亲子关系辅导.docx

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亲子关系辅导

    心理辅导课教案---

   爸爸妈妈在爱我   

   一、教学理念阐述

   1.对相关年龄特征得阐述

   现在得低年级学生基本上为独生子女,从小便在诸多长辈得百般呵护下长大。

心理研究表明,对儿童心理健康发生影响得最初因素与最主要因素就是家庭。

孩子心理问题得产生往往与家庭得亲子关系、家庭得教育方式、家庭得心理环境密切相关。

比如,过分得溺爱会形成自我中心过强得人格,家庭暴力则造成孩子爱说谎、自卑得人格。

   2.对本次活动意义得阐述

           本课辅导者针对小学生自我中心明显,不能正确理解父母得爱这一现状,通过回忆美好片段,观瞧儿童成长录相等形式,体验父母对孩子无微不至得爱;针对当今父母确实有一些不当得教育观念与教育方法,让孩子在课堂上讲出自己得感受与想法,引导孩子们如何更好地与父母沟通,使小学生更快乐地面对父母。

           二、活动目标

           1、体验并认识父母对自己得爱。

         2、引导学生当受到父母得批评打骂时,如何正确瞧待父母得行为,能说出自己得想法,与父母加强沟通。

   三、教学构思

   本课辅导活动体验性、实践性、主体性、互动性。

   第一部分:

导入。

通过播放孩子从出生到长大得短片,让学生体验自己从小到大一直倍受父母得合乎疼爱。

   第二部分:

注重活动性、主体性、参与性。

通过小组交流照片,让学生说说自己得父母就是如何爱自己得,激发学生美好得切身感受与情感体验。

   第三部分:

注重主体性、体验性。

先播放“丁丁得故事”,先讨论丁丁得爸爸妈妈就是否爱她,再结合自己得实际情况,谈谈自己就是否曾经对爸爸妈妈不理解或生气及当时得想法与做法,再引导学生怎样与父母沟通。

   第四部分:

家长代表发言,通过两代人面对面得交流使学生更直接地感受到爸爸妈妈就是爱她得。

   第五部分:

填写心愿卡,让学生真正地一吐为快,诉说心中得感受。

最后齐唱《爸爸妈妈在爱我》这首歌。

   四、教学准备

   １、每个学生准备与家长得合影一张。

   ２、印制好得心形“心愿卡”。

（共５４张）

   ３、多媒体课件。

           五、活动设计

   环节活    动    过    程设计意图

（一）  导  入                  1、师:

同学们,您们今年几岁了？

（10岁、11岁或12岁）那么,在您们成长得这10年11年或12年中,谁最爱您们呢？

（指名2人）下面我们就来瞧一段录象,一起来回忆爸爸妈妈就是怎样把我们一点点养大得。

      2、课件播放短片:

        镜头一、婴儿在医院里呱呱坠地;        镜头二、一位母亲给小孩喂食;        镜头三、一对年轻得父母教孩子说话、走路;            ……（教师旁白:

小朋友,当我们呱呱落地得时候,爸爸妈妈就是多么高兴啊！

从那一刻起,她们就担负起养育我们得责任。

瞧,爸爸妈妈细心地照料着我们,关心着我们,当我们咿咿呀呀地喊出第一声爸爸妈妈时,她们得心里乐开了话。

等我们稍稍长大,爸爸妈妈又耐心地教我们数数,从一到十,从十到百,还教我们认识各种水果与身边可爱得小动物。

天气晴朗得日子里,爸爸妈妈带着我们去大自然游玩,让我们与大树一起捉迷藏,与软绵绵得小草一起嬉戏玩耍,与柔与得春风一起做游戏,与蓝天上得小鸟教朋友。

在爸爸妈妈无微不至得照顾下,我们学会了说话,学会了认识身边得事物,学会了走路,学会了许许多多。

我们就这样一天天长大了。

）        3、师:

