青山不老优秀教学设计共10篇.docx
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青山不老优秀教学设计共10篇
篇一：
16《青山不老》教学设计
16*《青山不老》教学设计
花滩小学张玉霞
一、教材简析
课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
二、教学目标
1、知识与能力
读读记记"治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟"等词语，积累精彩语言；有感情地朗读课文，了解课文内容。
2、过程与方法
通过有感情地朗读，把握关键词句，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3、情感态度与价值观
感受我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚强决心，进一步增强保护环境，植树造林的意识。
三、教学重难点
把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
四、教学准备
1．课件，西北地区土地少化和绿色山林的视频。
2．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。
五、教学过程
（一）播放课件，激情导入
１、中国地图，认识晋西北的地理位置。
２、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：
你看到了什么，想到了什么？
３、出示一幅如诗如画的山林图。
（教科书光盘）
４、那我们一起走进课文，《青山不老》，请大家与老师一同板书课题：
青山不老。
（二）自读课文，整体感知
1．自读"阅读提示"，明确要求
课件出示：
（1）默读课文，思考：
这位老人创造了怎样的奇迹？
这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
（2）联系课文，想一想作者为什么说"青山是不会老的"。
2．小声速读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。
3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？
（三）指导阅读，感受"奇迹"
1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2．学生交流：
老人创造了怎样的奇迹？
（1）体会"老农创造了怎样的奇迹"：
老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。
（惊叹）
（2）出示
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
3．讨论：
老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
①"大环境"──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶？
学生用文中语句回答，或者用自己的话。
师引读：
（15年啊，在这样的险恶环境下）--绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹
（180个月啊，在这样的险恶环境下）--绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹
（5476个日子啊，在这样的险恶环境下）--绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹
②"小环境"──艰苦
要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？
（８１岁）耄耋之年的老人。
那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢？
你从哪些地方看出艰苦？
联系你的生活实际，说说在你的生活环境中８０多岁的老人应该是怎样生活的？
那么这位晋西北的老人又在干什么呢？
（引读中心句：
"１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。
"）这真是一个了不起的奇迹！
从结果在此体验奇迹：
一位年过８０的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林１５年，并且还将继续下去。
难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。
（出示课文第一自然段，配乐读。
）
3．交流：
作者为什么说"青山是不会老的"？
①引导：
从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。
因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读"作为一个山野老农?
?
与日月同辉了"，这位普通老人让我领悟到──引读并出示"青山是不会老的"。
②指导：
"与山川共存，与日月同辉"是什么意思？
老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？
联系上下文想想，作者为什么这样说。
小结：
是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，
造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。
带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。
③总结：
老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。
这位普通的老人让我领悟到──青山是不会老的！
同学们，这位老人１５年如一日地植树造林，造福后代，他的精神永垂不朽，学到这里，相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧！
我想轻轻地对这位爷爷说：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（四）课件出示：
有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。
（生齐读）
（五）作业
有感情的朗读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。
（六）板书设计：
16*青山不老
大环境──险恶小环境──艰苦
奇迹
16*《青山不老》教学反思
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存精神。
回顾课中比较有效的策略主要有这么几个：
一、"提示"引路，课堂结构求简。
这一课的提示是"默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说'青山是不会老的'。
"教者利用这一课的提示开始了学习的流程，让略读课文的教学做到简约而丰满。
二、利用文本，促进学生自主学习。
由于这是一篇略读课文，故在学习时，整个课堂以大问题"老人创造了怎样的奇迹？
"来统领，整节课就围绕这三个问题展开，且层层深入。
先找找课文中描写青山的语段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？
"在15年如一日的植树中，老人绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
"理解这一句时，我先与学生算了一笔帐，一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？
这3700亩林网，足足有48100间我们的教室。
从直观上让理解了老人的不老的奇迹。
然后再通过多层次的朗读，层层深入。
三、巧设铺垫，难点突破水到渠成
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，来体会老人"不老"的精神。
在课前理解"老"
的基础上，教者再设计了一个过渡性的问题，即老人在１５年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，"老人１５年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。
当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；?
?
