小学16年级特点.docx

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小学16年级特点

小学1-6年级特点

马建辉2013年8月7日

小学生的特点：

1.年龄小，玩心重，没有学习压力和紧迫感。

2.没有自主学习能力，习惯于传统的保姆式教育（或称填鸭式教育）。

3.学生依赖性强，不愿意自己学习。

4.我们成长的故事学习中心主要是培养学生的自主学习能力为主，小学是最关键的，因为在小学时培养好了学习习惯，到中学就不用太吃力了。

现在小升初的择校也很多，但学校首先看的还是学习成绩，比如从四年级开始学习成绩记录档案，并且开始评三好学生，这些都是为了学生上中学打基础。

但是在引导学生对学习感兴趣，掌握好的学习方法与培养良好的习惯这部分工作就实在是没有精力过多的去做了。

5.1-3年级是培养孩子学习兴趣与培养良好的学习习惯的最佳时期，这个阶段孩子刚刚入学不久，接触的事物都是新鲜的，交给他什么他就会学着做，所以把良好的学习习惯建立好，以后孩子就可以自主学习，而不需要家长去进行催逼着被动学习了。

●小学一年级：

一年级学生智力发展的速度是非常快的，以后速度逐步减慢。

一年级是孩子智力发展的旺盛时期，这一时期变化显著。

但是知觉发展不够充分，比如会经常的看错题，或者把方位搞错。

在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，没头没尾，但是这些到二年纪就会有明显的好转。

一年级学生有年龄小、自制力差等特点，一般上课的注意力只能保持10分钟左右，因此上课时最好采用分组或者是游戏的形式，吸引小孩注意力。

回答问题时需要有奖有罚：

比如奖一颗小星星等等。

上课时说话的口气要柔缓，尽量保持甜美。

与孩子们搞好关系。

同时还需要告诉家长在入学前有些东西是学校不怎么直接提但是孩子却有必要知道的：

1）时间观念：

学校的时间规范如何遵守，尽量告诉孩子如何安排自己的时间；

2）行为规范：

学校的纪律有哪些，这些纪律为什么遵守，不遵守会有什么样的结果；

3）如何与同伴相处：

为什么要照顾别人的利益而不能只顾自己等等的相关问题。

正确树立这些观念有利于孩子好的生活学习习惯养成，让孩子形成时间感，纪律感，对后期孩子行为问题的出现会有很好的预防作用。

这些如果前期没有做好，孩子上学后就会因为时间或是习惯的原因影响学习成绩。

●小学二年级：

小学二年级的学生心理开始趋于稳定，出现个性，有了竞争意识和荣誉感。

但是学习中的注意力集中还是时间较短，一般在15分钟-20分钟，如果能够连续学习30分钟那就相当不容易了。

学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。

不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，二是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。

二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。

同样一、二年级这个阶段也是最容易培养孩子养成一个良好学习习惯的阶段。

如果把握住这个阶段培养孩子养成了良好的学习习惯，孩子将根据惯性一直坚持下去，为今后的学习与生活打下坚实的基础。

●小学三年级：

小学三年级是小学生成长的关键期，这时候正是孩子在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。

同时，三年级孩子开始从被动的学习向主动学习转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。

如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力也能得到迅速提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的转折，从此踏上成功之路。

这个时期要注意：

1、个性差别大：

三年级的小学生是形成自信心的关键期。

在接受表扬时，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

2、情绪不稳定：

三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，这样就容易使他们的心情变坏。

他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

3、自控力不强：

从三年级开始，学生进入少年期，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。

三年级是培养学习能力和良好学习习惯的关键时期

相对于智力而言，学习能力对孩子的影响更直接。

学习能力是后天形成的，随着经验和知识的积累而不断提高，注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力等学习能力不断增强。

