四年级寒食教学设计.docx

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四年级寒食教学设计

四年级下学期第5课古诗三首《寒食》教学设计

【教学目标】

1、借助插图和注解展开想象力自学古诗，学会“御”和“暮”两个生字，理解诗意，了解作者的写作情怀。

2、有节奏、有韵味的的诵读古诗，感受古诗的韵脚，用自己的声音呈现古诗的画面感，最终达到自然成诵的效果。

3、了解现在已将寒食、清明、上巳日和三而一，统称为清明节；了解清明节的习俗。

【教学重点】

理解诗意，领悟诗情，激发诵读古诗、积累古诗的兴趣。

【教学难点】

把诗情读厚，把诗意读简。

【教学准备】

课件、音频

【教学过程】

一、初读感知诗人诗境。

（一）范读导入

1、配乐范读古诗。

请同学们坐好，让自己的身体里都住进一只美丽的天鹅。

把身子挺直，美美的。

今天老师要和大家一起学习一首唐诗，题目是——《寒食》。

板书课题和作者，学生齐读诗题。

播放课件，古筝音乐起，老师范读古诗。

指出“花、斜、家”三个字是这首诗的韵脚。

2、简要介绍这首诗的价值。

这首诗可了不起，文字优美，内容新鲜。

据说就是因为这首《寒食》诗人得到了唐德宗的赏识，晋升不段。

那句“春城无处不飞花”也成了唐德宗心中的佳句。

（二）了解作者

1、学生简要汇报对作者的了解。

提问：

对于诗人韩翃，你有多少了解？

用一两句话说一说。

2、教师补充作者资料。

说起韩翃，他家徒四壁,但才华横溢。

凭着自己的才学成为唐朝大历十才子之一。

韩翃一生曲折而传奇。

有一首诗，也是词可以见证他的传奇故事。

请跟老师一起读一读。

章台柳

【唐】韩翃

　　章台柳，章台柳！

昔日青青今在否？

纵使长条似旧垂，也应攀折他人手。

同学们课后可以查一查资料，更多的了解韩翃的故事，接下来我们学习《寒食》这首诗。

（三）解析题目

1、了解寒食节的来历和节日的风俗。

提问：

寒食节有哪些风俗？

总结：

寒食节就是我们现在的清明节。

清明节是将古代上巳日、寒食节和清明节和三为一了。

我们现在的清明节主要是踏青、扫墓、祭奠英烈。

我们缅怀逝去的亲人，以安慰自己的心灵。

每年的清明节这一天老师都会带上一束花去缅怀我的母亲。

2、了解古代节日的风俗和相关诗句。

在古代还流传着许多关于这几个节日的故事和诗句。

①上巳（农历三月三）：

到了魏晋南北朝节日内容是宴饮或者踏青。

杜甫有诗云：

三月三日天气新，长安水边多丽人。

——杜甫《丽人行》（这首诗讲的就是上巳春游的事情。

）播放课件。

（指名读，齐读。

）

②寒食节（清明前一两日）：

是民间的第一大祭日。

普天下禁火三天，只吃冷食。

相传寒食节是为了纪念春秋时期烧死在绵山的介子推，在寒食节这一天历朝历代都要放假回乡祭扫。

白居易曾经吟诗感叹！

（播放课件）

棠梨花映白杨树，尽是死生离别处。

——白居易《寒食野望吟》（这首诗讲的就是寒食扫墓的情景。

）（指名读，齐读）

③清明节（春分后15天，每年的4月4日或者4月5日）：

清明原本不是节日，是一个节气。

古代描写清明时节的诗很多。

比如：

草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。

——韩愈《晚春二首》

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

——杜牧《清明》（播放课件）

二、研读领悟诗意诗情。

（一）抓住四个动词学诗句。

1、自由读诗句，抓住诗眼。

引导：

《寒食》这首诗作者写了些什么呢？

请同学们用心的读一读。

作者分两部分写的：

风景和风情。

这首诗写的真好，每一句中都有一个用的极好的动词。

这四个动词就是诗的眼睛，把诗给写活了。

自己读一读，找到这四个动词画下来，同时边读边学习“御”和“暮”这两个生字。

2、指名读诗句，找出动词。

（逐句读诗，逐一汇报）

第一句：

“飞”中看花；第二句：

“斜”中观柳；

第三句：

“传”中赐烛；第四句：

“散”中承恩。

3、指名读诗句，初晓句意。

（二）、逐句晓诗意感受画面。

引导：

一句诗就是一幅画，一首诗就是一幅全景图。

这首《寒食》为我们描绘的是怎样的一幅画卷呢？

1、学习第一句，“飞”中看花。

我们先来学习第一句，指名读诗句。

课件播放第一句“春城无处不飞花。

”