"通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。
在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。
四、存在不足
１、教师的课堂评价语言较单一，过渡语的表述缺乏深情。
２、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险恶的环境。
３、教师在课堂上的关注面太狭窄。
４、课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。
在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出更好的语文课。
篇二：
《青山不老》教学设计
《青山不老》教学设计
雁荡三小林媛媛
【学习目标】
1、认识"虐、踞、淤"，理解"肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉"的意思。
2、正确，流利地朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。
【教学重难点】理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。
【课前准备】
相关图片资料，课件。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、出示图片，激情导入
1、出示我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：
你看到了什么？
感受到了什么？
2、出示一幅如诗如画的山林图。
3、板书课题：
青山不老。
二、初读课文，整体感知
１、请大家用较快的速度自由读课文，把课文读通顺，读流畅，读正确。
思考：
老人创造了怎样的奇迹？
他是在什么样的情况下创造奇迹的？
２、老师先检查一下大家对生字词的认识。
谁来认读生字词语。
强调：
"肆虐，盘踞"等词的读音。
三、以文入情，感受奇迹
抓"奇迹"：
１、师：
青山为证，绿树为凭。
老人绿化造林，执著地坚守着大山。
那么这位老人究竟创造了怎样的奇迹？
（请同学们先用笔画下来，汇报感受。
）
2、指名学生汇报：
⑴出示：
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机──他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
（一亩约667平方米，一间教室50平方米，相当于几个我们教室那么大？
4万9千多个。
可见有多大啊！
引导学生想象。
）
师：
这么浩大的工程，老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大贡献，多么令人敬佩啊！
带着这种"了不起"的感情，齐读。
⑵课文的哪些部分还具体写到了老人创造的这一奇迹的呢？
画出来进行交流。
出示：
第１自然段课文的句子。
窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
指导朗读：
我们该用怎样的心情读此段？
（赞美，满腔的欣喜。
）齐读。
师：
是啊，这是一片美丽、充满生机、绿意盎然的青山。
这还是一片怎样的青山？
出示句子2：
杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
（坚强、勇敢、生命力顽强?
?
）
男生齐读，读出勇敢、坚强的语气。
是啊，这不仅是一片美丽的青山，更是守住这方水土的青山，守住人们生存希望的青山!
抓"环境"：
这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的，学生读课文，概括。
预设：
１、出示：
我知道这条山沟所处的大环境。
⑴让学生联系课文，结合注释，学习第２自然段，了解恶劣的自然环境。
⑵出示：
"风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
"理解意思。
⑶如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受？
（让学生想象。
这真是让人感到恐惧。
）
⑷这位瘦小的老人，在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，这是多么了不起的奇迹啊！
（板书：
环境险恶）
2、我还知道这个院子里的小环境是怎样的？
（学习第３自然段）
尽管老人生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，这位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚，颐养天年的幸福，依然不懈地努力进行改造，是什么支撑老人在这里植树造林，守候一生。
出示：
他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
理解句子。
抓"看法"：
１、作者对老人是什么看法呢？
从中找出来，齐读课文6、7自然段。
２、师：
从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。
因此当告别老人的时候，"我"不由得想到──
生读：
（出示：
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存，与日月同辉了。
）
３、"另一种东西"是什么东西？
"另一种东西"，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林，绿化家园的精神和造福后代的情怀。
老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。
４、"与山川共存，与日月同辉"是什么意思？
生：
"与山川共存"就是说和山山水水一起共同存在。
生：
"与日月同辉"就是和太阳月亮那样一起发出光辉。
５、同学们理解得不错。
可是老农能和山水永远存在吗？
老农能像日月一样发出光辉吗？
请大家联系上下文想一想：
到底是什么与山水共存，与日月同辉呢？
生：
我觉得老农创造的这片青山，可以与山水共存。
生：
我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传，要知道15年时间对于一个人来说也不算短，老农既要克服恶劣的自然环境，又要克服艰辛的生活条件，这是多么不容易的事情啊！
生：
是啊！
老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。
师：
是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园，保护环境的奉献精神，造福人类的精神，是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！
这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈，离开而消失。
它将永远根植在我们心中，这一切将与山川共存，与日月同辉。
带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。
６、这位普通的老人让我领悟到：
青山是不会老的。
还有什么是不老的？
（与环境作斗争的不屈精神不会老的。
）有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？
它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。
７、同学们，这位老人15年如一日地植树造林，造福后代，他的精神永垂不朽，学到这里，相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧！
我想（）地对这位爷爷说：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
看着这片树林，我想大声地告诉世界：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
板书设计：
16．青山不老
大环境：
险恶
创造奇迹青山不老
小环境：
艰苦
篇三：
青山不老教学设计--区公开课
《青山不老》教学设计
一、学习目标：
1．读读记记"治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟"等词语，能有感情地朗读课文。
2．通过对比阅读，领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心，体会"青山不老"，激发环保意识。
3．
二、预设过程：
（一）导题--平凡老人
1、华夏大地，人才辈出，我们在本册课文中读到许多可歌可泣的名人故事。
然而今天，老师给大家引荐的却是一位极其普通的晋西北老人--板书：
晋西北老人
2、简单地理知识补充--晋西北，解决第二自然段的"县志载"（晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有"一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天"的说法。
右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。
）
3、板书课题--青山不老，读题
（二）读文--解读奇迹
1、默读导读提示，明确学习要求。
（a、这位老人创造了怎样的奇迹？
b、这一奇迹是在什么情况下创造的？
c、作者为什么说青山是不老的？
）
2、小声读文，扫清文字障碍，了解课文大意。
交流课文讲了什么人，什么事。
3、默读，在文中划出老人创造的"奇迹"。
4、交流重点语句：
★"我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
"
--用词语来概括景色：
绿意（）翠色（）郁郁（）（）葱茏--体会作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
--指导读句子
★"15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
"
--人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！
（聚焦数字：
8条沟，7条防风林带，3700亩林网）
--这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿，体会老人形象的伟岸高大。
--指导读句子
★杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
--这些树的作用是什么？
树与土在老人心里有着怎样的关系呢？
（"这树下的淤泥有两米厚，都是?