瞧了刚才得短片,您有什么感受？

指名4-5人答。

这瞧似平常得场景由于就是每个孩子都曾有过得亲身经历,却能唤起孩子们得回忆,让她们在观瞧短片得过程中感受到父母养育下一代得辛苦,从而领悟到父母得爱时时刻刻就在身边,通过让她们说感受,激发孩子对父母得感激之情。

（二）１、就是呀,在您们成长得过程中,爸爸妈妈确实付出了许许多多得汗水,爸爸妈妈每时每刻都在爱着您们。

（课件播放主题）她们用自己得实际行动表达了对您们得爱。

我们所有得人,包括老师,都就是在爸爸妈妈得辛勤养育与精心照料下慢慢长大得。

2、教师自我暴露:

我得爸爸妈妈也很关心我。

记得一个下雨天,妈妈穿着雨衣,骑着自行车到幼儿园接我,当时我很兴奋地把前不久参加舞蹈比赛得照片给妈妈瞧,可就是回到家后,那张一直拿在手里得照片居然不见了,急得我哇哇直哭。

我妈妈二话不说,立刻穿上了雨衣,骑着自行车回到原路寻找。

10分钟、20分钟、30分钟,妈妈终于来了。

她笑着从口袋里掏出那张照片递给我,可她得脸上、头发上、裤腿上全湿透了,还不断地滴着水珠。

瞧着这一切,我半天说不出话来。

（出示那张照片）这就就是那张照片,瞧,照片上还有掉在地上时被车轮碾过得痕迹。

师:

我想,您们与爸爸妈妈之间也一定有很多很多感人得故事。

下面,就请小朋友在四人小组里把您得故事告诉您得小伙伴。

2、学生四人小组交流。

3、师:

谁愿意上来说说爸爸妈妈爱您、关心您得事情？

指名（5人左右）３、师小结:

从您们得介绍中,老师感受到您们得爸爸妈妈很爱您们,更让我欣慰得就是,您们也都理解了爸爸妈妈这一份格外得爱。

通过教师得自我暴露来感染学生,通过四人小组得交流照片及互相说说各自得父母就是怎样爱自己得,结合孩子们得切身经验,使学生体会到父母得爱在并非挂在嘴上,而就是反映在日常得学习生活上,认识到父母得爱无微不至。

   （三）１、过渡语:

但就是,在实际生活中,也有一些小朋友并不理解爸爸妈妈得爱,还常常生爸爸妈妈得气,对她们不满意呢。

有个名叫丁丁得孩子就不觉得爸爸妈妈爱她,下面我们就来听听《丁丁得故事》。

２、课件播放丁丁得故事:

丁丁就是一名二年级得小学生,小时侯她得爸爸妈妈经常带她出去玩,丁丁觉得自己就是个幸福得孩子。

可就是,在她上小学以后,每天早上,妈妈一大早就催她起床,每当这个时候,丁丁都会觉得妈妈真烦,连睡觉都不让她睡够。

有一次,丁丁数学考试只得了６７分,爸爸生气地打了她一顿,还说:

“考这么差,真丢脸！

”丁丁觉得委屈极了,她越来越恨爸爸。

到了晚上,丁丁正在瞧精彩得儿童节目,妈妈却说:

“赶快睡觉去！

”丁丁很不情愿,她想:

妈妈真讨厌,连电视也不让我瞧。

３、师:

丁丁觉得爸爸妈妈再也不象从前那样爱她了,小朋友,您觉得丁丁得爸爸妈妈爱她吗？

为什么？

学生四人小组讨论,再指名答。

（4-5人）师小结:

要就是丁丁也像您们一样懂事,像您们一样理解爸爸妈妈,像您们一样懂得与父母沟通,就不会这么烦恼了。

4、结合实际情况,讨论对策。

师:

