北京市石景山区教育科学十五规划课题中期检查课题组总结报表.docx
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北京市石景山区教育科学十五规划课题中期检查课题组总结报表
北京市石景山区教育科学“十五”规划课题中期检查课题组总结报表
填表日期：
2004年3月25日
表一
课题名称
小学思想品德开放式教学的研究
负责人
高晓卫
联系电话
68822120-8005
单位及通讯地址
北京市石景山区杨庄小学
课题研究进度、研究进度完成情况、突破性进展和突出研究成果情况
素质教育的全面实施，使广大教育工作者清醒地意识到，教育应当“以人为本”、“以生为本”，要把学生的全面发展放在教育工作的首位来考虑，充分发挥学生的主观能动性，挖掘学生的内在潜能，提高学生的整体素质。
而课堂是教师实施素质教育的主渠道，因此，教师必须抛弃陈旧的教学模式，探索出能充分体现学生主体作用的新的教学模式。
在素质教育的指引下，通过本课题的实施，着眼儿童的日常行为，着重进行有关少年儿童做人方面的良好习惯，为少年儿童健康的人格的培养奠定基础。
初步在真爱、关心和乐观方面养成基本习惯。
在培养真爱中懂得爱和付出爱的习惯和自爱的习惯。
在教学理论的指导下，教学中运用开放式的教学方法合理的制定教学环节，使之优化课堂教学结构，提高课堂教学实效。
开放式的教学特点与小学生的心理发展水平相适应，有较强的刺激性，引起小学生的注意，使他们在愉快的情境中学习，通过自己的探索努力来成学习任务，在不知不觉中受到感染，熏陶和启迪。
从而为培养二十一世纪的具有创新精神的人才打下坚实的基础。
在前一段时期的课题研究中，我们侧重“教与学”的研究。
课题组成员根据自己本校的情况，侧重其中一点来研究，都有自己的小子课题。
在教学当中取得了较好的研究效果。
他们的论文分别在全国、市、区级刊物上发表。
老师们做的公开课在市区级展示。
具体奖项见下表。
注：
不够可加附页
表二
研究过程中的重大变化：
包括主要研究人员的变化、研究目标及内容的变化等
重点研究人员区教研员张盈老师已退休。
李玉芝、贾阳两位老师变换工作岗位。
研究的五个子课题中，有一个不再研究，还剩下四个子课题：
（1）学生“学会关心”教育的研究；
（2）课堂教学中凸现学生个性的研究；
（3）小组活动化教学模式的研究；
（4）活动实践课的研究。
课题研究中存在的主要问题和困难
1、研究人员随着任课教师的不断调整也在不断变化，使研究内容不能系统化。
2、任课教师课时较多，时间紧，没有大块时间进行课题研究的总结与交流，对课题不能进行深入地研究。
3、课题组成员集中学习讨论的时间有限。
不能及时地的交流好的研究成果。
表三论文、论著公开发表成果统计
发表论文成果统计
其中
国家级刊物发表4篇
共发表论文20篇
市级刊物发表14篇
区级刊物发表2篇
具体情况
论文题目
作者
发表刊物
时间
《如何将课内知识与课外实践相结合》中。
高晓卫
《中小学教材教学》
2003年10月
《在品德课各类型课中尝试实践活动》刊登在中。
高晓卫
《北京市石景山区21世纪基础教育课程教材改革系列丛书》（主办单位：
北京市石景山区教育委员会。
）
2002年10月
《在品德各类型课中尝试实践活动》
高晓卫
《北京教育》2003年1-2期总第302期
2003年1月
《实践活动在品德实验教材中地运用》
高晓卫
《北京市基础教育课程教材改革实验工作通讯》
2003年4月
《浅议信息技术与思想品德学科整合的优势》
李淑丽
北京市“信息技术与小学思想品德学科教学整合”课题研究论文集
2003年10月
《“三便”与“三变”相结合——剖析多媒体教学中出现的问题》
张盈
北京市“信息技术与小学思想品德学科教学整合”课题研究论文集
