完整word版校本教研活动记录.docx

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完整word版校本教研活动记录

2015-—2016校本教研活动记录

一、转化学困生的策略

活动时间：

2015年9月18日地点：

会议室

参加人员：

全体教师主持人:

xxx

具体活动纪要：

（1）有的放矢，因材施教。

在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，如对心理障碍型学生重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导、心理治疗，心理疾患严重者辅以药物治疗，后者以初中以上学生居多；对意志薄弱型学生重在意志锻炼；对身体病态型学生重在治疗疾病,不能坚持学习者要休学治疗；知识断层型学生重在接上知识链;对环境困惑型学生重在排除环境干扰;对智商低下学生要降低要求,重学基础.

（2）正面鼓励，侧面教育。

哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬,哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新,即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。

学困生,更多的是要在爱心呵护下成长。

（3）突出主体，开发潜能.每一个学生都是发展主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习的意义,明确学习的目的，要让学生在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。

给以期望，发挥罗森塔尔正效应作用.

（4）利用活动,树立信心。

学困生并非一无是处，他们也有其所长，关键要发现并加以利用,如某个学生学科知识学习不佳，但他可能在校运动会中是1500m长跑冠军，教师要把此信心让学生转到对学科知识的学习信心上来。

（5）主动辅导，人格感化.学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。

（6）建立转化记录，促其成才。

建立学困生跟踪辅导记录，制定计划全程、系列帮扶学困生，能更好地使学困生早日脱困，并促其成才。

学生之间结对帮扶，让好的结对榜样带动学困生，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。

（7）持之以恒，教育不懈。

学困生今日脱困了，明日在另一点上又形成新的断层，今天能管住自己，后天就不能管住自己了,因此，使学困生真正走出困境，必须持之以恒,教育上不松劲,行动上不懈气.

二、优质课评课活动

活动时间:

2015年10月16日地点：

会议室

参加人员：

全体教师主持人：

xxx

具体活动纪要：

（1）讲课教师先进行说课。

（2）各教研组的教师分别进行评课。

（3）刘主任总结这段时间教师讲课情况。

优点：

1）结合学科的特点,初步尝试和体现新的课程理念在课堂教学中的运用。

2）在教学内容、教学方法的设计上，教师能有意识的把时间和空间留给学生，发挥学生的积极性和主动性.

3）教师教学观正在发生变化。

多数教师能够考虑了小学生的年龄特点,创设良好的教学情景，注重学生体验，突出实践、操作等在课堂教学中的重要性，将教学目标融于主题活动或游戏中.

4）现代教育技术得到了比较广泛的应用，教学手段呈现多样化。

存在问题和建议：

1）要进一步更新观念，突出学生的主体地位

听课过程中，我们发现，仍然有忽视学生主体作用的现象存在

2）在讲课时，低年级学生的课堂行为习惯还应进一步加强。

（4）王兰平校长做总结：

每一位教师必须从细微处入手,树立全新的教学理念，不断地实践、丰富和完善.应加强学习，不断提高理论水平和业务素质,刻苦锤炼自己的教学基本功,真正改变我们的教学行为方式与学生的学习方式，以适应社会发展对教师素质的要求和需要.

三、学习《课堂教学评价标准》

活动时间：

2015年11月13日地点：

会议室

参加人员:

全体教师主持人:

xxx

具体活动纪要:

教师学习《课堂教学评价标准》，具体情况如下:

（1）教学目标

1）教学目标明确、具体，操作性强.

2）知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等三维目标设计全面、合理.

3）目标设计符合学生的年龄特点和认知规律。

4）目标制定符合课程标准的基本要求。

（2）教学方式方法

1）尊重学生，关注每一位学生;师生关系平等、融洽，营造民主、和谐、宽松的学习情境。

2）依据教学目标和教学实际,整合教学内容,积极吸收课外教学资源，创设问题情境;着重培养学生的创新精神、自学能力、独立思考能力和道德评判能力。

3）合理选用教学方法和手段,为学生表达交流与合作创造条件和机会，教学媒体的运用合理，实用性强。

4）密切联系学生生活和思想实际及社会现实，思想教育有针对性和实效性。

教学程序设计层次分明，合理有序，结构紧凑。

5）注重鼓励性评价，对学生的积极参与和主动表现给予及时表扬和肯定，注意培养学生的成就感。

（3）学习方式方法

1）学生注意力集中，对所学内容有较强的求知欲，敢于质疑问难。

2）学生思维活跃，能独立思考，勇于提出问题和表达自己的见解和感受。

3）学生能积极主动地参与课堂活动，学生间、师生间的交流与合作优质高效。

4）学生具有运用所学知识，从多角度分析问题和解决实际问题的意识和习惯。

四、学习——如何共建有效的课堂教学

活动时间：

2015年12月18地点：

会议室

参加人员：

全体教师主持人：

xxx

具体活动纪要：

（1）寻无效教学症结

1.效率层面：

教学中向有限的时间要效率。

2.理念方面:

举了一个新东学校教育孩子的例子.