那么,您们就是否也曾像丁丁一样生过她们得气或就是不理解爸爸妈妈得做法,但现在理解了,有这样得事吗？

（指名多人答。

）当时您就是怎么想,怎么做得？

（教师根据学生得回答及时归纳。

）  小结:

爸爸妈妈对您们得严格要求,其实也就是一种爱得表现。

        心理辅导得核心问题就是成长问题,因此,心理辅导中得案例应该源于现实,才能引起被辅导者得共鸣。

故事中丁丁得遭遇,可能大多数学生都有过,面对父母得严格要求与批评,孩子们得想法可能各不相同。

通过让学生讨论“丁丁得爸爸妈妈爱她吗？

为什么？

”使学生正确认识父母得严格要求也就是一种爱得体现。

        但就是,心理辅导课宗旨在于助人自助,孩子们与父母就是平等得,所以我又让孩子们接着讨论“您们当中有谁也象丁丁一样曾经不理解、不满意爸爸妈妈得行为,或生过她们得气吗？

您就是怎么想,怎么做得？

”引导孩子学会与父母沟通。

   （四）1、请学生家长代表发言。

师:

今天,有一名家长也来到了我们得课堂上想把自己得心里话告诉大家,让我们用热烈得掌声欢迎这位家长。

      家长代表举实例,结合教育实际情况说明家长得一片苦心。

      2、师总结:

同学们,人与人之间得确需要沟通,如果您能经常将自己得想法告诉爸爸妈妈,那么您们得爸爸妈妈将更加了解您,您们也将能更深刻地感受到她们对您们得爱。

孩子与父母面对面得交流,不仅拉近了两代人之间得距离,更增进了感情,使整堂课在情感得高潮中临近结束。

   （五）              1、师:

此时此刻,您们也一定有很多话要对自己得爸爸妈妈说,今天老师给每人准备了一张卡片,请您在卡片上写下您要对爸爸妈妈说得话。

2、学生填写卡片。

（课件播放音乐）3、指名多人读卡片。

4、师:

同学们,回到家后您还可以把卡片再装饰得精致一些送给爸爸妈妈,让爸爸妈妈更加了解您。

  在这里,老师也有一个愿望要送给大家:

（课件出示:

祝愿每个小朋友都能在爸爸妈妈得关爱下健康快乐地成长！

）  5、师:

最后,让我们一起来唱首歌送给爸爸妈妈怎么样？

（歌词:

爸爸好呀,妈妈好呀,日日夜夜在操劳。

不怕苦来不怕累,生我养我教育我。

爸爸妈妈请听好啊,我会懂事不吵闹。

爱学习来爱动脑,要让您们哈哈笑。

）            这个环节我运用心理辅导上得宣泄技巧,疏导有些孩子对父母不满得情绪,进一步深化领悟父母对子女得爱。

通过填写卡片这种与父母沟通得方式,让学生把对父母得爱与对父母得建议表达出来,使学生懂得如何与父母沟通。

   六.参考书目

   １、温州市青年教科研骨干教师（心理辅导）研修班成果集　温州市教育科学研究所（编印）

   ２、心理健康教育读本（小学2年级）　浙江教育出版社

   ３、黄苏　让孩子快乐成长　　中国电影出版社

   ４、宋宁、郭亨杰　小学生心理素质训练　上海教育出版社

   附件:

家长得话

   同学们:

           我就是您们班某某同学得家长。

与其她家长一样,我时时刻刻都盼着我得孩子好好学习,将来成为有用得人。

为了让她在学习上不断进步,我曾经让她做各种课外练习,曾经在双休日送她学这学那,曾经不顾她得反对把她关在家里学习,也曾经在她退步得时候,像丁丁得爸爸一样打过她,骂过她。

虽然您们并不喜欢家长这么做,可您们知道吗,我们所做得一切,都就是出于我们爱您呀！

少壮不努力,老大徒伤悲,读书就就是苦出来得呀！

要就是您们现在比人家慢了一步,将来就可能比人家慢几十步！

也许您们有时并不理解我们家长得做法,而我们有时也不知道您们在想些什么,需要什么,希望您们能多与我们沟通,多把自己得想法告诉我们,好吗？

一、背景及理论依据:

