千字文毛笔楷书描红字帖Word格式.docx

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"朋辈心理辅导员培训教程@#@朋辈辅导员教程@#@（坡头区第一中校本教材系列）@#@@#@宏彪编整@#@@#@第一编个别辅导的常用技术@#@@#@一、贯注与倾听技术………………………………………………………（）@#@@#@二、简述语义技术…………………………………………………………（）@#@@#@三、情感反应技术…………………………………………………………（）@#@@#@四、具体化技术……………………………………………………………（）@#@@#@五、共情技术………………………………………………………………（）@#@@#@六、探询技术………………………………………………………………（）@#@@#@七、摘要技术………………………………………………………………（）@#@@#@八、信息提供技术…………………………………………………………（）@#@@#@九、自我表露技术…………………………………………………………（）@#@@#@十、立即性技术……………………………………………………………（）@#@@#@十一、沉默技术……………………………………………………………（）@#@@#@十二、面质技术……………………………………………………………（）@#@@#@十三、复述技术……………………………………………………………（）@#@@#@ @#@@#@第一编个别辅导的常用技术@#@一、贯注与倾听技术@#@

（一）定义@#@贯注与倾听技术是指咨询者全神贯注地聆听来访者的叙述，认真观察其细微的情绪及体势的变化，并运用言语和非言语行为表达对来访者叙述容的关注与理解。

@#@@#@

（二）容说明@#@贯注与倾听是心理咨询中建立良好咨访关系的首要条件之一。

@#@倾听不同与一般社交谈话中的聆听。

@#@正确的倾听要求咨询员以机警和共情的态度深入到来访者的烦恼中去，细心地注意来访者的所言所行，注意对如表达自己的问题，如谈论自己及自己与他人的关系，以及如对所遇问题做出反应。

