖 （   ）蔓（  ） 　　

 枝（ ） 益（ ） 亭亭（ ） 净植（  ） 亵玩（  ） 焉（  ）　　

2、译一译：

学生圈点勾画，翻译下列词语。

蕃（  ）  濯（ ）  谓（   ） 隐逸（   ） 君子（  ） 　　

 噫（   ） 鲜（  ） 宜乎（  ） 者也（  ）　　

3、理解内容，把握情感：

设置问题一：

（1）.请同学们找出直接描写莲花的句子。

（2）.作者是从哪些方面描写莲花的？

并赋予了莲花哪些品格？

讨论明确：

生长环境：

                  体态香气：

　　风度气质：

（3）.本文主要采用了哪些表达方式？

作用是什么？

（4）.你读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？

全文的主旨是什么？

设置问题二：

（1）.你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？

（2）.“牡丹之爱，宜乎众矣。

”表达了作者怎样的感情？

设置问题三：

（1）.本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？

（2）. 谁爱菊花？

（3）. 谁爱牡丹？

（4）.作者对这三种花的态度又是怎样的呢？

《爱莲说》测试题

姓名：

分数：

   水陆草木之花，可爱者甚蕃。

晋陶渊明独爱菊。

自李唐来，世人甚爱牡丹。

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

  子谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。

噫!

菊之爱，陶后鲜有闻。

莲之爱，同予者何人?

牡丹之爱，宜乎众矣!

一．解释下列句中加黑体字的意思。

（2分）

  可爱者甚蕃（       ）晋陶渊明独爱菊（）世人甚爱牡丹（）

予独爱莲之出淤泥而不染（）（）濯清涟而不妖（）（）亭亭净植（           ）可远观而不可亵玩焉（）陶后鲜有闻（）

解释“之”

①水陆草木之花之：

②予独爱莲之出淤泥而不染　之：

③无丝竹之乱耳之：

④何陋之有　　之：

二．用现代汉语翻译下面的句子。

  1.莲之爱，同予者何人？

牡丹之爱．宜乎众矣

2.予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

3．香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

三．按课文填空。

1、《爱莲说》选自《》，作者，是时著名的家.

2、《爱莲说》的结构，我们可以概括为：

一条线索，即以为线索；两个陪衬，即以为莲的总陪衬，以和作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人：

、、。

3、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：

。

4、比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：

，，.

5、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：

.

6、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

，。

7、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：

。

8.“牡丹之爱，宜乎众矣”的原因是：

四．理解课文，回答问题。

1、《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为：

。

2.作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？

这样写有什么作用？

答：

3、本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。

但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎样看待这两种观点的呢？

答：

4、“独爱莲”，“独爱菊”两个“独”字，表现了他们怎样的生活态度？