2003年10月
《网络环境下的评价初探》
张鹏
北京市“信息技术与小学思想品德学科教学整合”课题研究论文集
2003年10月
《让信息技术成为课改的重要手段》
朱红燕
北京市“信息技术与小学思想品德学科教学整合”课题研究论文集
2003年10月
《不打扰别人》案例分析
刘士荣
北京市“信息技术与小学思想品德学科教学整合”一书中。
2003年10月
《不上当受骗》片断及评析
张洁
张盈
北京市“信息技术与小学思想品德学科教学整合”一书中。
2003年10月
《处处讲文明》课例及评析
王艳丽
张盈
北京市“信息技术与小学思想品德学科教学整合”一书中。
2003年10月
《学会照顾自己》案例分析
李彬
北京市“信息技术与小学思想品德学科教学整合”一书中。
2003年10月
《利用信息技术，促进学生的自主学习》
朱红燕
区课改丛书—小学生自主能力的培养研究
2004年
《在实践课中体现自主学习》
胡翠玲
区课改丛书—小学生自主能力的培养研究
2004年
著作情况统计
著作名称
作者
出版社、出版时间
承担章节
《北京市21世纪教材九年义务教育教材（实验）思想品德教师用书》第一册
张盈
高晓卫
张鹏
2001年9月
《课桌椅好伙伴》、《爱护学校物品》、《做游戏真有趣》
义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》一年级上册《教师教学用书》
高晓卫
人民教育出版社出版2002年6月
《看我多精神》
义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》一年级下册《教师教学用书》
高晓卫
人民教育出版社出版2002年12月
《我有一双明亮的眼睛》和《夏天，应该注意什么》
表四论文、论著获奖成果统计
获奖论文成果统计
其中
国家级获奖3篇
获奖论文共19篇
市级获奖13篇
区级获奖3篇
具体情况
题目
作者
授奖单位
时间
《如何将课内知识与课外实践相结合》
高晓卫
在青少年思想道德建设创新工程——全国中小学公民道德教育及德育新成果展评活动中，获得新成果二等奖。
（教育部关心下一代工作委员会、中国教育学会、中国教育报、中央教育科学研究所）
2003年9月
《实践活动在品德实验教材中地运用》
高晓卫
在青少年思想道德建设创新工程——全国中小学公民道德教育及德育新成果展评活动中，获得新成果三等奖。
（教育部关心下一代工作委员会、中国教育学会、中国教育报、中央教育科学研究所）
2003年9月
《品德学科充分发挥学生的主体性培养创新型人才》
王艳丽
中学JIP全国工作委员会
2003年1月
《微笑的魅力》
王艳丽
中国教育报
中小学心理健康教育杂志社
2003年12月
《在品德课各类型课中尝试实践活动》
高晓卫
获北京市21世纪基础教育课程教材实验2002年优秀论文三等奖。
（北京市21世纪基础教育课程教材实验监控与评价工作组）
2002年9月
《注重学生实践培养学生能力》
高晓卫
获北京市基础教育课程教材实验2003年优秀论文二等奖。
（北京市基础教育课程教材实验监控与评价工作组）
2003年10月
《如何将课内知识与课外实践相结合》
高晓卫
获北京市基础教育课程教材实验2003年优秀论文二等奖。
（北京市基础教育课程教材实验监控与评价工作组）
2003年10月
《让信息技术成为课改的重要手段》
朱红燕
北京市“信息技术与小学思想品德学科教学整合”论文评比一等奖。
（市教研部）
2003年10月
《浅议信息技术与思想品德学科整合的优势》
李淑丽
北京市“信息技术与小学思想品德学科教学整合”论文评比二等奖。
（市教研部）
2003年10月
《“三便”与“三变”相结合——剖析多媒体教学中出现的问题》
张盈
北京市“信息技术与小学思想品德学科教学整合”论文评比二等奖。