@#@还要注意来访者在叙述时的犹豫停顿、语调变化以及伴随言语出现的各种表情、姿势、动作等，从而对言语做出更完整的判断。

@#@@#@贯注与倾听，不仅在于听，还要有适当的反应。

@#@反应包括言语的，如：

@#@“是的”、“噢”、“说下去”、“我明白了”、“你再说的更详细些”等等。

@#@也包括非言语的，如身体微微前倾，做开放姿态，目光注视对（但不能长时间的直视），时而点头表示理解，面部表情随着来访者情绪的变化而变化。

@#@@#@（三）功能@#@⒈建立良好的咨访关系。

@#@@#@⒉鼓励来访者进行宣泄，开放自己，坦诚表白。

@#@@#@⒊澄清问题，促进咨询员对来访者的理解和来访者对自己的了解。

@#@@#@（四）使用时机与注意事项@#@贯注与倾听贯穿于心理咨询的任阶段，并伴随其他技术（具体化、情感反应、简述语意、复述等）共同使用。

@#@从某种意义上说，整个心理咨询过程也是贯注与倾听的学习过程。

@#@使用贯注与倾听技术要注意防止以下几点偏颇：

@#@@#@⒈急于下结论@#@⒉轻视来访者的问题@#@⒊干扰、转移来访者的话题@#@⒋作道德或正确性的评判@#@（五）练习题@#@【1】试分析咨询员的下列回应：

@#@@#@来访者：

@#@我们的班主任老师是一个虚伪的人。

@#@她表面上喜欢我，骗取我对她的信任，可背地里为了她的儿子能保送进重点中学，利用职权出卖了我（忿忿不平地捶桌子）。

@#@老师平时总是对我们说，待人要真诚，为什么她自己就不能真诚待人呢？

@#@@#@咨询员1：

@#@（面对来访者，开放的身体姿势，身体稍微前倾，目光与来访者接触，偶尔点头表示对来访者的理解）嗯，你能不能具体谈一谈事情的经过？

@#@@#@咨询员2：

@#@（打断来访者的谈话）你怎么能用“骗取”这样的字眼来形容老师呢，这样是不礼貌的。

@#@@#@咨询员3：

@#@（面对来访者，身体后仰，眼神游离不定）@#@评价：

@#@@#@【2】试评价咨询员的下列回应：

@#@@#@来访者：

@#@我觉得好痛苦、好痛苦！

@#@吃也吃不好，睡也睡不香。

@#@我喜欢她，一想到她，我就读不进书。

@#@下月考一定又考不好！

@#@@#@咨询员1：

@#@你们是怎么认识的？

@#@@#@咨询员2：

@#@（身体微微前倾，关切地注视着来访者）嗯，我很理解你的感受。

@#@@#@咨询员3：

@#@现在是考试的关键时刻，怎能分心呢？

@#@@#@评价：

@#@@#@二、简述语义技术@#@

（一）定义@#@简述语义（paraphase），又称释义或说明，是指咨询员把来访者的主要言谈、思想，加以综合整理，再反馈给来访者。

@#@@#@

（二）容说明@#@简述语义应简洁、明了。

@#@有些来访者因受问题或情绪困扰过久，刚来到咨询室时思维混乱，语言杂乱无章，甚至自己都不知所云。

@#@咨询员选择来访者所表达的实质性容，用自己的语言将其表达出来，有“拨云见日”之效。

@#@对于某些带有敏感性的词汇和一些重要的词语，仍以来访者用过的词汇为好。

@#@@#@（三）功能@#@⒈检查咨询员对来访者问题的理解程度。

@#@@#@⒉来访者有机会重新解释自己的思想，重新探索自己的问题，深化谈话容。

@#@@#@⒊有助于来访者更清晰的做出决定。

@#@@#@（四）使用时机与注意事项@#@简述语义适用于咨询的初期。

@#@使用简述语义技术时，咨询员应注意：

@#@@#@⒈能够抓住来访者言语或思想的实质进行简述@#@⒉能完整概括来访者的叙述，不遗漏重要信息，力求简洁、明了。

@#@@#@（五）练习题@#@【1】对咨询员的下列回应做出评价：

@#@@#@来访者：

@#@我总觉得自己什么都做不好。

@#@我想我在各面都应该做的最好、最优秀。

@#@……我希望别人在谈起我时会说：

@#@这姑娘什么都行，又聪明又能干，特讨人喜欢。

@#@可是，总是事与愿违，我似乎什么都没做好，老师不喜欢我，同学关系也不满意，我快烦透了。

@#@@#@咨询员：

@#@你希望自己做什么都能做好，让别人觉得自己挺聪明、能干，希望别人喜欢自己，对吗？

@#@@#@来访者：

@#@嗯，差不多吧，我什么都想做的十全十美。

@#@@#@咨询员：

@#@愿做一个完美的、无可挑剔的人？

@#@@#@来访者：

@#@嗯（点头）。

@#@@#@评价：

@#@@#@【2】使用简述语义技术回应来访者的叙述。

@#@@#@来访者：

@#@我和小米（女朋友）已经相爱半年了，近来被我父母知道了，他们反对我中学里谈恋爱，我为此很烦恼，书也看不进，晚上常失眠，不知怎么办好！

@#@@#@评价：

@#@@#@三、情感反应技术@#@

（一）定义@#@情感反应技术是指咨询员辨认来访者言语与非言语行为中明显或隐含的情感，并且反映给来访者，协助来访者觉察、接纳自己的感觉。

@#@@#@

（二）容说明@#@情感反应技术往往包括三到四个部分：

@#@①人称代词“你”；@#@②感受性的动词，如“你觉得……”“你似乎感到……”；@#@③情绪性的字眼（常是情绪名称），如“愤怒”、“悲伤”等；@#@④有时还有附加的说明、解释部分。

@#@@#@来访者所使用的情绪性词语，是观察其对围环境认知的很好线索。

@#@比如某来访者谈及自己的某同学时，可能用“他可真有趣”或“他真令人讨厌”这样的词语，这些情绪性词语往往表达了来访者的心境。

@#@咨询员可由此了解到来访者的思想、情感，同时通过自己的情感反应，使来访者获得更为清晰的感知。

@#@@#@来访者在面谈中往往会出现混合情感或矛盾情绪，如“我很想和他道歉，可心里又有些怕，感到很矛盾。

@#@”发现来访者身上这些混合情绪的涵义及其影响程度，对于咨询来说意义颇大。

@#@富有技巧的咨询员常常善于寻找来访者困扰中的矛盾情绪予以突破，这样有助于来访者尽快地觉察自己的问题。

@#@@#@（三）功能@#@情感反应技术的基本作用就是引导来访者注意和探索自己此时的感受和情绪体验，或把这些感受和与之伴随的情景、事实联系起来，达到对自己的整体性认识。

@#@@#@（四）使用时机与注意事项@#@情感反应技术往往与简述语义技术一起使用。

@#@一般来说，咨询员对来访者的情感与思想的反应是同时的。

@#@如“你说你的同学在背后挑拨是非”，这是一句简述语义；@#@而“你似乎对他非常气愤“，是情感反应技术；@#@“你的同学在背后挑拨是非，你为此感到非常气愤，是这样吗？

@#@”则是两种技术的合用。

@#@两种技术的区别在于简述语义技术着重于来访者言谈容的反馈，而情感反应则着重于来访者的情绪反应。

@#@@#@情感反应最有效的式是针对来访者现在的情感，而不是过去的情感。

@#@比如，“你此时的情绪似乎是对你朋友非常不满？

@#@”这种回应就比“你一直对你朋友非常不满”更加有效。

@#@@#@要避免直接询问来访者的感受。

@#@像“那使你有什么样的感受呢?