提问1:

春城哪里有飞花？

（春城无处不飞花。

）

提问2:

春城何处在飞花？

（春城无处不飞花。

）

总结：

作者用了一个双重否定的句式，更加强烈的表达了春城到处是花的海洋。

谈话交流：

春城指的是哪里？

（长安城，在今天的陕西省西安市）读这句诗你猜猜当时诗人看到的是什么？

引导学生描述春天的长安城开满粉红的桃花、粉白的樱花、嫩黄的迎春花，鹅黄的柳花……还有很多我们叫不出名字的各种颜色各种姿态的花，但是最多的是柳花。

诗人杜甫是怎么写浣花溪的花的？

（黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低）

我们禁不住感叹：

真美！

全世界只有中国有这样美的诗句，只有中国的唐朝有这样美的诗句！

提问3：

这句诗用的最妙的字是哪个字？

就在这个“飞”字。

为什么不写无处不开花呢？

引导学生感受花开在地面上是平面的，而飞花呢，则是从地上又飞到了天上，这就是一幅立体的春光图了。

而且开字多呆，飞字多灵！

描述:

春天的长安城姹紫嫣红，处处落花飞舞。

春风卷着缤纷落花，春风卷着柳絮杨花，春风浩荡，春花飞舞，这是多么动人的场景啊。

一个飞字，诗眼就出来了。

这就是炼字的力量啊。

很多人不知道这首诗,但是却知道“春城无处不飞花”这个警句。

再读一遍！

过渡：

一句诗七个字，给我们展示了长安城的全景，接下来作者从全景描写转到细节描写。

把我们带到了这座城中的焦点，哪啊？

看第二句，指名读。

引导反馈：

皇宫御苑。

2、学习第二句，“斜”中观柳。

①学习“御”字。

指名读诗句，注意正音。

关注“斜”字读音，指导识记、书写“御”字。

御字笔画好多呀！

仔细观察一下有什么好办法能一下子记住它？

方法一：

用顺口溜记住它。

“御”——双人午止单刀

方法二：

我们用“理解字义法”学习御字。

御是会意字。

左为“行”的省写,中为绳索形，右是“人”形。

意为人握缰绳行于道中,本义就是驾驶车马。

课件播放书写师范，学生随之书空。

②理解“御”字的意思。

“御”字还有一层意思是：

对帝王所作所为及所用物的敬称。

皇上吃的饭叫（御膳）（咱们吃的东西可以叫膳食）

皇上用的笔叫（御笔）

皇上看书的地方叫（御书房）

皇上领兵打仗叫（御驾亲征）

皇家的柳树叫（御柳）

③通过“斜”字想象画面，训练想象力。

提问：

一个灵动的“斜”字给我们描绘的是怎样的画面？

想象力能帮助我们理解诗意。

指名读诗句，想一想诗人当时看到的是哪里的柳树？

是什么样的柳树？

斜，写出了清风吹来柳条的姿态。

婀娜多姿，轻舞飞扬。

④了解“东风”的引申义。

提问：

这里的东风指的是什么？

东风就是春风，它既是自然界中的风，像朱熹诗中写的那样“等闲识得东风面，万紫千红总是春。

”同时还暗含着帝王的意向。

⑤引发联想，说说描写柳树的诗句或词语。

看到这样的柳树，我禁不住想起陆游的词：

红酥手。

黄滕酒。

满城春色宫墙柳。

千条弱柳垂青琐，自啭流莺满建章。

春风吹醒了皇宫里的柳芽，吹飞了柳条，这就是“寒食东风御柳斜”呀！

3、学习第三句，“传”中赐烛。

①课件播放诗句，指名读，相机指导学生读出韵味。

②学习“暮”字。

提问：

这首诗从白天写到夕阳西下，从哪里能看出是夕阳西下？

引出“暮”字的教学，理解字义，学生说一说和“暮”相关的词语和诗句，教师适当补充。

暮江吟

【唐】白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

宿建德江

【唐】孟浩然

移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

龟虽寿

作者：

曹操

神龟虽寿，犹有竟时。

螣蛇乘雾，终为土灰。

老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

盈缩之期，不但在天。

养怡之福，可得永年。

幸甚至哉，歌以咏志。

逢雪宿芙蓉山主人

【唐】刘长卿

日暮苍山远，天寒白屋贫。

柴门闻犬吠，风雪夜归人。

如梦令·常记溪亭日暮

【宋】李清照

常记溪亭日暮，沉醉不知归路，

