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开题报告

信息技术下的数学课堂教学开题报告

一、现状与意义

（一）研究现状

  小学数学课堂有效教学模式研究是立足于新课程改革实践，针对应试教育影响下新课程数学教学存在的问题和弊端，着眼于现代数学素质培养与发展、提高终身学习数学的能力而提出来的课题。

  小学数学素养就其基本构成要素来看包括数学知识与技能、数学思想和方法、数学思维品质、应用数学的意识及初步的辨证唯物主义思想等。

由于，受应试教育的长期影响，虽然近些年来，新一轮基础教育改革给我们带来新的挑战，新课程标准对我国数学教学总目标提出的新要求为我们深化数学课堂教学改革、培养和提高学生数学素养的研究指明了方向，“十五”期间和“十一五”初期，我们也曾组织开展了关于课堂教学模式的研究与实践，省内外的一些专家、学者和一线教师也都进行了数学课堂教学手段、方法、模式的研究，有许多利于新课程改革推进现代数学素养培养和人文素质提高的值得学习、借鉴和推广的数学教学理念、方法和模式。

但是，由于我们在教学实践和课题研究中，没有将现代小学生数学素养培养作为创建教学模式的目标，没有创建出和值得我们借鉴的利于新课程改革、现代数学素养培养的现代小学数学课堂教学模式，使得我们一些数学教学行为偏离发展方向、内容单一，缺乏全局性和时代性，人为地将对教师、教材、教法、手段和学生的研究割裂开来，形成了“教师中心”、“教材中心”、“重大纲轻课标、重知识轻能力、重结论轻过程、重全体轻个体或重个体轻全体“的数学课堂教学模式，这样的课堂教学模式不适应新课程改革发展需要，必须进行改革。

因此，按照《小学数学课程标准》和现代人数学素养的培养要求，为培养和发展他们现代数学素养，为他们终身学习数学奠基，我们提出了《现代小学数学课堂教学模式研究》这一课题。

（二）课题研究的意义

  人的现代化在知识经济时代是社会发展的核心要素，也是社会现代化的根本目的，建设“学习型社会”是时代的关键词。

对基础教育而言培养未来人，需要解决人的现代性问题，现代人要具有学习、实践、创新的能力，小学数学是基础教育的基础性学科，是培养与提高人的文化素养和科学素质的重要组成部分，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，对学生终身学习具有重要的引领作用。

现代小学课堂教学模式是针对我们数学课堂教学存在的问题、按照现代人数学素质发展一般特点和现代人学习素质培养目标要求提出的，其研究立足于现代人数学素养的培养和发展，着眼于现代人终身学习数学能力的提高，对于推进新课程改革、培养和提高学生现代学习素质具有现实意义，对于实施素质教育有深远的影响。

   1、课题研究的理论意义

现代小学数学课堂教学模式应是建立在现代教育理论指导下、按照现代人才数学素养培养目标要求、符合教学环境和师生实际的教学结构，其深入研究是将小学数学课堂教学中的各个要素有机地组合，形成各要素协调一致、比较完整的教学体系，探索培养学生现代数学素养的最佳途径、有效方法、课堂基本结构，因此，深入开展本课题研究具有重大的理论意义，可以丰富和发展现代数学教学理论，能够为我们创建现代小学课堂教学模式提供有利的理论支撑。

   2、课题研究的实践价值

现代小学数学课堂教学模式研究来源于实践定会有指导于实践，它的深入研究可以将数学课堂教学中的各个要素有效重组，有力地指导教学实践。

本课题力求通过系统的科学研究，掌握现代小学生数学素养的基本特点和一般规律，掌握现代数学素养的构成要素和生成结构，在现代数学素养培养目标体系的指导下，在教学实践中探索、提炼培养学生现代数学素养的教学经验和学生进行现代数学学习的实践经验，科学创建现代小学数学课堂教学模式，极大地调动学生学习数学的积极性和主动性，培养和发展他们的数学素养，开展本课题研究具有重大的实践价值。

