我要玩轮胎幼儿教学故事案例.docx

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我要玩轮胎幼儿教学故事案例

我要玩轮胎幼儿教学故事案例

　　我要玩轮胎幼儿教学故事案例

　　案例实录：

　　今天是我们第一次玩轮胎，在音乐声中幼儿跟着老师一个一个地来到操场上，并听着音乐跟老师一起做模仿操“点豆豆”，做完热身运动。

我以谈话引起幼儿的兴趣“今天，我们要玩一个很有趣的游戏。

想玩吗？

”“想”接着我以非常神秘的语气说“今天我们玩的东西有一点难度哦！

你们有信心吗？

”孩子们情绪高涨地说：

“有！

老师，我要玩！

”接着，我把轮胎滚了出来，让幼儿猜猜这是什么？

它可以怎么玩？

孩子们各述其见，述说着自己认识的轮胎，接着我让孩子们玩轮胎。

在玩轮胎以前，我交代小朋友要小心，要用手抚着轮胎的两边，慢慢地往前滚，不要和别人的撞，注意不要被压在轮胎下面。

小朋友们开心地去把轮胎一个一个滚出来，有的小朋友力气比较大，一个人就能把轮胎滚了出来；有的和好朋友一起合作；也有的小朋友请求老师和阿姨帮忙才行。

大家滚呀滚，玩的不亦乐乎；只见顾晟塍小朋友两只手吃力地滚着，虽然玩的比较困难，但一点也没有放下去玩别的玩具的意思；只见他玩了一会，就伸出一只脚，用脚去滚轮胎了，小朋友看见了，也学着他的样子，开心地玩起了新花样。

一会儿玩的累了，他们索性把轮胎平放在地上，当椅子一样坐在上面休息了。

休息了一会儿，他们又接着玩了起来。

玩的可开心了。

　　案例分析：

　　众所周知幼儿都是好奇宝宝，他们天性喜欢奔跑、模仿。

在本活动中，幼儿玩的兴趣非常高，认真快乐地玩着轮胎，由于这个游戏是幼儿第一次玩，他们的兴趣一直很高，他们在玩中不断地摸索着新的玩法，在整个过程中，他们的思维不断地运作，并做出相应的动作，也能维持幼儿的兴趣、注意力。

直到活动结束后，幼儿还意犹未尽呢！

边走回教室边说：

“我下次还要玩轮胎！

”因此，本活动从整体上达到了很好的效果，每个幼儿都能愉快地参加完游戏。

　　在开展活动前，我先运用谈话法，用神秘的语气来激发幼儿的活动兴趣。

成功调动了幼儿的兴趣后，我又很自然的拿出轮胎，引导幼儿观察轮胎。

有了先前一系列的铺垫，孩子们认真快乐地探索轮胎的玩法。

在轮胎的指引下，幼儿的注意力一直很集中，每个幼儿都想尽办法玩着轮胎，其活动效果非常好。

　　《纲要》指出：

“一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”、“主动”“大胆”“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿”。

在活动中教师应该给幼儿创设良好的表现机会。

抓住教育契机，鼓励幼儿，给幼儿信心。

本次活动之所以能很好的完成活动目标，我觉得是小班幼儿正处于具体形象思维阶段，采用直观教学正好符合幼儿的年龄特点。

因为，轮胎的具体形象，不仅便于幼儿能较快地认识轮胎，并想出轮胎的各种玩法，也能维持幼儿的兴趣和注意力。

再加上老师时而神秘，时而激励的语气引导，孩子们在活动时就显得意犹未尽了，直到活动结束后，孩子们还手舞足蹈的边走回教室边和同伴交流我是怎么玩轮胎的,我下次还要玩！

整个活动虽然没有花俏的环节，没有过多的道具，却让孩子们玩的那么尽心，我认为，只要老师用心，多多考虑孩子的需要，给予幼儿大胆；自信的机会，哪怕是一节平淡的活动亦能组织出精彩来的！