@#@”这样提问是不会有什么结果的。

@#@不准确的情感反应会伤害咨询关系。

@#@要做出准确的反应，关键在于咨询者真正进入来访者的心世界，这与“共情”是一致的。

@#@当然，分辨情绪的能力和从表情、语气等线索察觉情绪的能力也是重要的。

@#@@#@（五）练习题@#@【1】用“你感到……”开头，写出一个准确反映来访者情感的回应句子。

@#@@#@①来访者：

@#@我的脸红问题控制了我的整个生活。

@#@我努力避开老师的视线，这样我就可以不被提问，而且，我退缩着不敢参加小组讨论。

@#@因为有这样的举止，我感到自己很没用。

@#@@#@②来访者（16岁的女孩）：

@#@我希望拥有朋友，希望人家喜欢我。

@#@为了受人欢迎，我费了很大的劲，但别的女孩不是不理我，便是取笑我。

@#@她们为什么要一直伤害我？

@#@我做错了什么？

@#@@#@评价：

@#@@#@【2】对以下来访者的叙述，用“你感到……因为……”这样的标准格式作出恰当的情感反应。

@#@@#@①来访者（女学生）：

@#@这对我不容易。

@#@以前我从来没和其他人谈论过我的家庭，我父母很可能不喜欢我跟你谈论他们，而且我会感到不忠实。

@#@无论怎样，我不知道我该做什么。

@#@@#@评价：

@#@@#@②来访者（男学生）：

@#@一想到要去校园我就紧不安。

@#@不知怎么的我好像害怕每一个人，只想离开他们，当我像这种状态的时候，即使我真的去了，每个人也都会发现我有什么毛病。

@#@@#@评价：

@#@@#@【3】咨询员对来访者的下列回应是否恰当：

@#@@#@①来访者（男同学）：

@#@我和他们一样好，可他们似乎认为他们可以欺侮我。

@#@哼，他们不能，我也有我的权利。

@#@我被人看得一不值，我很恼火，我再也不能忍受了。

@#@@#@咨询员：

@#@你感到你被欺侮，被小看了，这使你很气愤。

@#@@#@评价：

@#@@#@　　②来访者：

@#@我似乎处在一个双重困境中。

@#@我越努力就越不自然，而如果我不努力，我就不喜欢我咨询的式。

@#@看来无论怎样我都会失败，这真是让人泄气。

@#@@#@　　咨询员：

@#@你感到泄气，感到自己处在一种必败的境地，因为你不喜欢努力，以免表现出生硬，你也不喜欢不努力，以免表现得很糟糕。

@#@@#@评价：

@#@@#@四、具体化技术@#@

（一）定义@#@具体化技术是指咨询员协助来访者清楚、准确地了解他们表达的观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件。

@#@@#@　

（二）容说明@#@具体化技术使人们联想到要寻找具体的事物，但心理咨询中具体化的含义不止于此。

@#@在咨询中具体化是要找出事物的特殊性，事物的具体细节，使重要的、具体的事实及情感得以澄清。

@#@@#@咨询者使用具体化技术，要注意做好两面的工作：

@#@一是澄清具体事实；@#@二是搞明白来访者所说的词汇的具体含义。

@#@@#@不少来访者所叙述的思想、情感、事件，常常是模糊、混乱、矛盾、不合理的。

@#@这些常常是引起来访者困扰的重要原因之一，同时也使问题变得越来越复杂、越纠缠不清。

@#@在咨询的过程中，咨询者要运用具体化技术，搞清到底发生了什么事，或者对当时到底是怎么想的，有什么情绪、情感的变化等，澄清当时的具体事实。

@#@还有的时候，来访者会使用一些与其自身环境背景有关的词汇，这些词汇往往具有特定的含义，咨询者一经发现就应及时了解其含义，避免来访者含糊、概括地对自己进行界定。