（市教研部）
2003年10月
《网络环境下的评价初探》
张鹏
北京市“信息技术与小学思想品德学科教学整合”论文评比二等奖。
（市教研部）
2003年10月
《信息技术在思想品德教学中的使用初探》
王艳丽
北京市小学电化教育专业委员会
2003年10月
《运用现代信息技术手段，创设课堂情景》
张洁
获市级三等奖。
北京市小学电化教育专业委员会
2003年10月
《由一节课想到的》
王艳丽
北京市石景山区教育委员会
2002．7
《思品课教学生记忆儿歌的方法》
朱红燕
中国教育报
2002.5
《课堂教学中努力培养学生的创新意识》
朱红燕
市基教研中心
2001.11
《用孩子的双眼看教材》
李彬
市基础教研中心
2002.1
《论思想品德课中的读、议、讲、练、行》
李彬
区年会
2001.9
《利用信息技术，促进学生的自主学习》
朱红燕
区教育学会
2003.10
表五研究课、公开课成果统计
研究课、公开课统计
其中
国家级1节
研究课、公开课共26节
市级2节
区级23节
研究课获奖统计
其中
国家级节
研究课获奖共节
市级节
区级节
具体情况
课题
作课者
课的范围、级别、获奖情况
时间
《学会礼貌用语》
张鹏
国家级
2001年10月
《自觉遵守公共秩序》
朱红艳
市级
2002年10月
《礼貌用语中应注意的问题》
张鹏
市级
2003年11月
《做游戏真有趣》
高晓卫
区级
2001年9月
《我爱首都北京》
瑞楠
区级
2001年10月
《上课专心学习》
高晓卫
区级
2002年4月
《不贪小便宜》
白萍
区级
2002年10月
《不懂怎么办》
李彬
区级
2002年10月
《自觉遵守公共秩序》
朱红艳
区级
2002年11月
《团结合作》
李淑丽
区级
2002年11月
《节约每一滴水》
张洁
区级
2002年11月
《学做家务活》
王艳丽
区级
2002年12月
《认真学习不马虎》
印劲红
区级
2002年12月
《放学以后》
李玉枝
区级
2002年12月
《处处讲文明》
瑞楠
区级录像课片断
2003年4月
《不骄气》
于静
区级教学设计课
2003年4月
《学会照顾自己》
李艳芬
区级教学设计课
2003年4月
《不打扰别人》
白萍
区级教学设计课
2003年4月
《和睦邻里》
张红
区级教学设计课
2003年4月
《拾金不昧》
张淑惠
区级教学设计课
2003年4月
《尊重和帮助残疾人》
张洁
区级
2003年10月
《注意公共安全》
李彬
区级
2003年10月
《做事有始有终》
王艳丽
区级
2003年10月
《不讥笑他人》
白萍
区级
2003年10月
《在公共场所讲礼节》
高晓卫
区级
2004年3月
《我们多快乐》
李淑丽
区级
2004年3月
表六
下一阶段研究计划
下一步课题侧重研究“教师角色的转变”，研究人员根据自己的小子课题，进行有机地的调整。
由有课题负责人高晓卫老师对全区品德教师进行经验介绍，使新加入品德学科的教师了解区课题，并投身于小学思想品德开放式研究的课题之中。
使课题仅需深入研究。
由区级骨干教师为全其品德教师献课，使广大教师从中学习、领会，同时也是前一段时期研究成果的一个展示。
分片开展子课题研究活动，并开展师徒研究活动，让区骨干教师带徒弟，使课题研究细化、深化、落到实处。
开展校本教研活动，使老师根据本校特点，有的放矢地的进行课题研究。
经费情况
经费来源
规划办资助金额（元）
自筹（元）
支出项目（限重点课题填写）
金额（元）
课题负责人签字：
高晓卫
表七
单位科研管理部门意见
单位科研管理部门负责人签名：
单位公章
年月日
石景山区教育科学规划领导小组办公室意见
教科所主任签章：
公章
年月日
课题中期研究报告
以下为参考格式
课题名称：
《小学思想品德开放式教学的研究》