三年级孩子注意力的目的性增强了，注意力保持的时间更持久，由15-20分钟提高到20-30分钟。

书面语言水平逐步增强。

内在动机开始成为孩子们的学习动力，但是外在激励仍是孩子学习的重要动力。

良好的学习习惯是孩子学习的“永动机”，是孩子学业成功的一个关键因素。

从习惯养成的特点来看，三年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。

习惯的培养越早越好，学习习惯的培养也是如此。

良好的学习习惯内容很多，对于一个小学生来说，至少要养成下面五种学习习惯：

1、培养孩子定时专心学习的习惯。

2、教育孩子学会合理安排时间。

3、养成按时独立完成作业的习惯。

4、养成复习和预习的好习惯。

5、养成广泛阅读的习惯。

●小学四年级：

四年级是小学教育的重要转折期

随着四年级课程增加，作业量增大老师会像对待大人一样要求去学习。

这时候要求四年级孩子的学习方法和习惯要随之发生一定的变化，例如养成课前预习和课后复习的习惯，养成思考和分析的习惯，养成必要的数学思维习惯等。

四年级的孩子不能像一二年级一样靠外界督促去学习，要意识到学习是自己的事情。

因为学校教育中老师们不一定会非常详细地告诉孩子学这些东西到底有何意义，为什么这些知识、技能和能力的学习是必需的。

其实每个孩子都有自己的兴趣和爱好，任何方面的兴趣和爱好如果引导得当都可以带来良好的效果。

很多孩子不喜欢学习或厌恶学习，原因就在于他们是被强迫学习的，他们将学习作为一种外加的负担。

但是，现在很多家长将学习视为达到目的的手段，而不是目的。

作为家长应该经常与孩子进行沟通，通过了解孩子的兴趣去引导并培养孩子的学习兴趣。

四年级孩子开始形成自我评价的意识，但是，这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价，所以对孩子的欣赏和鼓励仍然是孩子进步的关键。

同时，四年级的孩子一般比较忙。

他们经常出没在各种特长班或辅导班，时间排的很满，也很累。

而且四年级也是一个学习的疲惫期，孩子一般在这个时期成绩都会有所下降，但不会很厉害。

这时候要分析孩子成绩下降的原因：

孩子有没有上什么特长班或者是辅导班？

孩子喜欢吗？

时间排的满不满？

有没有适量的休息和玩的时间？

他有没有抱怨过家长的安排？

孩子成绩下降是不是跟这些因素有关？

家长关心孩子，想让孩子多学点东西无可厚非，可是一点要注意方式和孩子的承受能力：

如果这些东西已经影响到孩子的身心健康，提醒家长这样继续下去的严重后果。

若是没有上边那些原因，就需要考虑孩子的学习方法问题了。

孩子是否真正的掌握了正确的学习方法？

在这个时候，学生会容易出现听课注意力不集中的现象。

这种现象在小学中高年级会比较普遍，但是不同于中低年级的注意力不集中。

中低年级学生的注意力不集中来自于学生本身年龄段的特点，而中高年级出现的听课注意力不集中则一般与成绩不好学习兴趣不高有关系。

所以给孩子制定一个合理的目标让孩子体会成功的快乐就变得很重要的。

提高孩子成绩，让孩子能听懂，能在学习中收获快乐是解决这个问题的最好办法。

家长和老师有时候会以自己的希望为目标对孩子提出超出孩子心理承受很多的目标，孩子一次达不到，两次达不到，时间长了自信心就会严重受挫，于是就慢慢的失去了学习的兴趣与动力。

成长的故事学习中心的自我主导学习就是针对并尊重孩子的现状和学习能力，充分考虑他的提升空间和提升速度，制定一个“跳一跳，够得着”的目标，让孩子在最短时间内享受到成功的喜悦，找回学习的自信，从而提高学习兴趣，进而全面提升学习的效果。

●小学五年级：

小学五年级开始进入到小学高年级阶段，学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。

随着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机，对他们学习的指导要有针对性和启发性。

但是在这个阶段学生成绩的两极分化开始加重，学生心理开始有了压力感，需要学习教练与家长配合共同进行有针对性的指导。

在学校的学习过程中，有时老师也会有意识的把一些简单的内容省略不讲，或有重点地介绍一下难点部分，剩下的部分让学生自己理解，这就是对学生个人能力的考验。

目的是培养学生综合地考虑问题和融会贯通各科知识的能力。

当今综合各科知识的题型的层出不穷，无疑为这一能力习惯的“培养必要”作了很好的注脚。

同时小学五年级学生也同样会出现注意力不集中想象（见·小学四年级相关论述）。

在小学五年级这个阶段对于学习成绩不好的学生，各种表象体现的比较明显。

但是具体是什么原因造成学生的学习效果不好，需要来成长的故事学习中心进行完整的综合测评，找到真实、根本的原因，再由学习中心的学习教练有针对性的对学生进行指导。

这个阶段的学生因为理解力、判断力、反应力的增强，已经可以很快理解一诺教学体系中的内容，所以相对低年级的学生来说，效果也会比较显著。

●小学六年级：

小学六年级的学生已经确立了较稳定的性格，但是对自己本身个性的认识还不是很清楚。

六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。

在这个年龄段逆反的表现要比孩子四、五年级时表现的明显。

　　六年级的学生已经可以比较熟练的分析问题，在分析问题的过程中六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。