@#@@#@咨询员要促进来访者准确地讲述其所面临的情境及对情境的的反应，可以借用开放式式实现，如：

@#@“你的意思是……”“你说你觉得……你能说得更具体点吗？

@#@”“你是怎么知道的？

@#@”“你所说的……是指什么？

@#@”“你能给我举个例子吗？

@#@”等等。

@#@@#@　（三）功能@#@具体化技术的功能在于：

@#@@#@⒈借助于具体化技术，咨询员可澄清来访者所表达的那些模糊不清的观念及问题，把握真实情况，同时亦使来访者弄清自己的所思所感。

@#@@#@⒉具体化过程的本身也就是问题解决的过程；@#@没有具体化这种技术，把握的信息很可能是模糊的、错误的，从而很难使咨询员有针对性地开展工作。

@#@@#@⒊会谈的基调和深度常常与会谈中是否涉及到具体问题有关，因此具体化决定着咨询的质量，也影响着咨询关系的建立。

@#@只有真正理解对的经历、处境、感情等，才可能达到共情的境地。

@#@@#@　（四）使用时机与注意事项@#@　　具体化技术常常在如下情境中使用：

@#@@#@1．问题模糊的情境。

@#@2．过分概括化的情境。

@#@3．概念不清的情境。

@#@使用具体化技术时应当注意：

@#@@#@一般来说，大多数来访者是愿意讲出具体的事情、经历或情绪体验的。

@#@但当某些情绪体验对来访者影响极大，他们有可能因此而受到很深伤害时（如受虐待或遭强暴的痛苦体验等），这时就不应马上与来访者讨论具体的事情与经历。

@#@@#@另一面，咨询员本身的反应要针对来访者特殊的、独一无二的情况进行，不可随便使用一些常见的和普遍性的词汇，或随便给人贴上标签。

@#@如“我觉得你太自卑”、“你的性格过于向”、“你是个悲观主义者”等。

@#@咨询员的反应往往会对来访者产生很大影响，起到暗示、强化、评判的作用，因而在作出反应时需格外谨慎。

@#@@#@（五）练习题@#@【1】咨询员对当事学生的下列回应使用了什么技术？

@#@请略加分析。

@#@@#@当事学生：

@#@我觉得很苦恼，班里的同学们对我不好。

@#@@#@咨询员：

@#@你说班里的同学们对你不好，是谁对你不好？

@#@在哪些事情上对你不好？

@#@你能给我举些具体例子吗？

@#@@#@当事学生：

@#@有几个同学老喜欢开我的玩笑，有两次把我弄得很难堪。

@#@@#@咨询员：

@#@还有吗？

@#@@#@当事学生：

@#@我想有一两个知心朋友，在班里却一直未能如愿。

@#@@#@问题：

@#@为什么使用具体化技术？

@#@@#@【2】咨询员对来访者的下列回应使用了什么技术？

@#@请略加分析。

@#@@#@咨询员：

@#@你说你有些事要反复去想，总是放心不下，那是怎样一种情况呢？

@#@@#@来访者：

@#@反正是看书时看着看着就看不下去了。

@#@（含糊地回答）@#@咨询员：

@#@那么最近一次看书时，你看见什么就想开了？

@#@@#@来访者：

@#@比如我看到一个化学公式，就想为什么结果会产生二氧化硫？

@#@以前的知识我是不是还记得？

@#@然后又想，为什么两个氧和一个硫相结合，而不与两个硫结合。

@#@由这儿又想到氧原子和硫原子的电子数……@#@评价：

@#@@#@【3】咨询员对来访教师的下列回应使用了什么技术？

@#@请略加分析。

@#@@#@来访着（一个班长）：

@#@我们班这个学生简直不可救药了！

@#@我真的一点办法也没有了。

@#@@#@咨询者：

@#@你能告诉我这个学生都有什么具体表现吗？

@#@@#@来访着（一个班长）：

@#@比说，他上课时不好好听讲，爱做鬼脸引同学哄笑；@#@时常不做作业；@#@跟家长撒谎；@#@欺负别的同学；@#@经常迟到早退；@#@班上没有谁能管得了他的……@#@问题：

@#@使用了什么技术？

@#@作用如？

@#@@#@五、共情技术@#@

（一）定义@#@共情（empathy）一词，中文有多种译法，如同感、共感、同理心等。

@#@简而言之，共情技术是指咨询员一边倾听来访者的叙述，一边进入来访者的精神世界，并能设身处地、感同身受地体验这个精神世界，然后跳出来以言语准确地表达对来访者心体验的理解。