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

这些诗词佳句千古流传，久传不衰。

③体会动词“传”。

提问：

天色将晚，皇宫里在做什么？

强调：

诗中说的汉宫指的是唐宫，唐朝常常以汉代唐。

了解寒食节明明禁烟火为什么皇宫还在“传蜡烛”呢？

皇宫禁不禁烟火？

④了解蜡烛的意义。

引导学生在两个方面总结：

其一，按照唐朝的制度规定，寒食节这天全国上下不能举火，唯有皇宫特殊可以点蜡烛。

一千多年前，人们过着“日出而作，日落而息”的生活，为什么呢？

（没有照明，那蜡烛对于人们的生活有着非常重要的作用）

其二，按照唐朝的制度规定，清明为生新火之日，百姓自己钻木取火，高官贵戚则由黄帝赐火，表示恩宠。

那提前一天在寒食节的傍晚就借赐新火这个风俗向皇宫外面赏蜡烛，更加表明了皇上给予的额外的恩宠。

赐蜡烛是非常重要的仪式，皇上会派一队人马高高的举起蜡烛传出宫去。

这就是“日暮汉宫传蜡烛”。

总结，这一个“传”字用的真好，把浩浩荡荡的皇恩一下子从宫里传了出去。

传给谁了呢，传到哪里了呢？

引出第4句诗的学习。

4、学习第四句，“散”中承恩。

①用诗句回答蜡烛传到了哪里？

（轻烟散入五侯家）

指名读第四句诗。

引出典故：

“五侯”。

写诗是讲究用典故的，正所谓“引经据典”。

这句话中的“五侯”指谁呢？

一个说法是，西汉成帝的时候，外戚尊贵，王皇后的五个兄弟都被封为侯，简称五侯。

另外一个说法，是说东汉桓帝的时候，宦官势力强大，有五个在同一天都封了侯，也叫五侯。

究竟指哪一个呢？

我们无法考证，诗无达诂，怎么理解都有道理。

②体会动词“散”。

轻烟（落）入五侯家。

（速度太快，从上空落下来，太直）

轻烟（飞）入五侯家。

（没有烟雾袅袅，丝丝缕缕的感觉）

轻烟（飘）入五侯家。

（浮在半空）

“散”字给我们一种在高处，远处航拍全景的空间感觉。

③指导读诗句，读出“散”的意味。

（轻一些，慢一些）

总结：

在这不准百姓点灯的寒食节，皇帝却给宠臣赐蜡烛，烟虽轻，却足见皇恩之浩荡！

三、再读品味诗风诗韵

（一）读诗句悟诗情。

1、配乐齐读古诗。

2、指名读诗。

（以草圣张旭的书法为背景，尝试着背诵）

3、划分节奏读诗。

（二）解背景悟诗风。

1、谈话互动，讨论讽刺意味。

有人说这首诗没那么简单，说这不仅仅是一首写景写景颂圣诗，它是一首政治讽刺诗，讽刺的是唐朝的宦官专权。

怎么看出来的呢？

“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

”这两句不就是讽刺皇帝宠信宦官，宦官飞扬跋扈么。

有没有道理呢？

也有道理，但是就算韩翃真的在讽刺，这个讽刺也非常微妙。

微妙到连唐德宗这个被讽刺的对象都没看出来。

那么我们到底应该怎么理解这首诗啊？

一首好诗，本身的意象应该是非常丰富的，每个人都能从自己的角度受到触发和感动。

2、再读古诗，谈谈读诗感受。

春深如海寒食风俗皇家气象时代的悲哀和诗人的讽刺

3、再忆诗意，感受诗的含蓄。

刚刚说到讽刺意味，还有一种可能是皇帝并没有看出韩翃所要表达的意思，这也证明了诗的含蓄。

近试上张籍水部/近试上张水部/闺意献张水部

【唐】朱庆馀 

洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。

（舅姑指公婆）

妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。

看这首诗，这是唐朝参加高考的考生写给著名诗人张吉打探情报的诗，明明是句句都关心考试，但是却只字不提考试。

把自己比喻成新娘子。

多含蓄呀！

4、再读古诗，理解东风的意味。

引导是什么让花飞，让柳斜，让烟散？

统领这些的力量是什么？

既是自然界中的春风，又是暗指皇上。

（板书东风）

寄语：

唐诗三百首的作者蘅塘退士告诉我们“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。

”治学如修道，面壁十年自有神悟。

多读、多背、多写是学诗的法宝。

再加上天赋、敏锐与联想定能学好诗词。

读什么呢？

《诗经》

《唐诗三百首》

《宋词三百首》

《笠翁对韵》（播放课件）