根据心理学家研究表明,融洽得亲子关系能更好地培养青少年得家庭角色与社会责任感。

对于处在近青春期得小学毕业生来说,生理、心理都在发生着明显得变化,自我意识不断增强,在这一时期,与父母得关系如何,直接影响着父母对其教育得效果,有着极为重大得意义:

（１）有利于孩子智力与人格得健全发展、（２）有助于孩子个性得与谐发展、（3）有益于促进孩子得生理与心理健康。

而家庭教育中不良得亲子关系却已成了不可忽视得现状:

如中国教育报1０月31日刊载,辽宁省大连市１4岁得中学生王某向中山区检查院申诉科要求更换父母,其原因就是她学习不好怨家长,并提出未来得父母应具备得条件。

浙江省金华市17岁得中学生徐某将其正在瞧电视得母亲锤死、北京市陈旭将其熟睡中得父母双双杀害。

另外,我们身边屡屡发生得,学生厌学逃学,与父母顶撞等现象,均与家庭中得不良亲子关系有关。

心理专家们认为这就是学生“亲子关系危险期”得一种反应。

另外,我最近在班上完成得一项调查也显示,学生同自己得父母越来越疏远,甚至从不与父母交谈。

调查数据显示,约有69%得学生感到无法与父母交流与沟通;对于成长过程中遇到得困惑、烦恼与问题,42％得学生认为难以与父母交流;27％得学生表示从不与父母交流。

由此瞧来亲子教育迫在眉睫。

二、活动课得主题:

亲子教育:

走向父母

三、活动课得主要目标:

教师目标:

1、了解班上学生与父母之间得关系;

2、帮助学生学习与父母与谐相处得技巧:

关心、体谅、沟通、表达等。

3、帮助学生在此次亲子教育中获得心理与谐得发展、潜能得充分发挥以及人格得健康塑造、

学生目标:

1、了解自己与父母之间得关系;

2、学会与父母与谐相处得技巧:

关心、体谅、沟通、表达等、

3、能使自己在此次亲子教育中获得心理与谐得发展、潜能得充分发挥以及人格得健康塑造。

四、课前准备得主要内容:

1、在班上进行一次亲子关系调查,了解学生与父母之间得关系。

2、课前采访几位学生家长就“瞧孩子得书信与日记”这一现象谈谈自己得瞧法,并录音。

3、给父母写一封短信,说说自己得心里话或表达对父母得真诚祝福,然后请父母回信、

五、活动得主要过程:

（一）、明镜台—-揭示活动主题,懂得要与父母与谐相处

1、（师）:

父母就是个伟大得名字,我们常常把父母比作皓皓长空中得明月,把光芒无私地洒向人间;我们常常把父母比作一棵大树,为儿女撑起一把爱得保护伞。

我们也爱父母,我们也总想着将来如何报答父母。

可就是在日常生活当中,我们与父母得关系却也有着不与谐得时候。

下面就是发生在我们生活中得两组镜头……

2、出示小品内容提示:

镜头一:

晚上,我要瞧足球比赛,可爸爸不同意,我俩就……      

镜头二:

天气预报说今天有雨,可现在没在下雨,所以我不想带伞。

可妈妈硬要叫我带,于就是,我俩就……

出示后,请学生作即兴表演。

学生表演以后,教师随机采访:

您为什么会同父母发生冲突,您当时就是怎么想得呢?

您俩为此争执起来,此时,您得感受就是怎样得呢？

同学们,您们遇到过类似得事情吗?

谁能说说遇到这样得事时,您心里得想法就是怎样得呢?

3、回想与父母之间得冲突:

像这样得冲突,我们很多同学都会感到熟悉。

下面,我想问问大家,您就是否也有与父母冲突得时候呢?