@#@@#@

（二）容说明@#@共情被认为是心理咨询中咨访关系建立的首要因素，是咨询的基本特质。

@#@它包括了以下几个面的含义：

@#@@#@⒈转换角度，真正设身处地地使自己“变成”来访者，用他的眼睛和头脑去知觉、体验、思维。

@#@按罗杰斯的看法，共情就是“体验他人的精神世界，就好像那是自己的精神世界一样”。

@#@@#@⒉设身处地地倾听来访者。

@#@@#@⒊回到你自己的世界中来，借助于知识和经验，把你从来访者那里知觉到的东西做一番整理，理解他们。

@#@@#@⒋用言语和非言语行为做出反应，引导来访者对其感受做进一步的思考。

@#@@#@⒌在反应的同时留意对的反馈信息，必要时应直接询问对是否感到自己被理解了。

@#@@#@（三）共情的功能@#@⒈有助于建立良好的咨访关系。

@#@@#@⒉修正咨询员对来访者的理解。

@#@@#@⒊协助来访者自我表达、自我探索，从而了解自己在深层的想法和感受。

@#@@#@（四）使用时机与注意事项@#@心理咨询专家按照不同的水平，对共情做了分类，不同类型的共情其使用要不一样的。

@#@@#@伊根把共情分为两种类型：

@#@一种是“初级的共情”，一种是“高级准确的共情”。

@#@为了说明伊根所说的两种不同水平的共情，我们举一个例子。

@#@@#@来访者被最好的朋友出卖了，他愤怒之下砸了好朋友送的所有的东西。

@#@他在谈及此事时说：

@#@“我当时气极了，真想把家里的东西全部砸了，不过了……”（他的双眼蒙上了一层雾气，十指痉挛似地扭在一起）@#@（初级共情的反应）咨询者：

@#@……我可以理解你当时的这种心情……@#@（高级准确共情的反应）咨询者：

@#@……要是我也可能会这样想……你是不是觉得这件事对你的伤害太大了？

@#@@#@卡可夫则把共情分成5种不同水平，从有害的反应（第一层次）到交换式的反应（第三层次）再到累积的共情（第四、五层次）。

@#@下面举例来说明这5种层次的反应。

@#@@#@来访者：

@#@……我觉得很难过、很难过，因为我从来没担心过高考，就算想，也只是估计自己能不能取得优异成绩。

@#@唉！

@#@想不到居然名落山，真是越想越不服气。

@#@今年的高考其实并不难，班上成绩中等的人都考入了大学，没想到一向佼佼者的我……我觉得考试根本就不能正确评估一个人的成绩，况且读书也不是为了考试，这样我也就想开了，决定参加工作算了，但我的父母却骂了我一顿，坚持说考上大学才有出息，一定要我参加补习班，然后再考。

@#@和他们争了几天，没有结果，我都烦死了。

@#@@#@（第一层次）咨询员：

@#@你为什么感到如此悲伤？

@#@@#@（第二层次）咨询员：

@#@你一向成绩很好，但想不到高考却失败了。

@#@@#@（第三层次）咨询员：

@#@因为高考失败，所以你感到很失望，很难过。

@#@@#@（第四层次）咨询员：

@#@因为高考失败，所以你感到很失望，很难过，也不清楚前面的路该如走，心中很乱。

@#@@#@（第五层次）咨询员：

@#@你一向成绩很好，从来没想到高考会失败，因此你感到特别失望与难过，也有点气愤。

@#@与父母商量后，似乎非读书不可，但自己实在有点不甘心，因而心很矛盾。

@#@@#@从上例可见，第一层次的回答中，咨询员似乎根本没有留意当事人所说的话，而他问来访者为这样悲伤，是个很不妥当的问题，反映了他不但没有留心倾听，而且还完全忽略了来访者所表达的重要感受。

@#@第二层次的回答中，咨询员的反应虽然在容上和来访者表面所说一致，但他只注意了来访者表面的感受，故在反映中只有容上的复述，缺乏感情的响应。

@#@从他的反应中，可看出他的倾听不很准确，以致了解得不够全面。

@#@@#@卡可夫认为，若要在咨询过程中产生有效的结果，咨询员最起码要具有第三层次的共情。

@#@在此层次，咨询员的反应与来访者所表达的意义和感受比较一致，但未能对来访者较深的感受做出反应，即没有对隐藏于言语背后的感受做出共情反应。

@#@@#@第四层次的共情程度较高。

@#@在咨询员的反应中，他表达的感受已深于来访者所能表达的感受，即咨询员把来访者深藏于言语背后的感受也表达了出来，因此来访者可由此来体验和表达起初未察觉和未能表达的感受，同时还可以掌握这些感受背后的涵义。

