M10U1You should tidy your toys教案.docx
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M10U1Youshouldtidyyourtoys教案
M10U1Youshouldtidyyourtoys.
实践后反思教案
本节课的教学设计是以学生的生活经验为出发点，以活动为形式，采用任务型教学和小组合作的模式，发展学生的思维，培养学生的兴趣，同时培养学生综合运用英语的能力。
一、 教学目标及要求
1.知识目标：
熟练掌握单词及短语:
should,shouldn’t，shelves,makeamess,takeoff;thanksfor…
熟练掌握句型：
Youshouldn’tplaywiththeCDs.
Youshouldtidyyourtoys.
能够抄写、选择或根据拼读规则补全单词：
should,shouldn’t.
2.能力目标：
在完成知识目标的基础上，通过游戏和活动的开展，培养学生的合作能力、竞争意识和综合运用语言知识的能力。
因为是高年级对话教学在本课中还涉及到交际口语，比如当犯错时道歉：
Sorry,mum;提供帮助与表示感谢的常用语言：
“We’llhelpyou.”“Thanks.”等。
3．情感目标：
通过should和shouldn’t的学习，帮助学习明确生活中的文明和不文明行为，对学生进行公民养成教育，并鼓励学生做力所能及的事,养成互帮互助的好习惯。
4．策略目标：
通过课前预习、课上互动、课下交流反思，老师和学生互敬互学，师生关系十分融洽。
5.语言运用目标：
通过这节课的学习，预知学生85%的学生可以达到熟练运用并能自如拓展，10%学生仅仅可以熟练操作句子,5%学生需要采取课后单独的巩固练习与小检测来训练。
二、教学重点与难点
重点：
学生能够用“should，shouldn’t”来谈论应当做某事和不应当做某事。
难点：
学生能够流利地使用正确时态来描述，能够描述日常生活中的活动。
三、教学过程（实录）
Step1:
Warmup
1.Greeting
2.Playagame:
“Isay,youdo!
”
此处迅速说出一串以前学过的容易做动作并且能在本节课中用到的短语,如：
washyourhands,washyourface,brushyourteeth,walkonthegrass,runfast…当然，为了更容易进入游戏环节，也会加一些较简单的短语，如：
standup,sitdown,sitwell等。
这里将原来老师做动作孩子们说的设计反过来，更能调动课堂气氛，增加孩子们学英语的兴趣。
设计意图：
小学生心理活泼、好动、乐于参与，教师借助语言和动作极大地调动起学生的兴趣和参与欲，巩固旧知，引出新知。
Step2:
Lead-in
T：
Whatahappygame!
I’mveryhappynow.Areyouhappy?
Ss:
Yes.
T:
Weareallhappy.ButMsSmartisangry.Doyouknowwhy?
Let’slisten!
Listentotheradiotogether.
以上一个游戏为基准，由happy到angry，引出课文的学习。
这样比较简单直接，孩子们更能接受。
Step3:
TextStudy
1.T:
OK.Let’slookatthepicture.It’sthefirstpicture.Oh,MsSmartissoangry.Why?
Twoquestionsforyou!
（1）WhyMsSmartisangrywithTom?
（2）Whatshouldn’tTomdo?
Listenagain.Thenletstudentsanswerthequestions。
两个问题中将should，shouldn’t标红，让学生自己体会含义，因为学生早已预习，这里多采用生生互助学习的方式进行学习。
然后将本节课的重点句型Youshould…
Youshouldn’t…
写在黑板上。
同时通过孩子们的回答：
Tomismakingamess.\Tomshouldn’tplaywiththeCDs.\Tomshouldn’ttakethebooksofftheshelves.在此教授单词mess,makeamess,shelves和短语take…off.并在一边板书。
通过领读,学生读与猜意思等多种方式进行学习。
2.Lookatthesecondpicture.Onequestionforyou:
WhatshouldTomdo?
Let’slisten.
Astudentanswersthequestion.Andteacherasksanotherquestion:
S1,lookatthepicture,canyouguesswhowillhelpTom.
S1;Lingling.
T:
OnlyLingling?
S1;oh,AmyandLingling.
T:
Doyouagree?
Yesorno?
Ss:
Yes.
评价台加星。
3.Lookatthelastpicture.”Howabouttheroomnow?
”.Let’slisten.
S1:
Theroomistidynow.
S2:
Theroomistidynow.
T:
Yes.Here,”tidy”means“clean”.Oh,MsSmartsaystoTom‘Whatagoodboy!
’”,thenwhatdoesMsSmartsaytothegirls?
”
S1:
Thanksforyourhelp.
T:
Yes.Thanksforyourhelp.
走到学生中间直接交流帮互助学生理解“thanksfor“，如：
”1.Where’smypen?
CanIborrowyourpen?
学生将笔递给我，我说：
Thanksforyourpen.2.Where’smybook?
CanIborrowyourbook?
学生将书递给我，Isay：
Thanksforyourbook.3.Ithrowthebookaway,Isay:
Oh,mybook!
It’ssofar.Ican’ttouchit.Canyouhelpme?