?
有了这绿树，我们才守住了这片土。
"）
--小结：
土地是庄稼人的命根，农民有了沃土才会有希望，而树恰恰是保证水土流失的关键，所以，老人把他的精力都用在了植树造林上，这树是他的命根，这树是他的希望，这树就是诠释他生命价值的最好体现。
5、有感情地朗读关于"奇迹"的语段。
（三）交流--环境衬托
1、--绿色对于我们并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北人们来说却是难得一见的，在这里植树为什么就这么难呢？
我们在上课开始就有了了解。
--板书：
大环境
小环境
★请学生读第二段，找关键词描述大环境。
（大风肆虐干旱、霜冻、沙尘暴险恶）★齐读第三自然段，了解老人坚强背后的艰辛。
（早出晚归、七位同伴五位过世、风雨同舟的老伴没能见上最后一面）
--绿色披满青山，青丝却变白发，死亡向他逼近，他，却不走，因为--（读）他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
--读着这句话，你有什么想说？
2、体会环境描写对人物形象的衬托作用。
（四）体会--青山不老
1、作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。
（出示）--他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
--另一种东西是什么东西？
与"山川共存，与日月同辉"什么意思？
--你如何理解青山不老？
（老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。
老人的生命是有限的，但他的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽。
）
（五）拓展--小小练笔
这，是怎样的青山！
，它________________________________________；
这，是怎样的老人啊！
他________________________________________；
我们在村口道别，望着________________________________________，我____________________，心中默默_______：
_____________________________________！
（六）总结--保护环境
地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！
三、板书设计
四、教学反思
五、简单说课
篇四：
青山不老教学设计
16*青山不老
教学目标：
知识与技能：
1、认读生字词，能理解词语的意思；2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容；3、理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
过程和方法：
1、通过认读、理解词语的意思；2、通过有感情的朗读，了解课文的主要内容；
3、围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑。
情感态度与价值观：
通过学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。
教学重点：
理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情
教学难点：
体会"青山不老"的含义。
教学过程：
一、激情导入
2、板书课题：
青山不老。
读题。
3、*提出阅读法。
二、初读课文，整体感知、积累词语。
1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。
2、教师出示重点词，学生进行练习。
读--理解
3、说说课文主要讲了什么内容？
三、自读自悟，读出自己。
（一）自读"自读提示"，明确要求：
1、默读课文，想一想：
"这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的"？
2、联系课文内容，想一想：
"作者为什么说青山是不会老的"？
（二）、以文入情，感受奇迹
1、那我们先来解决：
"这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
"请同学们默读课文，边读边划下有关的内容，并用自己的话概括。
可以学生自学或小组讨论。
2、学生交流：
这位老人创造了怎样的奇迹？
（板书：
创造奇迹）
学生回答，教师出示句子：
①15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
点拨：
一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？
这是怎样的一个奇迹？
这真是一个了不起的奇迹！
让我们一起用心来读这个奇迹。
把这一奇迹展示出来。
③、杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
老人说：
"这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。
"是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
3、你觉得这是一些怎样的树？
它们的作用是什么？
你能用课文中的话来说吗？
指导朗读：
是啊，有了老人才有树，有了树，才包住了这片青山。
我们一起再来读一读。
小结：
保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
老人创造的是一个?
?
学生接"了不起的奇迹"。
4、那么这"了不起的奇迹"是在什么样的情况下创造的呢？
你从文中的哪些地方感受出来。
快速默读课文2、3段画出相关语句。
从大环境理解奇迹：
默读第二自然段，划一划有关语句。
（板书：
大环境）出示第二自然段有关语句。
这些文字描述的环境，给你带来什么感觉？
『板书：
险恶』把从文字当中读到的感受通过朗读展示出来。
（齐读）在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持１５年植树造林，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，怪不得作者这样赞叹：
这是多么了不起的奇迹！
让我们带着这种感悟再齐读这一句
从小环境理解奇迹：
那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢？
板书（小环境）学生回答。
读第三自然段。
你从哪些地方感受到艰苦？
让我们带着对老人深深的敬意一起再读这一句：
１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。
5、从结果在此体验奇迹：
一位年过８０的老人，在大环境和小环境都如此险恶困苦的晋西北土地上坚持植树造林１５年，并且还将继续下去。
难怪我们在黄土高原上能看到那样美丽的景致。
--
"窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
"（出示课文第一自然段，配乐轻声读。
）
四、深究课文，领悟"青山不老"
１、导语：
那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢？
是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？
快速默读全文，可以找找句子来回答，也
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