3.管理方面：

硬件投入80％，软件投入10%。

4.观念层面：

教师与学生地位失衡.

5.思维层面：

教学约位流于形式，而没有针对学生。

6.策略层面：

在控制与开放之间往往难把握。

7.方法层面：

纳五种无效教学的形式。

归纳的七种失衡

（2）对有效教学的理解

有效教学的几个要素：

投入、时间、产出、成绩、学习经验。

（3）共建有效的语文课堂教学.

1）目标的有效性。

目标要明确不能空洞.目标要适度。

目标要适量。

2）教学内容的有效性。

教什么永远比怎么教更重要

3）教学方法的有效性

（1）朗读要分层次，每次读的要求应该不一样

（2）设置有效的问题（3）合作，探究的学习方法。

大多的合作，探究大多流于形式。

（4）课堂上的资源生成。

利用现实的条件，课堂上临时发生的现象,事件作为一种资源。

（5）注重课堂反馈。

在课堂上的表现并不是课后表现，要对学生进行了解（6）教师的个人素养。

语言准确、生动，言出必践、评价要有效，不能空洞无针对性.（7）创设发主，和谐的课堂教学环境。

教师不能心急，不能强加给学生压力。

（8）发挥学生的主体作用.教学结构的有效性。

练习的有效性，练习要精选，适量，讲解要细致.

（4）有效课堂教学评价

1）80％的学生达到90％的目标。

2）任务定位准备,具体完整，并向学生有所定。

五、批评、表扬的艺术

活动时间：

2016年1月25日地点：

会议室

参加人员:

全体教师主持人：

xxx

具体活动纪要：

（1）表扬学生的艺术

表扬是班主任开展工作的一种常用的有效方法，是一种积极的强化手段.恰当的表扬不但可以激励进取、提高自信，而且具有导向作用。

但不恰当的表扬却适得其反,因此，表扬必须注意艺术性。

1）实事求是。

既不能夸大，也不能缩小，必须分寸适度，真实可信。

具体做法是：

不能用夸张的语言，虚伪的表情来表扬学生。

避免成见,做到一视同仁。

2）掌握时机.适当时机的表扬会有事半功倍的效果。

过早则会使学生骄傲自满.过迟则时过境迁，学生的积极性已经消退。

3）注意分寸。

表扬的语言既不能夸大事实，又不能谨小慎微。

说少了，学生容易产生不平感；说多了，过分夸大,学生又容易产生虚伪感。

（2）批评学生的艺术

1）批评的情感基础

1、批评成功的前提是“爱”.2、爱的情感基础是尊重学生的自尊心。

3、学生自尊心的特点:

（1）动力性

（2）敏感性（3）情绪性（4）脆弱性（5）复燃性

2）批评的操作艺术

1、批评的原则：

实事求是、客观公正、持之有据、因人而异、治病救人、恩威并施、抑扬结合。

2、批评的方式:

①发问式.对勤于思考和悟性较好的学生可采用.提出问题，列举事实，促进感悟，助其检讨反思.

②暗示式.对自觉性、自制力较强和较为成熟的学生可采用。

点拨、暗示、手势、眼神都能做到。

③提醒式。

对性情机敏，多有疑心的学生可采用。

揭示诱导、抛砖引玉、触发联想。

④即席式。

对不肯接受批评，态度蛮横，极不虚心的学生可采用.发现问题,随时指出,当场批评，避免狡辩抵赖，揭示危害,讲透道理，促其动心。

⑤参照式.对阅历较浅，自觉性差而易于感化的学生可采用。

借助他人他事的经验,运用类比的方法,使其在借鉴感悟中吸取教训。

六、“追求有效（高效）策略”

活动时间:

2016年3月4日地点：

会议室

参加人员：

全体教师主持人：

xxx

具体活动纪要：

一堂课的有效教学策略

（1）教师角色的转变，自己应该成为：

1、学生学习的合作者；2、学生学习的帮助者。

3、学生学习的激励者。

（2）有策略地指导学生的语文学习方式，提高学生的学习效果.教师在备课的时候,应该针对学生不同的学习内容精心设计学生的学习方式,为优化课堂结构，提高教学效果服务。

同时，能有策略地构建语文学习环境，为学生创设宽松、民主、平等、互动的，有利于他们在学习目标引导下自主学习、交流的环境,从而以境来提升学习的效果。

（3）在语文教学中运用多媒体教学技术,因为有着“激趣、直观、突破重难点、美的享受”的不可替代的优点，但又存在“多了技术操作，少了情感熏陶;多了感性认识该，少了空间想象;表面热闹，学生思维缺少活力，束缚了学生的创造性”等劣势，故应重策略效果。