课题负责人：
高晓卫
学校及通讯地址：
北京市石景山区杨庄小学
内容摘要（约200字）
思品课教学应由封闭型向开放型转变。
我们的课堂教学改革思路是以学生为学习的小主人，重视研究学生的学习进程和规律；以教师为学生的导学者，重视把教材法改革与学法指导结合起来——最终使学生能主动学习，有效学习，勤奋学习。
引导学生爱学习，重点抓学习兴趣的培养；指导学生会学习，重点抓学习方法的指导；教导学生勤学习，重点抓学习习惯的养成。
关键词：
教得轻松，学得愉快。
正文
一、问题的提出。
面对时代的迅速发展和素质教育的更高要求，思品课的教学不能局限于传统的封闭式教育方式，而要以创新教育的精神为指导思想，引导学生主动了解社会，认识社会，适应社会，思品课教学应由封闭型向开放型转变。
这种转变就是现代教育的一种改革，教师要以全新的教育理念投入到这场改革中。
教学改革要有一个科学的明确的思路。
思路首先是个观念问题，观念要新，要科学，思路才能新颖、明确。
我们的课堂教学改革思路是以学生为学习的小主人，重视研究学生的学习进程和规律；以教师为学生的导学者，重视把教材法改革与学法指导结合起来——最终使学生能主动学习，有效学习，勤奋学习。
使学生真正成为学习的小主人，获得较强的学习适应能力。
引导学生爱学习，重点抓学习兴趣的培养；指导学生会学习，重点抓学习方法的指导；教导学生勤学习，重点抓学习习惯的养成。
二、研究内容与研究假设
实验内容
学科的课题是：
小学思想品德学科开放式教学研究
子课题：
1、培养学生进行学习与学习能力的研究
2、综合实践课（活动实践课）教学的研究
3、学生“学会关心”教育的研究
4、课堂教学凸现学生个性的研究
三、研究方法
实验方法：
行动研究法，调查法，实验法。
四、研究的初步结果
论著、论文发表在全国、市、区刊物上，公开课在全国、市级展示。
五、研究初步结果的分析与讨论
以个人为主，区中心组合作完成。
在研究的过程中，老师们有了研究的目标和方向，能有针对性地进行备课、教研活动、教材分析以及经验交流等。
通过课题研究，老师们改变了以往的教学模式，尝试着创新工作方法，使学生通过亲身体验、感受来明白道理，增强道德情感，指导道德行为。
在区十五课题的研究中，建立了子课题，确定子课题负责人，并由子课题负责人带领本组试验人员进行研究，制定出计划，并在课堂实践中实施。
下面是四个子课题组负责人制定的计划：
子课题：
学生“学会关心”教育的研究计划（负责人：
刘士荣）
一、指导思想：
1、在素质教育的指引下，让少年儿童在成长中养成一系列做人、做事、学习等方法的良好习惯。
2、在教学理论的指导下，教学中运用开放式的教学方法合理的制定教学环节，使之优化课堂教学结构，提高课堂教学实效。
3、开放式的教学特点与小学生的心理发展水平相适应，有较强的刺激性，引起小学生的注意，使他们在愉快的情境中学习，在不知不觉中受到感染，熏陶和启迪。
二、实验目的：
1、着眼儿童的日常行为，着重进行有关少年儿童做人方面的良好习惯，为少年儿童健康的人格的培养奠定基础。
2、要初步在真爱、关心和乐观方面养成基本习惯。
在培养真爱中懂得爱和付出爱的习惯和自爱的习惯。
三、实施计划：
第一阶段：
制定实施方案
进行本专题研究实施前调查问卷
第二阶段：
根据研究专题加强理论学习
根据专题共同研究集体备课
课堂中进行实验研究，每人上一节课题研究课（推荐一节好课）
第三阶段：
根据子课题撰写阶段性论文，并进行论文交流。
第四阶段：
进行实验后调查问卷
总结撰写实验报告，写出实验工作总结。
子课题：
课堂教学中凸现学生个性的研究
――课题计划（负责人：
朱红燕）
一、实验背景：
江泽民同志“七一”重要讲话中提出“人的全面发展”思想，对我们进一步解放思想，实事求是，推进教育的改革与发展，有着根本性的指导意义。