   二、研究目标和内容

1、发挥信息技术的优势，改革单一的教学方法，形成有效整合的课堂教学模式。

要提高课堂教学效率，教师首先要有现代化的教学意识，要更新观念，改革单一的教学方法，改革整齐划一、单一渠道的教学观，探索在课堂教学中如何利用信息技术，优化教学过程，改革传统的教学模式，探索出适合登仕堡学校实际的信息技术与小学数学教学有效整合的课堂教学模式。

2、合理运用信息技术，提高课堂教学的质量和效率，提高教学质量。

信息技术提高教学质量和效率，比较突出地体现在“受教育面广，直观、减少教学难度，便于及时巩固，加大教学密度，扩大知识量”等方面。

本课题准备从课堂教学的以下几个方面发挥信息技术的优势：

（1）运用信息技术创设情境，激发学生学习数学的兴趣。

（2）运用信息技术化静为动，突破教学重难点。

（3）运用信息技术巧设练习，巩固新知；

通过以上教学过程的优化，寻求教师和学生消耗最小的时间和精力达成目标的有效途径，以达到课堂教学“高速度、大面积”的要求，提高教学质量真正实现信息技术与数学学科教学的有效整合。

在现代，许多以往被视为象牙之塔中的理论正走向公众生活，并极大地提高了人们的生活质量，这些科学知识，正在成为现代人所必备的基本的科学素养。

在这些科学素养中，数学素养就是其中重要的一项，它不是以往数学课上的定理、公式、计算和题海，而是人在先天生理的基础上，受后天环境、数学教育的影响下，通过个体自身的实践和认识活动，所得到的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。

本课题研究所要解决的是各类数学课堂教学模式在实践层面客观存在、在培养数学素养原离课标和知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三维目标落实不到位等问题，本课题研究的意义在于深刻认识新课程改革的实质、影响课堂教学实效的因素，从而解决客观存在的理论与实践的落差，提高新课程改革的成效。

开展本课题研究，我们将根据“教学有法，但无定法”的辨证原理，在现代先进的教育理论和教育思想、教学原则指导下，着眼于现代人数学素养的培养与发展，科学创建数学学科领域内各种内容和各类课型的课堂教学模式，使其多样性与一致性辨证统一、科学性与可行性有机结合，力求在理论上有所突破，在宏观与微观的结合上有所创新。

   在创建符合现代教育发展需要的数学课堂教学模式的教学研究中，我们将在积极研究国内外数学课堂教学模式研究的经验、成果和积极贯彻新课程标准精神、更新教学理念、明确教学模式改革方向的基础上，结合数学课堂教学实践和教学内容、课堂类型实际深入开展数学课堂教学模式研究，构建出既有严密组织结构又有利于数学素养生成与发展的变式数学课堂教学模式，凸显课堂教学模式的生成性、建构性、创新性、实践性。

  1、通过本课题的研究，探索出信息技术与小学数学课堂教学有效整合的课堂教学模式。

2、通过本课题的研究，减轻学生学习负担，使学生轻松愉快的学习，高效率、高质量完成教学任务。

3、发挥信息技术新颖、生动、直观的特点，激发学生的学习兴趣；提高课堂教学的质量和效率，达到提高教学质量的目的。

三、理论依据

（一）人的现代化理论

人的现代化理论是本课题的目标性理论依据。

马克思主义关于人的发展的学说，揭示了人身心发展的外部条件和内在机制，强调了人的发展是在一定的社会环境和教育的作用下，知识渐进、认识深化、经验积累的过程。

（二）心理学理论

心理学理论是本课题的基础性理论依据。

认知心理学的信息加工理论和多元智能理论等心理学观点，为我们树立全新的教学观、学生观和评价观，建构全新的数学课堂教学模式，认识学习的本质意义，科学指导学生的学习与发展，提供了丰富的指导理念和坚实的理论基础。

