小学语文寓言两则 教案4Word文件下载.docx

小学语文寓言两则 教案4Word文件下载.docx

《小学语文寓言两则 教案4Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文寓言两则 教案4Word文件下载.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。

（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。

教学时间：

两课时

教学过程：

一、激趣导入：

1、看图猜成语。

（开门见山、大材小用、三长两短、小题大做、一举两得、百发百中、揠苗助长。

）汉语成语丰富多彩，有两万余条，常用的也有四五千条。

成语背后有的是一个鲜为人知的历史故事，有的出于名人说的话，还有的是一个意味深长的神话寓言故事。

2、今天我们要学习的《揠苗助长》就是一个寓言故事。

板书课题，指导书写揠三框两笔。

听过这个故事吗？

二、初读感知：

１、认读生字生词：

寓揠焦喘费截

寓言揠苗巴望焦急喘气白费筋疲力尽一大截

２、指导书写：

费焦

３、自由读文，要求：

读准字音，读通句子，不掉字，不添字，注意标点停顿。

４、接读课文，想一想：

课文讲了一件什么事？

用一两句话说一说。

三、再读感悟：

１、展示读悟第一自然段：

Ａ、谁想把第一自然段读给大家听，把读的最好的句子展示给大家？

Ｂ、读的真好，为什么这么读？

读出种田人的着急心情。

你是从哪些句子中体会到的？

标画出词语句子，练读。

（巴望、天天看、焦急、转来转去）

Ｃ、从焦的字形理解含义：

本意火上烤小鸟，引申火烧眉毛，十分心急。

Ｄ、指导读句子，体会不同：

禾苗好象一点也没有长高。

禾苗一点也没有长高。

Ｅ、情境体验：

你有过焦急的时候吗？

指名表演焦急的转来转去，自言自语的说

（种田人看到禾苗好象没长高，心里十分着急。

板书：

简笔画和着急）

Ｆ、带着自己的感受练读，指读、齐读。

２、展示读悟第二、三自然段：

Ａ、种田人想了什么办法？

他是怎么做的？

指读第二、三自然段。

标出种田人办法的句子。

哪个词看出想出这个办法很不容易？

Ｂ、哪些句子说明他十分卖力？

一棵一棵筋疲力尽。

Ｃ、创设情景，理解筋疲力尽：

弄的筋疲力尽就是弄的怎样？

（大汗淋漓，没有一点力气，腰酸背疼腿抽筋）你有过筋疲力尽的时候吗？

预设：

体育课时、做值日、打球、跳健美操、拉二胡时等等。

这些都是锻炼身体爱劳动是值得的。

可是这个人是拔自己的禾苗累的筋疲力尽的，就不值了。

Ｄ、想象：

如果邻居看见了，会怎么劝他？

他会怎么说。

２、农夫站在田边，望着一大片长了一大截的禾苗，擦着满头的汗，怎么说？

心情怎样？

Ｅ、练读，一边喘气一边说体会农夫的高兴心情。

（种田人看到自己的禾苗长高了一大截，心里十分高兴。

简笔画和高兴）

Ｆ、想象父子对话。

邻居劝没听，儿子劝听了。

农夫心情怎样？

Ｇ、拓展想象：

农夫第二年种庄稼会怎么做？

（浇水、施肥、松土、间苗、锄草、灭虫）

Ｈ、带着自己的感受读２、３自然段。

指读、齐读。

３、禾苗枯死了，种田人很失望。

读最后自然段，板书简笔画和失望。

四、齐读明理：

１、明白了什么道理？

学生畅所欲言。

（教师适当点拨：

事物都有它的发展规律，违背了规律，急于求成，就会把事情弄糟。

欲速则不达。

种田人愿望是好的，但它违背了植物的生长规律。

植物生长要吸收土壤里的水分、养料，慢慢生长。

还要人去辛勤的管理，浇水、施肥、松土间苗、灭虫。

这样才能长的旺，才有好收成。

）

２、现实中真有这样的人吗？

师生共同说说身边的事。

奶奶着急见到白花花的棉花而剥棉桃，自己嫌金鱼长的慢喂致死，妈妈减肥减出毛病老师也吃过苦头，因布置作业多导致师生病倒的例子，都是在揠苗助长。

五、认识寓言：

1、简单说，寓言就是小故事大道理。

通过浅显易懂荒唐可笑的小故事，告诉人们一个深刻的道理。

严文井说过一句话：

寓言是个大怪物，当它朝你走来的时候，分明是个故事，生动活泼；

可当它一转身，又分明是个哲理，严肃深刻。

2、读了这则寓言你们明白了什么道理？

（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。

六、作业自助餐：

1、寓言故事还有很多，请找些读一读：

如南辕北辙、五十步笑百步

2、将这一则寓言故事讲给家人听。

第二课时

一、故事导入

师讲述故事：

战国时候，中原大地并立着七个小国：

秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。

（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。

秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。

但他心里明白：

如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。

于是，他一直在等待着机会。

有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。

秦王大喜，相信统一天下的机会来了。

然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。

苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？

（设计意图：

语文教学应激发学生的学习兴趣。

古人作文往往是在某种情境中有感而发。

能够点燃作者创作热情的往往是学生最感兴趣的。

二、初读课文，练习概括

1、指名试读课题。

（1）板书鹬字，学生书空并数出笔画。

（出示鹬图片）认识鹬。

你有好方法记住这个字吗？

（2）请学生告诉老师蚌字的写法，板书。

（出示蚌图片），认识蚌。

（3）齐读课题。

2、自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；

同时，想想文章主要讲了一个什么故事。

（1）生自己练习朗读。

（2）伙伴间互相读，帮忙指出错处。

3、指名读：

提出建议或表扬。

4、学习概括：

快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。

三、精读课文，理解寓意

1、指导有感情朗读。

重点指导：

（1）鹬生气了，说：

今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！

读出鹬生气的语气。

（2）蚌毫不示弱，说：

今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！

引导学生体会毫不示弱的不同感受，读出不同的语气。

指名读，男女生对话读，师生分角色读。

2、两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来；

指派代表表演。

重点引导学生体会互不相让。

互不相让

3、想一想：

鹬和蚌这样互不相让，最终会有怎样的结果？

（估计：

两败俱伤；

被渔夫捉走）

4、回顾历史故事。

当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？

5、体会寓言的魅力。

师：

小故事，大道理，这就是寓言的魅力！

寓言

你还听过或看过哪些寓言故事？

（生举例）

四、创编故事

鹬蚌相争，渔夫得利这个故事流传至今。

出示图：

许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。

这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？

（续编故事：

许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了

五、布置作业

选择一项适合你的作业：

1、回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、把自己新编的故事写下来。

3、再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。

板书设计：

鹬蚌

↘↙

相争

（互不相让）

渔夫得利

教学后记：