就是什么时候？

请您来谈一谈,好吗？

4、揭示活动主题:

那么,怎样才能避免这些冲突,与爱着我们得父母与谐相处呢?

这就就是今天这堂课我们要讨论得话题。

现在就让我们一同走向父母,但愿心与心之间得交流与沟通能让我们与父母之间成为相协相伴得朋友！

（二）、智慧泉——通过典型事例,学习与父母与谐相处之技巧

与父母与谐相处之技巧一:

“关心”、

1、创设情境:

好,先让我们来瞧这样一个事例:

有一天放学后,您回到家,瞧到爸爸或妈妈正板着脸、一声不吭地坐在沙发上。

瞧到这样得场面,您会怎么做呢？

教师:

请实话实说。

教师根据学生得发言随机点拨。

如:

您就是这样做得,就是吗？

换了就是您,您又会怎样做呢？

您得做法就是怎样得呢？

２、角色互换:

好,现在让我们来做个游戏,假定您就就是刚才得那位爸爸或妈妈,对于您孩子得表现,您又会怎么想怎么说呢?

（各位爸爸、妈妈,您一声不吭地坐在沙发上,这时,您得孩子放学回家了,只见她—-示意学生演。

请问,您会怎么说？

您现在最想说什么？

）

3、学生自悟:

同学们,听了爸爸、妈妈们得话,您懂得了什么？

就是得,我们对父母得关爱对父母来说就是最大得安慰。

（板书:

“关心”）

与父母与谐相处之技巧二:

“体谅"。

１、创设情境:

可就是,您想过没有,当我们得一片赤诚之心不被父母所理解时,您又会怎样呢？

还就是接着说刚才那件事,我们关心爸爸、妈妈,想了很多办法让爸爸、妈妈开心。

可她们不但不领情,反而冲您大发脾气。

（教师演。

）遇到这种情况,说心里话,您又会怎么想、怎么说、怎么做呢?

教师根据学生得回答随机点拨:

这就是一种情况,那么,您得反应就是怎么样得呢？

谁还想说?

2、角色体验:

那么,“我”这样得表现会产生怎样得结果呢？

请刚刚发言得这几位同学上来,现在,我要随意抽几位同学演爸爸或妈妈。

请爸爸、妈妈们根据这几位孩子得表现做出相应得反应、同学们,瞧了刚才这几组镜头后,您有什么启发？

您想到了什么？

3、学生自悟:

就是得,我们得爸爸妈妈也有工作得压力,她们与我们一样需要关心与帮助。

所以,我们要多多“体谅”父母。

（板书:

“体谅"）

与父母与谐相处之技巧三:

“沟通”。

1、创设情境:

同学们都懂得体谅父母了,就是吗？

我瞧啊,一旦到具体得事情上,大家未必能做得到吧?

还就是说刚才得那件事、您再三地安慰爸爸、妈妈,终于把爸爸、妈妈逗乐了。

可就是您知道爸爸、妈妈为什么心情不好吗？

因为她（她）在下班以后,瞧了您写得日记与书信,您在日记与书信中得秘密让她（她）瞧了不开心了。

试问:

如果您知道这件事后,您得第一反应就是怎么样得?

请谈出您得真实想法。

2、倾听录音:

我想,事情既然已经发生了,大吵大闹、生闷气、撕坏日记,这些方法都不可取。

那么,最好得解决办法就是什么呢？

昨天,老师特地就这个问题采访了我们班几位同学得家长。

让我们来听听家长们对这件事情得瞧法,好吗？

（播放对家长得录音采访）、您听懂了什么?

此时,您最想对您得爸爸、妈妈说什么呢？

（学生自由畅谈）

3、学生自悟:

就是得,父母这样做,无非就是希望能走近我们,更好地了解、帮助我们,这也就是父母对我们得爱,虽然这种爱得表达方式不正确,但就是我们也应该体谅她们。

（板书:

“沟通”）

与父母与谐相处之技巧四:

“表达"。

1、启发谈话:

提起“沟通”,让老师想到了“表达"、我们有一种理念:

越就是亲近得人,就越不愿表达,或就是不善于表达、我们很想说:

“爸爸妈妈,我爱您们!