同时表现出不服输的反抗精神。

往往家长说服不了孩子。

但是孩子讨论问题时所寻找的理由主要来自自己的生活感受，一般没有更大范围的论证能力。

　　六年级学生的记忆力明显增强，短时记忆力不低于成年人。

记忆力增强也是辨证思维的一大前提。

开始对报刊感兴趣，寻找自己感兴趣的话题或信息。

追踪社会热点，崇拜偶像，表现出作为社会一员的责任心和浪漫色彩。

　　六年级学生容易短时间失去自信，这是进入青年期的心理恐慌。

要正确理解自己的身份、位置、任务和将来的作为，学习教练和家长要共同引导六年级孩子建立自己的梦想与目标，避免因为遇到困难太多而失去进取的勇气。

六年级学生因为马上要进入中学，学习压力很大。

生活方面也不那么随便，受到更多的约束。

城市六年级女学生中大约有一半都出现了月经现象，心理活动更复杂。

这些都表明，六年级学生实际上已开始进入青年时期。

六年级学生需要注意：

1.提高学习效率：

由于课程增加，六年级学生完成作业需要花费很大的精力，占有许多时间。

提高学习效率显得十分重要。

2.主动扩大知识面：

除了主要课程之外，六年级学生还应涉猎一些自然科学和社会科学的内容，作为以后学习的基础。

有精力的学生可以对接触到的新知识进行主动的钻研。

在学习中遇到的许多疑难题目，不要轻易地寻求一个答案就放过去。

3.适当的参加公益活动：

在成长的故事学习中心，学习教练还建议在六年级这个阶段应多参加一些公益活动，在参与社会事务过程中，逐渐理解自己作为普通社会成员的地位和角色，开始确立理想中“我”的位置，让他们开始明白自己的力量到底有多大。

大部分学生懂得应做适合自己能力的事情。

4.学会合作：

六年级是小学生活最后一年，所以这些学生是小学生中的大哥哥、大姐姐，集体观念比较起来应该最强。

5.承担力所能及的责任：

让六年级学生敢于承担责任是有条件的，那就是前面提过的力所能及。

整理房间、擦拭家具用品、清洗衣物等内务应该主动及时地做好。

通过多次训练，可以达到较高的水平。

在尝试做新的事情时，失败是难免的，不过多次失败会伤害自信心，应注意保护孩子的积极心态。

6.耍心眼儿：

五年级后半学期开始，学生们变得伶牙利齿，能说会道，学会耍心眼了。

7.领导力：

六年级学生懂得一些游戏规则和行为准则了，有时故意反其道而行之，或者制造假象迷惑家长或老师。

六年级学生也学会指挥比自己小的孩子或者让人家做事，自己在一旁指手画脚地指挥。

喜欢指挥别人，凌驾于他人之上，也许表现是想表现出领导才能，但是如果孩子总是出坏主意，让比他小的孩子做事，就要注意引导，必要时严厉制止，避免出现不良后果。

关于小六暑假的引导：

小六以后孩子就要进入中学学习了。

在这个过程中，孩子要完成几个转变；一是学习方法，小学的学习方法是应对小学的学习内容的，对于初中的内容肯定不是那么的适应，所以要完成新的学习方法的转变；还有就是对学习心态的转变，孩子要离开旧的学习环境，进入新的环境学习，如何尽快完成适应，尽快和新的同学熟识起来并建立良好的关系，将直接影响到他以后的学习状态。

进而影响到他的学习成绩，影响高考。

所以小六这个暑假很关键。

越早接触，越早熟悉，越早适应，也就越早见效果。

所以在小六的暑假期间，家长不能光让孩子玩耍，还需要进行一些必要的准备，以可以尽快的适应中学的生活。