@#@@#@达到第五层次的咨询员，做到了最准确的共情。

@#@无论在表面或深入的感受上，都很准确。

@#@上例中，他不但明白当事人很失望、难过这表面的感受，甚至连很深入的情感，如气愤、不甘心和矛盾等，也都做了准确的反应。

@#@此时，咨询员已能对来访者作全面而准确的共情了。

@#@@#@在使用共情技术时，还应注意防止以下几种不良倾向：

@#@@#@⒈直接的知道和引导。

@#@如“你应该这样”，“你应该谈这个问题，而不是谈那个问题”，等等。

@#@@#@⒉简单的判断和评价。

@#@如“我认为那是错的”，“你太骄傲自大了”，等等。

@#@@#@⒊空洞的说教和劝诫。

@#@如“青年人应该志向远大，以工作为重，爱情应服从事业”，等等。

@#@@#@⒋贴标鉴和诊断。

@#@如“你有自卑情绪”，“你的行为式是神经症性的”，等等。

@#@@#@⒌虚弱的保证，试图使来访者高兴。

@#@如“你的明天一定会比今天好”，“你一定能考入大学”，等等。

@#@@#@⒍排斥消极的情感，不能接纳来访者的全部情感。

@#@如“你不应该吹牛”、“人不应悲观沉沦”等等。

@#@@#@（五）练习题@#@【1】咨询员能否进入来访者的参考框架去充分感受来访者的思想、感情，是共情的重要前提。

@#@请确定下列咨询员的反应是否达到了“从来访者的参考框架出发”的要求。

@#@@#@来访者：

@#@我已有一段时间不能集中注意力了，我父母非常希望我能考上本科，而我一想到辜负了他们的期望就很心烦意乱。

@#@@#@咨询员1：

@#@你因为不能集中注意力而担心会使父母失望。

@#@@#@咨询员2：

@#@在你目前的学习应该是有效的。

@#@@#@咨询员3：

@#@不能集中注意力，你觉得辜负了你父母的期望，这确实令人心烦意乱。

@#@@#@评价：

@#@@#@【2】按照卡可夫关于共情的五个层次的分类，辨别下列咨询员的反应属于哪一层次。

@#@@#@来访者：

@#@这是我第一次离开家，在初中时，我过得很好，在家里我有不少很好的朋友，我不知道在这里会怎么样？

@#@@#@咨询员1：

@#@是啊，我们每一个人都总有一天要离开家，要长大的，这没什么了不起的。

@#@@#@咨询员2：

@#@你喜欢以前的生活和朋友，现在你离家，不知道在这儿你会怎么样，有些茫然。

@#@@#@咨询员3：

@#@你看上去又聪明又漂亮，你会过得很好的。

@#@@#@评价：

@#@@#@【3】请用高级共情回应来访者的下列叙述。

@#@@#@来访者：

@#@我告诉你，我恨我的父亲。

@#@我恨他，没有什么理由，我就是恨他。

@#@他是好人一个，有正义感，他从来没打过我，但是我就是恨他。

@#@不过恨父亲是一件很不孝的事，特别是没有理由恨他的时候。

@#@这使我感到烦恼、不安、担忧。

@#@@#@咨询员1：

@#@当然你会感到罪恶感，特别是找不到理由恨他的时候，更会使你感到忧虑。

@#@不过你只看到恨他的这一面，其实你之所以会有罪恶感，证明你仍然爱他。

@#@@#@咨询员2：

@#@没有理由地恨你父亲，使你感到有罪恶感，也使你感到忧虑、担心。

@#@@#@评价：

@#@@#@六、探询技术@#@　

（一）定义@#@探询技术是指咨询者帮助来访者积极认识、思考其成长中的挫折与障碍，帮助来访者在解决困难的过程中认清个人的愿望及克服困难的法。

@#@@#@　

（二）容说明@#@探询是一个以讨论为基础、以启发为目标的积极思考过程。

@#@因此，它要求咨询者在帮助来访者认识与思考其当前困难、挫折与自我成长的关系时，多提问题，少加评论；@#@多做启发，少做说教；@#@多鼓励对讲话，少讲个人意见；@#@多提开放式问题，少提封闭式问题。