　　正兴幼儿园　傅林芳

　　我要玩轮胎幼儿教学故事案例

　　案例实录：

　　今天是我们第一次玩轮胎，在音乐声中幼儿跟着老师一个一个地来到操场上，并听着音乐跟老师一起做模仿操“点豆豆”，做完热身运动。

我以谈话引起幼儿的兴趣“今天，我们要玩一个很有趣的游戏。

想玩吗？

”“想”接着我以非常神秘的语气说“今天我们玩的东西有一点难度哦！

你们有信心吗？

”孩子们情绪高涨地说：

“有！

老师，我要玩！

”接着，我把轮胎滚了出来，让幼儿猜猜这是什么？

它可以怎么玩？

孩子们各述其见，述说着自己认识的轮胎，接着我让孩子们玩轮胎。

在玩轮胎以前，我交代小朋友要小心，要用手抚着轮胎的两边，慢慢地往前滚，不要和别人的撞，注意不要被压在轮胎下面。

小朋友们开心地去把轮胎一个一个滚出来，有的小朋友力气比较大，一个人就能把轮胎滚了出来；有的和好朋友一起合作；也有的小朋友请求老师和阿姨帮忙才行。

大家滚呀滚，玩的不亦乐乎；只见顾晟塍小朋友两只手吃力地滚着，虽然玩的比较困难，但一点也没有放下去玩别的玩具的意思；只见他玩了一会，就伸出一只脚，用脚去滚轮胎了，小朋友看见了，也学着他的样子，开心地玩起了新花样。

一会儿玩的累了，他们索性把轮胎平放在地上，当椅子一样坐在上面休息了。

休息了一会儿，他们又接着玩了起来。

玩的可开心了。

　　案例分析：

　　众所周知幼儿都是好奇宝宝，他们天性喜欢奔跑、模仿。

在本活动中，幼儿玩的兴趣非常高，认真快乐地玩着轮胎，由于这个游戏是幼儿第一次玩，他们的兴趣一直很高，他们在玩中不断地摸索着新的玩法，在整个过程中，他们的思维不断地运作，并做出相应的动作，也能维持幼儿的兴趣、注意力。

直到活动结束后，幼儿还意犹未尽呢！

边走回教室边说：

“我下次还要玩轮胎！

”因此，本活动从整体上达到了很好的效果，每个幼儿都能愉快地参加完游戏。

　　在开展活动前，我先运用谈话法，用神秘的语气来激发幼儿的活动兴趣。

成功调动了幼儿的兴趣后，我又很自然的拿出轮胎，引导幼儿观察轮胎。

有了先前一系列的铺垫，孩子们认真快乐地探索轮胎的玩法。

在轮胎的指引下，幼儿的注意力一直很集中，每个幼儿都想尽办法玩着轮胎，其活动效果非常好。

　　《纲要》指出：

“一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”、“主动”“大胆”“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿”。

在活动中教师应该给幼儿创设良好的表现机会。

抓住教育契机，鼓励幼儿，给幼儿信心。

本次活动之所以能很好的完成活动目标，我觉得是小班幼儿正处于具体形象思维阶段，采用直观教学正好符合幼儿的年龄特点。

因为，轮胎的具体形象，不仅便于幼儿能较快地认识轮胎，并想出轮胎的各种玩法，也能维持幼儿的兴趣和注意力。

再加上老师时而神秘，时而激励的语气引导，孩子们在活动时就显得意犹未尽了，直到活动结束后，孩子们还手舞足蹈的边走回教室边和同伴交流我是怎么玩轮胎的,我下次还要玩！

整个活动虽然没有花俏的环节，没有过多的道具，却让孩子们玩的那么尽心，我认为，只要老师用心，多多考虑孩子的需要，给予幼儿大胆；自信的机会，哪怕是一节平淡的活动亦能组织出精彩来的！