创新是民族发展、进步的灵魂。
而实施素质教育，就是要强调培养学生的创新精神。
人类创新的原动力来自综合素质的发展，教育不只是使人接受前人的知识技能、价值观念、思维方式的传承性事业，而是开发人的潜能，发展人的个性，活跃人的思想，激励人们去创造新的社会生活的开创性事业。
二、理论依据：
个性化教育，自古以来，也有许多先例。
古希腊苏格拉底的教育方式称之“引导术”。
他在与学生相互诘难的过程中，不断提出“为什么”来引导学生层层深入地思考问题，认识事物。
这种通过对话辩论来研究问题的方式被称之为辩证法。
现代中国教育家陶行知以“教学做”合一的教育思想见著于世。
时过境迁，先哲们的具体做法未必要“克隆”，然而他们注重人的个性发展、富有创意的教育思想至今仍有价值。
我们有些小学提出，充分了解每个学生的个性特点，寻求适合不同学生的教育方式，才是真正“以人的发展为本”的教育。
三、实验步骤：
1、拟订前测试题。
2、各实验校对学生进行前测，基本掌握影响学生个性发展的各种因素。
3、通过改变教学方法及教育方式，进行充分发展学生个性的研究。
4、做实验成果的收集、整理和汇报。
四、预期效果：
通过改变教学方法及教育方式，转变教师观念，努力做到因材施教；使学生产生发展自己个性的想法，认识到其重要性，并努力在课堂教学中使个性充分展示。
子课题：
培养学生进行学习与学习能力的研究计划（负责人：
李淑丽）
第一部分:
课堂小组活动化教学模式的研究
课题实验方案
一．课题研究的背景：
1．传统的课堂教学模式一直以教师为中心，重知识讲授，轻能力培养，学生往往只是被动地接受知识的容器。
在这种情况下，学生的个性很难得到充分的发展，学习的主动性受到较大的压抑。
2．集体授课形式很难体现“因材施教，因人施教”的教学原则。
几十个学生，往往用相同的学习目标来衡量。
课堂上，往往只是教师与全班学生或某一个学生的单向交流。
学生相互之间交流的权利被无意间剥夺，影响了学生的学习兴趣和能力培养。
3．素质教育的全面实施，使广大教育工作者清醒地意识到，教育应当“以人为本”、“以生为本”，要把学生的全面发展放在教育工作的首位来考虑，充分发挥学生的主观能动性，挖掘学生的内在潜能，提高学生的整体素质。
而课堂是教师实施素质教育的主渠道，因此，教师必须抛弃陈旧的教学模式，探索出能充分体现学生主体作用的新的教学模式。
4．如何切实减轻学生过重的课业负担，正是摆在我们每个教育工作者面前的有待深入研究的课题。
“减负”，首先要提高课堂教学效率。
教师必须尽一切努力，精心备课，精讲多练，把时间还给学生，把学习的主动权还给学生，让他们参与讨论，参与合作，参与学习，让学生真正成为课堂的主人。
从而避免课内浪费时间课外大量补课的不正常现象，以期达到“切实减轻学生负担”的目的。
鉴于以上几点分析，我们着重进行课堂小组活动化教学模式的研究。
二．课题研究的目的和意义：
1．通过本课题的实施，培养学生参与课堂、相互合作、积极交往的能力，锻炼和发展学生的思维水平，提高分析、概括和口头表达能力。
2．充分发挥学生的主体作用，充分体现“以人为本”、“以生为本”的教育思想，将学生主动参与讨论、参与合作、参与学习作为课堂教学的主旋律，努力探索课堂教学“小组活动化学习”的积极意义，形成新的教学模式。
3．本课题的最终目的，是把课堂真正还给学生，让他们在独立思考、学习的基础上，同小
内的伙伴互相帮助、共同协作、共同讨论、共同解难，掌握学习方法。
通过自己的探索努力来
成学习任务，从而为培养二十一世纪的具有创新精神的人才打下坚实的基础。
三．课题研究的内容：
1．了解每个学生的学习基础和个性特点，摸索“课堂小组活动化教学”最佳的小组组合方式。
2．努力营造课堂小组活动教学的氛围，鼓励学生大胆质疑、大胆讨论、互相帮助、共同解难