（4）个性化教学风格的扬长策略！

在选择主要教学行为时，教师应该根据自己的特点,尽可能地发挥自身的优势，弥补自己的不足，这是最重要的。

世界上不可能有"说话像演说家，写字像书法家,上课像表演家”那样的教师，我们要善于去按自身的优势来选择合适的教学行为，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格。

七、教师怎样上好复习课

活动时间：

2016年4月8地点：

会议室

参加人员：

全体教师主持人：

xxx

具体活动纪要:

怎么才能上好复习课呢？

（1）首先要明确复习课的任务和作用：

其作用是：

1、查漏补缺、夯实双基。

2、促使知识的系统化,整体把握知识结构。

3、温故知新，对旧知拓展延伸。

4、提高学生解决实际问题的能力

（2）复习课应把握的几个原则：

1、针对性原则,2、自主性原则，3、系统性原则，4、发展性原则。

（3）复习课的类型：

专题复习课、单元习题课、期末总复习课、概念强化复习课、方法归纳习题课、知识结构整理习题等等。

（4）怎样上好语文复习课

1、复习内容的整体性2、复习过程的开放性3、知识之间的互融性

八、关于新课程下的课堂教学评价

活动时间：

2016年4月29日地点：

会议室

参加人员:

全体教师主持人：

xxx

具体活动纪要:

（1）教师评价学生。

在教学中更多关注学生的成长与发展，对学生的学习过程给予肯定、赞赏和鼓励，给学生指明前进的方向.除了口头评价外,还可以采用一些奖励性的手段评价学生。

（2）学生自评、互评。

调动竞争意识，培养合作的好习惯.

评价标准的多样化与层次化，关注被评价者之间差异的不同需求.评价时采取“下要保底、上不封顶"的方式。

再如测验后的评价，根据测试的难易程度推出不同的评价标准，使每个孩子都知道自己的优点与不足，发展每一个孩子的个性，准确找出自己的能力坐标。

适时组织学生进行评价反思，使学生意识和体会到自己认知的过程、学习目的和任务、自己的学习能力和水平等变化情况，意识到有哪些可供选择的学习方法，并积极采用最有效的方式，有利于学生认知水平的提高。

但是学生在评价时,也要讲明评价的标准和要求。

让学生明白什么事都要遵循一定的标准。

学生既是评价的对象又是评价的主体，让学生对自己和别人的活动作出适当的评价，可以使学生更好地处理和同伴的合作关系.

九、影响课堂教学效率的主要因素

活动时间：

2016年5月20日地点：

会议室

参加人员：

全体教师主持人：

xxx

具体活动纪要：

（1）从教师的角度来说，你觉得影响课堂教学效率的主要因素有哪些？

1）教师自身素质的高低是影响自己驾驭课堂能力的直接因素。

2）教学目标是否准确.目标发生偏差，要求定得过高或过低，都会影响教学效率。

3）教学方法是否有效.教学方法多种多样,不能强求统一.有效的教学方法是能调动学生学习的主动性、积极性，使学生能积极主动地参与学习过程，即体现学生学习的主体性。

（2）从学生角度来说，你觉得影响课堂教学效率的主要因素有哪些?

1）学生课前不预习。

有的学生课前不预习：

课上无目的去听课，本来课前自己能处理的问题，还需老师在课上去讲解，如英语单词、还需老师去领读,拼写。

这样既浪费了时间，也降低了效率，抓不住重点和难点，一节课下来,感到很疲劳，没松没驰，甚至重点的东西也没有学会。

2）学生精力不集中.有的学生自控能力差，有的上课做小动作，交头接耳，有的上课胡思乱想，身在课堂,心在外，有的上课搞副业,不按规定课程听课，而是做其他学科作业或看课外书籍。

3）学生思维滞后。

有的学生尽管认真听课，眼睛滴溜溜地盯着老师，但不善于跟随着教师的思路去思考问题，而是坐享其成等结论，大脑未能充分活动,思维跟不上趟。

（3）在提高课堂教学效率方面，你做了哪些有效的探索？

1）精心设计教案，这样可避免授课的随意性，提高课堂教学的节奏感，紧张有序地完成教学计划，真正体现功在课下，效在课上。

2）加强自身基本功,增强课堂调控能力。

十、学习教学常规

活动时间:

2015年9月18地点：

会议室

参加人员：

全体教师主持人：

xxx

具体活动纪要:

交流学习课程标准及学科教学意见的收获及以后教学中的具体要求和做法。

（1）教研组长带领组员学规

1）备课的要求

2）教学的基本进度

3）听课、评课的要求

4）作业布置与批改。

5）辅导学的要求

（2）其他的要求

1）完善常规工作，规范备课,提高备课要求。

2）规范教研组活动，提高教学实效。

3）开展多种课堂比赛，提高数学基本素养。