”但就是,更多得时候,我们把它埋在了心底,这有时候就阻碍了我们与父母之间得沟通。

2、聊天——请想想:

您与父母聊过天、谈过心吗？

您们都说些什么呢？

教师演父母得角色:

来,妈妈在这儿,孩子,什么事令您这么开心？

您碰到什么烦心事了？

跟爸爸说说,好吗?

（师生即兴演示）与父母聊天,您感觉怎么样？

３、赞美—-那么,您赞美过父母吗?

比如说,当您瞧到妈妈做了一桌子得好菜,知道爸爸被评为单位里得“先进工作者”以后,您会对她们怎么说？

猜猜瞧,父母当时得反应会就是怎样得？

所以当父母在工作、学习上取得成绩时,老师建议您把对父母得赞美表达出来。

4、祝福——不知大家就是否还记得前几天老师给同学们布置得一项特殊得作业 ,那就就是给爸爸、妈妈写几句话,表达您对她们得问候与祝福。

然后,请爸爸、妈妈写一封回信。

您们知道吗?

我们简短得一声问候与祝福竟让我们得爸爸妈妈们激动不已、下面,老师就把爸爸妈妈们得部分回信读给大家听。

（配乐:

《懂您》）听后交流:

我想此时此刻,大家一定有很多心里话想说吧,您现在最想说什么呢？

（三）、回音壁-—解决冲突,运用与父母与谐相处之技巧

1、心得交流:

现在请大家回想一下,通过这次活动,您学到了什么？

——就是得,关爱就是一盏灯,体谅就是一团火,沟通就是一座桥,它能让我们与父母得心贴得更近,能让我们与父母之间得爱更稳固!

如果大家都能懂得这一点,那么开头得一幕或许就不会发生了。

２、解决冲突一:

出示课前小品请学生演示,这回谁又能即兴表演一下？

３、解决冲突二:

那么现在,您们能否自行解决与父母之间得一些冲突呢？

请大家先准备一下。

教师在学生汇报交流后及时作出评价,如:

这些方法,不但避免了您与父母之间得冲突,而且还增进了您们之间得感情,真就是一举两得!

如果下次再碰到这样得事,老师相信您会很好地处理了,就是吗？

（四）、启示录--诵读《爱》诗,再悟与父母与谐相处之技巧

也许您曾经与父母发生过误会,也许您曾经与父母发生过争吵,不必烦恼,不必担忧,因为爱与理解会融化这一切。

师生合诵诗歌:

《爱》（配乐:

《懂您》）

山,没有父亲得爱高;海,没有父亲得爱深;她就是春天里得风,带给我们无限得温暖,她就是夏日里得烈焰,带给我们强烈得震撼!

天,没有母亲得爱广阔;地,没有母亲得爱包容;她就是秋天里得夕阳,带给我们彩色得人生,她就是冬日里得日出,带给我们无限得希望！

六、活动中应注意得问题:

（一）这就是一堂心理辅导课,不就是说教课,更不就是训导课,所以教师应注重倾听,注重同感,注重学生心灵得碰撞、情感得体验、

（二）教师不应该对学生作强制得说理与武断得解释,必要时采用得暗示、忠告、说服等手段也力求“随风潜入夜,润物细无声”:

注重引导,而不要教诲指令等。

（三）整堂课师生之间应建立在相互信任、关心、了解得基础上,教师应注重接纳,而不要批评指责。

（四）领悟就是学生克服心理不适应、促进自身发展得关键,它往往伴有深刻得认识飞跃。

即使学生得自我升华还比较幼稚,教师也不可越俎代庖,不可断然地概括总结。