   （三）学习理论、信息学与信息技术理论

学习理论是本课题的操作性理论依据。

施良方教授在他所著的《学习论》一书中总结了学习理论的几种观点。

提出教与学之间的关系，是一种客观存在，如果我们考察的是学生学习的话，教学本身并不是目的，目的是要促使学生最佳的学。

教师的基本任务是要了解学生的基本情况，然后进行相应的教学，才可能达到预期的效果。

教学是否有效，在于是否有效地控制学习的各种心理变量。

建构主义学习理论强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础来建构新知识。

建构主义学习理论关于学习过程的生成模式的解释，为改变教学脱离实际情况而主张的情景性教学以及所提倡的学生的合作学习，对深化现代学习素质培养和深化教学改革具有相当的指导意义。

信息时代，信息技术手段成为现代学习重要环境。

信息素质和技能特别是信息收集、处理和表达这一信息素质的核心内容已成为现代学习的基础和前提。

具备一定的信息素质，学习者就能够顺利获得学习内容，并对自己的学习进行有效地控制，从而使学习成为更具自我导向和控制的过程。

  （四）课程标准依据

 《数学课程标准》指出义务教育阶段的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。

强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而使学生在理解数学的同时，他们的思维能力、情感、态度与价值观得到培养与发展；重点强调“综合应用是培养学生主动探究与合作学习的重要途径”、“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”

（五）现代教育理论依据

现代教学理论认为：

“数学教学应从学习者的生活经验和已有知识背景出发，为学生提供充分进行数学实践活动与交流的机会，使他们真正理解掌握数学知识，获得广泛的数学活动经验”。

  四、思路与方法

（一）研究思路

  1、课题的定位：

研究内容定位为人的前位素质“数学素养”及学习数学能力开发研究；研究层次定位为理论与实践的研究，以现代数学素养及其培养的实践研究为主，力求搭建一个现代数学素养培养理论通向实践的桥梁——现代小学数学课堂教学模式，实现理论的有效应用。

  2、课题的主线：

以培养学生现代数学素养及现代学习数学能力为主线贯穿课题研究始终，研究工作围绕着发展和完善现代数学素养、提高学习数学能力的线索展开。

  3、研究的切入点：

从现代数学素养结构及特点切入，通过传统数学素养和现代数学素养的比较，总结现代数学素养的构成要件和基本特征，通过传统的教育教学理论和现代教育教学理念、新课程改革理念的比较来到如并逐步进入深入研究。