学生帮我捡回书,Isay:
Thanksforyourhelp!
T:
Whenotherstudntshelpus,weshouldsay;Thanksforyourhelp.Wearefriends,soIwanttotellyouatruth,展示PPT，let’sreadtogether.”
Ss:
Wearefriends.Weshouldhelpeachother.”齐读两遍。
4.Listenandrepeat.
5.Readthetextinroles.
（1）四排学生，四个角色，分角色齐读一遍。
（2）Groupwork.小组内四人分角色朗读课文，准备两分钟，老师随堂指导。
然后每排选取一个小组进行朗诵展示，并由学生评价给每组学生加星。
6．Showaplay.
T:
Ithinktextissointeresting.Let’sshowaplay.
学生积极参与，选取两组学生到讲台上进行现场表演，孩子们自行设计了环节，动作，效果较好。
然后由其他学生进行评价。
Step4：
Canyouremember?
①Tom,youplaywiththeCDs.
②Youtakethebooks______the_______.
③Youtidyyourtoys.
选取课文中带有should，shouldn’t的句子，进行填空练习。
机械操练这几个句子，可以通过齐读，小组读，个人读相互结合的方式进行。
依据小学生心理特点我采用由全体到局部、由局部到个人的方式分层操练，目的是减轻学生的心理压力，让学习稍差的学生也能跟随稍好的学生一起大胆地开口说英语，增强他们的自信心。
Step5:
Match!
展示一幅图书馆的图片，
T：
Whenweareinalibrary,youshould…youshouldn’t…Let’shaveamatch.
快速展示一些短语，让孩子们抢答，孩子们起来回答必须说出完整的句子，孩子说出句子之后，再由PPT展示进行齐读，短语为：
runfast,playwithyourfriends.eatfruits,bequiet,speakloudly.
Step6:
TalkShow
T:
OK,it’sourtalkshowtime.
三个场景;Whenanoldmancrossestheroad,youshould…
Whenyouareinthemuseum,youshuldn’t…
Beforeyougotobed,youshould….
场景都有图片展示，并且给于一定的提示，孩子们发言积极，给出了许多建议，正确使用了should，shouldn’t，并且自己进行了拓展，让我很惊喜。
另外，孩子们给出建议之后，再展示孩子们的建议，大家齐读。
再次评价加星。
Step7:
Inthezoo（对话练习）
1.T：
Doyouliketheanimals?
Ss:
Yes.
T:
Me,too.Today,Linda,LucyandJack,theyaregoingtogotothezoo.Whataretheytalking?
Let’slookatyourpaper.
此处为学生准备了对话练习纸，首先让学生们用一分钟的时间完成对话练习中的填空题，然后给孩子们三分钟的准备时间，小组合作分角色朗读对话，最后选取四组学生展示对话。
Jack:
Hello!
LindaandLucy:
Hi.
Jack:
Whatarewe___________todo?
Lucy:
We’re___________togotothezoo.
Jack:
Great!
Iwant___________go,too.
Linda:
OK.Let’s___________.
Jack:
Oh,theroadissolong.Let’swalk_______thegrass.
Linda:
No.We____________walk_______thegrass.
Lucy:
Yes.Lindaisright.
Jack:
OK,Iknow.I’m___________.
Jack:
Oh,____________afatpanda!
Let’s__________it.
Linda:
No.We___________feedtheanimals.
Lucy:
Yes.We_________obeytherules（遵守规则）.
Jack,you__________readtherulesofthezoo.（读动物园规则）
Jack:
Oh,Iknow.I’lldoit.
2.Whatdoyoulearnfromthedialoges?
孩子们各抒己见，说出了自己从对话中学到的知识，如：
Weshouldn’tfeedtheanimals.Weshouldobeytherules.Beforewegotothezoo,weshouldreadtherulesofthezoo…….
Step8:
Homework:
课后制作一个“学生文明行为准则”，可以涉及家庭、学校、社会等多个方面，以表格形式记录下来。
Family
School
…
Should
Shouldn’t
j
设计意图：
通过完成表格这一调查活动使英语变得生活化、真正体现《英语课程标准》中提供的学以致用的原则；同时，使活动延伸到课外，让学生在生活中多使用英语。
培养学生养成良好的生活习惯和行为习惯。
板书设计：
M10U1Youshouldtidyyourtoys.
makeamess1234
shelves—shelfYoushould…
take…off…Youshouldn’t…
thanksfor…
总结反思：
优秀的课堂需要不断的打磨与锤炼，环节的设计必须经过实践的考验才能看出其实用性，在讲课的过程中我们研修小组的成员们齐心协力为我提出了许多宝贵的意见，总之，为了设计出适合学生的，高效的优质的高年级对话教学课堂我们进行了大量的准备，当然还有许多不足的地方，受我自己的课堂调动能力以及课堂用语能力的限制，这节课的实际效果还没有发挥出来，但我相信只要通过不断的努力，不断的创新，不断地更好地把握教材，把握学生，我们一定能设计出更合理更优秀的教学方案！
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