@#@当然，咨询员在使用探询技术时并非必然采取被动、消极的态度，完全认同来访者所讲的每一句话。

@#@与此相反，咨询员要学会以提问来表达自己的不同意见，以讨论来加深来访者对面临困难与自我成长之间的辩证关系的认识，以便使其开阔视野，加强自信，发展自我。

@#@采用探询技术不一定都使用开放式问题，咨询者也可以采取述、插话的式。

@#@@#@　（三）功能@#@探询是心理咨询的必要手段与结果。

@#@探询技术的目的在于助人自省自明。

@#@探询不仅是一个使来访者自我思考的过程，也是一个促使来访者自我学习、自我成长的过程。

@#@换句话说，它旨在帮助来访者从不同角度思考其生活中遇到的困难、挫折及解救法。

@#@@#@　（四）使用时机与注意事项@#@当咨询员通过倾听与共情，基本了解清楚来访者的情况，需要进一步对来访者的心理冲突进行讨论的时候，就可以使用探询技术。

@#@当然，咨询员也可以运用探询技术作为对来访者心理冲突的原因进行深入了解的手段，同时展开讨论。

@#@但总的来说，探询技术的使用需要建立在良好的咨访关系的基础上。

@#@@#@在运用探询技术的时候，需要注意以下几点：

@#@@#@⒈对来访者提出的问题多作讨论，少作评论。

@#@@#@⒉启发来访者从不同角度看待当前面临的问题。

@#@@#@⒊以商量的口吻让来访者表达自己对所讨论问题的立场与观点。

@#@@#@⒋帮助来访者辩证地看待个人成长中出现的困难与挫折。

@#@@#@⒌咨询者切忌主观武断，教训他人。

@#@在未了解清楚来访者情况之前，就迫使来访者接受自己的逻辑分析与价值观，易使来访者对咨询者产生依赖或怨恨，而无法从其生活困难与挫折的认识与解救中成长起来。

@#@@#@（五）练习题@#@【1】在下例中咨询员使用了什么技术？

@#@请归纳并略加分析。

@#@@#@学生：

@#@老师，我这个人最笨了，什么也学不好。

@#@我真不喜欢每天来上学，可没办法啊！

@#@@#@咨询员：

@#@那你平常喜欢做什么？

@#@①@#@学生：

@#@我喜欢画画。

@#@@#@咨询员：

@#@现在有没有你画的画？

@#@拿给我看一看。

@#@@#@学生：

@#@有（从书包里拿出绘画作业本），你看。

@#@@#@咨询员：

@#@画得蛮不错嘛!

@#@老师还给了你好成绩啊！

@#@@#@学生：

@#@是啊！

@#@绘画课是我惟一喜欢上的课，老师也喜欢我，还经常把我画的画给大家看。

@#@@#@咨询员：

@#@那你一定在下课后画了不少画啦，是吗？

@#@@#@学生：

@#@是。

@#@我一下课回家就画画，有的时候连作业都忘了做。

@#@@#@咨询员：

@#@那就是说，你在画画上花的时间要多于做作业的时间啦？

@#@@#@学生：

@#@对啊！

@#@因为我喜欢画画嘛。

@#@@#@咨询员：

@#@如果你在作业上也多花些时间，你的学习成绩便会好一些，是吗？

@#@②@#@学生：

@#@也会好一";i:

1;s:

23841:

"品德一下第一单元@#@第一单元第1课@#@课题@#@1、春天说了什么@#@设计者@#@吴明红@#@教学目的：

@#@@#@⒈学习儿歌，认识春天的特征。

@#@@#@⒉学会观察大自然中各种事物的变化特征。

@#@@#@⒊涂涂画画、读读诵诵，感受春天的美好，培养探索自然的兴趣。

@#@@#@学情分析：

@#@@#@《春天说了什么》是一年级下第一单元《春天的歌》第一课，本课教学目标是让学生用眼睛去观察春天的特征，用耳朵去倾听大自然的声音，了解和体会春天这一季节不同于其他季节的特点，从而更加喜爱春天。

@#@考虑到一下年级学生年龄较小，认知水平较低，因此课堂中教师应充分调动学生多种感官，通过观察、体验、实践和教师的引领，把自己在生活中所看到的、听到的、闻到的、感受到的和同学们交流分享，在认知上丰富学生情感体验，从而使学生对春天特征的了解更全面。

@#@@#@教学时间@#@2课时@#@（第一课时）@#@教学目标：

@#@@#@⒈感受春天的美好，体会春天带来的生机勃勃。

@#@@#@⒉观察大自然变化的过程，认识春天的特征。

@#@@#@⒊学习儿歌，知道春天动植物的变化和人们衣着的变化。

@#@@#@课前准备：

@#@@#@歌曲“春天在哪里”和春天美景等课件。

@#@@#@教学过程@#@媒体使用@#@一、情境引入@#@小朋友们，又一个春天来到了。

@#@在这个生机勃勃的季节里，阳光渐渐明媚，鸟儿开始歌唱，大自然中的万物演奏着春天的圆舞曲。

@#@请你竖起小耳朵，我们一起来听一首好听的歌，请你边听边想，这首歌唱的是什么？

@#@（点击播放Flash）学生边听边想，然后自由发言。

@#@（这首歌唱了春姑娘来了，走在田野上，小红花、小蜜蜂都来迎接……）@#@ @#@@#@播放Flash“春天的歌”。

@#@@#@二、课文学习@#@⒈春姑娘来到人间，大地的景物有了哪些变化？

@#@（点击播放Flash）学生自由发言。

@#@（有绿树，有红花，有欢快唱歌的小溪，南归的燕子……）@#@⒉你喜欢春天的什么景物，为什么？

@#@学生自由发言。

@#@（我喜欢绿草，因为碧绿的草地让我感觉到生机勃勃；@#@我喜欢小鸟，因为小鸟的歌声十分悦耳；@#@我喜欢春天的花……）@#@⒊春天是一个万物生长的季节，春天的花、春天的树、春天的草、春天的水，看起来是那么的充满生气，“一年之计在于春”，大自然多么神奇啊！