  4、研究的重点：

理论研究的重点是现代数学素养的基本结构和特征；实践研究的重点是培养和发展小学生现代数学素养的课堂教学结构和方式、方法，形成比较稳固的数学课堂教学结构。

（二）研究方法

主要以行动研究法为主，辅以个案研究法、案例研究法等。

个案研究法  选取具有典型性的课例、课堂教学设计等为研究对象，研究现代技术与学科教学的有效整合过程，提高课堂教学质量的实效性和信息技术环境下的教学规律。

行动研究法  以课堂教学为主阵地，将信息技术与学科进行整合，不断从研究案例中反思、探究、寻找现代信息技术与学科教学的有效整合模式。

本课题以课堂为现场，以教学为中心、以学生为主体展开理论与实践相结合的教学研究，以行动研究法为主，结合调查法、实验法、文献法、个案研究法、经验总结法进行研究。

行动研究法要按“计划→实施→评价、发现→再计划→再计划的实施→再计划的评价、发现”的程序进行。

实践个案研究的三条思路：

  1、从寻找问题出发──根据数学课堂教学中存在的现实问题，进行解决方案的设计、寻找解决问题的方法与策略，并在数学课堂教学实践中加以运用与验证。

  2、从总结经验出发──通过反思课堂教学模式及教学行为，总结教学经验创新课堂教学模式，再次用于教学实践，经过加工、提炼、筛选，从而形成有特色的数学课堂教学模式。

  3、从教育理念出发──根据新课程改革发展要求，通过领会新课程标准，按照现代人才数学素养发展需要，创造性创建出课堂教学模式，并在数学教学实践中实施、检验。

  五、课题研究的步骤和计划

（一）课题申报阶段（2015年9月—2015年10月）。

申报课题，明确课题研究的目的、意义、研究的主要内容及预期目标。

具体内容有：

1、成立课题组；2、自主申报参与课题研究；3．填写课题申请·评审书。

（二）准备阶段（2015年10月—2015年11月）。

组建课题组；制定课题实施方案；组织相关理论学习。

具体内容有：

1撰写课题实验方案、2、撰写课题科研计划3．课题的开题。

 （三）实施研究阶段（2015年11月—2016年3月）。

这是课题研究的重要阶段。

  1.调查教师课堂提问现状及分析（前测）

  2.培训教师，学习新课程下数学有效性教学的理论知识。

  3.做好实验前期的测试工作。

对实验学生进行摸底调查；通过问卷、测试等各种调查、做好记录，认真收集、整理、分析各实验阶段的实验数据，并定期进行统计分析，注重实验各阶段的过程调控，按时撰写实验阶段总结。

  4.召开课题研讨会，进行教学设计，教学案例，教学论文比赛，制作一批优秀课件，设计并展示一批优秀课例，探索新课程下数学有效性教学的构建新模式。

  （四）结题阶段（2016年3月——2016年7月）

  1.撰写研究报告、结题报告。

  2.调查教师课堂教学现状及分析（后测）,撰写《小学数学课堂有效教学模式的研究》的调查报告

  3.撰写《小学数学课堂有效教学模式的研究》论文、案例、教案、实验课例及活动光盘，要拿出具有科学性、系统性、实用性的研究成果；系列论文、优秀教案集、案例集、多媒体课件，结题展示课、结题报告等。

  六、课题研究的组织机构和人员分工

课题负责人：

杜叶瓣

课题组成员：

钟君亚袁菲金霞关爱玲

课题组分工：

杜叶瓣同志负责课题宏观调控和专业引导；钟君亚同志负责安排课题研究活动，提供研究信息，把握研究方向；袁菲负责进行课题阶段小结和资料的收集、整理和分析以及课题报告的撰写。

其他成员承担专题研讨工作，进行实验研究，收集整理相关资料。

  七、完成课题的可行性分析

  1、为顺利完成本课题的研究，课题组将从以下几个方面约束全体成员：

（1）要求课题组成员团结协作、求真务实，切实履行好各自职责。

（2）全体成员均根据实施方案制订个人研究计划。

  （3）加强理论学习，前期要求全体成员学习相关理论，采取集体学习和分散自学相结合，做好读书笔记。

  （4）做好研究记录，及时记下研究过程中的典型个案、成功的方法及心得体会，及时总结经验教训，收集好各种数据和资料。

  （5）加强交流和反思。

课题组每学期至少召开两次例会，汇报研究进度，进行经验交流。

课题组负责同志要认真检查方案的执行情况，把握研究方向，及时调整研究方法。

  （6）各阶段及时做好研究总结，全体成员要根据研究进展情况进行小结，及时撰写实验报告和相关论文、经验总结。

小学数学课堂有效教学模式研究是我校“十一五”期间的又一项主攻课题。

我们要在领导和指导下，立足校本、立足课堂、立足实践，在学习好课改理论、现代人素质和数学素养结构的基础上，钻研教材、研究教法、学法，结合自己教学实际、学生发展实际、办学条件实际、教学内容实际，按照现代人数学素养的发展要求和新课程标准要求，创建出理论高、价值高的数学课堂教学模式，创建教学特色，扎实推进新课程改革、促进教学质量全面提高，为基础教育事业的健康发展做出努力。