教师及时点拨、辅导。
3．改革传统的备课方式，突出学生主体活动，把师生双边活动，尤其是小组活动放在课堂
主要位置上来。
4．建立并完善课堂小组活动化教学的操作细则。
四．课堂研究的方法：
1．观察法；2．调查法；3．行动研究法。
五．课堂实验步骤：
（一）准备阶段（2002年9月）
1．选择课题，制定方案，落实实验班级及实验人员；
2．对学生的个性特点及学习基础作好前测工作；
3．查阅文献资料，保障实验的顺利进行。
（二）实验阶段（2002年10月--2003年1月）
1．按不同个性、学习基础及其他因素安排学习小组，改革传统的直排座位为小组围座型；
2．在课堂教学过程中，突出学生的主体地位，开展“小组活动化”的教学；
3．定期召开课题组成员会议，及时总结经验，交流实验心得；
4．开展听课活动，了解实验进程，积累实验资料；
5．积极撰写教学随笔
第二部分:
其它自主方法探索
一\用对比的方法让学生进行自主学习
二\用资料共享的方法自主安学习
三\用多媒体进行自主学习
子课题：
综合实践课（活动实践课）教学的研究计划（负责人：
瑞楠）
一、指导思想：
思想品德子课题的教学研究必须坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，并以江泽民同志的三个代表为指导，力求思想性与知识性、趣味性、实践性有机地统一。
二、主要工作：
在思想品德课子课题的教学研究中，要教育学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勇敢、勤劳、节俭等品德和文明礼貌、遵守纪律等行为习惯；初步具有辨别是非的能力，为培养社会主义现代化建设的各级各类人才和各行各业的劳动者奠定初步的良好的思想品德基础。
三、步骤措施：
由于我们的子课题是在“实践课”及“综合指导课”的基础上进行，所以，我们的一切活动都是在这个基础上进行的，包括：
区、校级各类公开课；平时的思想品德课；各类教研活动等，都要紧紧围绕这个主题进行。
1、一年级：
由于一年级新增了“实践课”及“综合指导课”，所以对于“实践课”要让学生活动起来，加强创新教育和实践能力的培养、增强教学实效；对于综合指导课，教师要灵活掌握，因势利导，妥善处理，不要强行否定，伤害学生的积极性。
2、二——六年级：
由于各年级的品德课之间或与其它年级的品德课之间有密切联系，比如：
同样是培养学生勤俭节约的美德，但是各册的侧重点却是不同的。
因此教学要从学生实际情况出发，加强针对性，务求收到实效。
这就要求教师采取以下措施：
（1）把握每课的重点和难点，讲清教学观点。
（2）了解学生生活当中的实际情况，具体情况，具体分析地对学生进行教育。
（3）树立学生身边的榜样，充分利用榜样的作用来教育和影响其他同学。
（4）充分利用课文当中出现的“说一说”“想一想”“听一听”“读一读”“辨一辨”栏目，指导学生的行为，使他们的行为朝正确的方面发展。
（5）学生对于品德观点的掌握要呈“螺旋式上升”，逐渐地加以巩固和理解。
（6）指导行为时，可以采用演“小品”的方式，让学生亲身去实践，去领悟。
六、对本课题的哪些研究内容作了必要的调整和变动。
本学期侧重“教师角色的转变”研究，研究人员有变动。
区教研员张盈老师已退休。
去掉一个小子课题，只研究一下四个小子课题。
1、培养学生进行学习与学习能力的研究。
2、综合实践课（活动实践课）教学的研究。
3、学生“学会关心”教育的研究。
4、课堂教学凸现学生个性的研究
七、引用文献
1、《走创新之路》（上、下）——北京市21世纪基础教育课程改革方案。
（北京出版社）
2、《现实与超越》（上
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