　　正兴幼儿园　傅林芳

　　我要玩轮胎幼儿教学故事案例

　　案例实录：

　　今天是我们第一次玩轮胎，在音乐声中幼儿跟着老师一个一个地来到操场上，并听着音乐跟老师一起做模仿操“点豆豆”，做完热身运动。

我以谈话引起幼儿的兴趣“今天，我们要玩一个很有趣的游戏。

想玩吗？

”“想”接着我以非常神秘的语气说“今天我们玩的东西有一点难度哦！

你们有信心吗？

”孩子们情绪高涨地说：

“有！

老师，我要玩！

”接着，我把轮胎滚了出来，让幼儿猜猜这是什么？

它可以怎么玩？

孩子们各述其见，述说着自己认识的轮胎，接着我让孩子们玩轮胎。

在玩轮胎以前，我交代小朋友要小心，要用手抚着轮胎的两边，慢慢地往前滚，不要和别人的撞，注意不要被压在轮胎下面。

小朋友们开心地去把轮胎一个一个滚出来，有的小朋友力气比较大，一个人就能把轮胎滚了出来；有的和好朋友一起合作；也有的小朋友请求老师和阿姨帮忙才行。

大家滚呀滚，玩的不亦乐乎；只见顾晟塍小朋友两只手吃力地滚着，虽然玩的比较困难，但一点也没有放下去玩别的玩具的意思；只见他玩了一会，就伸出一只脚，用脚去滚轮胎了，小朋友看见了，也学着他的样子，开心地玩起了新花样。

一会儿玩的累了，他们索性把轮胎平放在地上，当椅子一样坐在上面休息了。

休息了一会儿，他们又接着玩了起来。

玩的可开心了。

　　案例分析：

　　众所周知幼儿都是好奇宝宝，他们天性喜欢奔跑、模仿。

在本活动中，幼儿玩的兴趣非常高，认真快乐地玩着轮胎，由于这个游戏是幼儿第一次玩，他们的兴趣一直很高，他们在玩中不断地摸索着新的玩法，在整个过程中，他们的思维不断地运作，并做出相应的动作，也能维持幼儿的兴趣、注意力。

直到活动结束后，幼儿还意犹未尽呢！

边走回教室边说：

“我下次还要玩轮胎！

”因此，本活动从整体上达到了很好的效果，每个幼儿都能愉快地参加完游戏。

　　在开展活动前，我先运用谈话法，用神秘的语气来激发幼儿的活动兴趣。

成功调动了幼儿的兴趣后，我又很自然的拿出轮胎，引导幼儿观察轮胎。

有了先前一系列的铺垫，孩子们认真快乐地探索轮胎的玩法。

在轮胎的指引下，幼儿的注意力一直很集中，每个幼儿都想尽办法玩着轮胎，其活动效果非常好。

　　《纲要》指出：

“一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”、“主动”“大胆”“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿”。

在活动中教师应该给幼儿创设良好的表现机会。

抓住教育契机，鼓励幼儿，给幼儿信心。

本次活动之所以能很好的完成活动目标，我觉得是小班幼儿正处于具体形象思维阶段，采用直观教学正好符合幼儿的年龄特点。

因为，轮胎的具体形象，不仅便于幼儿能较快地认识轮胎，并想出轮胎的各种玩法，也能维持幼儿的兴趣和注意力。

再加上老师时而神秘，时而激励的语气引导，孩子们在活动时就显得意犹未尽了，直到活动结束后，孩子们还手舞足蹈的边走回教室边和同伴交流我是怎么玩轮胎的,我下次还要玩！

整个活动虽然没有花俏的环节，没有过多的道具，却让孩子们玩的那么尽心，我认为，只要老师用心，多多考虑孩子的需要，给予幼儿大胆；自信的机会，哪怕是一节平淡的活动亦能组织出精彩来的！

　　正兴幼儿园　傅林芳