@#@现在就让我们去看一看春天的花、树、草和水，究竟是什么样子的？

@#@去体会一下春的神奇！

@#@（点击录像）@#@⑴在告别了漫长的严冬后，春天的花绽开了笑颜，它们似乎要告诉我们春天的消息：

@#@天气暖和了，大家可以脱去厚厚的衣服，到郊外去感受春天的生机。

@#@@#@⑵春天的树长得非常的绿，树叶嫩嫩的，好像刚从冬天的束缚中解放出来。

@#@@#@⑶春天的草长得格外的嫩，小草细细的，好像给大地铺上了一层绿色的地毯，红的、黄的、蓝的、紫的野花好像是点缀在绿草地上的星星。

@#@@#@⑷天气暖和了，山上的雪慢慢地开始融化，小溪里的水在哗啦啦地唱着歌。

@#@春天的水特别清澈。

@#@@#@⒋春天的景物多美丽呀！

@#@春姑娘究竟对它们说了什么，才使它们变得生机盎然呢？

@#@我们来念一念“诗园”。

@#@（点击“诗园”）@#@⑴请小朋友们用最动听的声音，自己把这首诗读一读。

@#@学生自由读。

@#@@#@⑵谁能来读给我们听一听。

@#@教师指名读。

@#@@#@⑶我们一起来念一念吧！

@#@学生齐读。

@#@@#@⒌请小朋友们发挥想象力，想想春姑娘究竟说了什么话。

@#@学生自由发言。

@#@（春天到啦，冰雪快融化吧，化成甜甜的水让小苗喝个饱；@#@春天到啦，花儿快张开笑脸吧，蜜蜂要来采蜜啦！

@#@……）@#@播放Flash动画“说春天”。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@播放录像“春天的景象”。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@点击“诗园”。

@#@@#@三、体验感悟@#@春天到了，春姑娘也来到了我们的校园。

@#@让我们一起去找找她吧！

@#@春姑娘爱和小朋友们捉迷藏，只有用心观察，才可以找到她。

@#@@#@⒈你知道什么叫观察吗？

@#@观察有很多方法，看是一种，你还知道哪些？

@#@学生回答。

@#@（看、听、闻、尝、摸）@#@⒉接下来，让我们带上这五件观察“法宝”到校园里找一找春天。

@#@教师将学生带到校园中，以小组为单位，寻找春天。

@#@@#@⒊你找到春天了吗？

@#@你发现了什么？

@#@学生自由发言。

@#@（春天到了，燕子飞回来了；@#@春天到了，美丽的小花开了；@#@春天到了，天气暖和了……）@#@⒋（点击Flash）春天是个美好的季节，大自然会产生许多奇妙的变化，沙沙沙、轰隆隆、呱呱呱……这些是谁发出的声音？

@#@你还知道哪些春天的声音？

@#@是谁发出来的？

@#@学生自由发言。

@#@（春雨沙沙沙，春雷轰隆隆，青蛙呱呱呱，小鸟唧唧喳喳，泉水叮叮咚咚……）@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@点击播放Flash“大自然的声音”。

@#@@#@四、课外延伸@#@今天，小朋友们说了春天，找了春天，和春姑娘玩得真开心，相信小朋友们对春天一定有了更深的了解，也更加喜欢春天了！

@#@双休日，让爸爸妈妈和你们一起到户外去找找春天。

@#@（点击文字）@#@点击文字：

@#@找春天。

@#@@#@（第二课时）@#@教学目标：

@#@@#@⒈进一步体会春天的美和勃勃生机。

@#@@#@⒉用各种形式来展示春天，巩固对于春天特征的认识。

@#@@#@教学准备：

@#@@#@ @#@@#@学生准备绘画工具。

@#@@#@教学过程@#@媒体使用@#@一、情境引入@#@⒈小朋友们一起来听首歌“小雨沙沙”，你听到了什么？

@#@学生听歌，自由发言。

@#@（春天到了，种子发芽了。

@#@）@#@⒉老师上节课布置了让小朋友去户外找春天，观察春天、请你来说说你在哪儿找到了春天。

@#@学生自由发言，可以用照片展示。

@#@（西湖边的柳树发芽了，桃花开了；@#@小溪的水流得可欢了；@#@春天到了，天气暖和了……）@#@⒊我们一起来欣赏一组春景的美景图片。

@#@（点击图片）@#@ @#@@#@点击播放“春天的景色”图片组。

@#@@#@二、课文学习@#@⒈（点击“春天的歌”）这是一名小朋友没有完成的“春天多美”的作品，请同桌讨论，一起完成。

@#@然后我们来一场比赛，看看哪个小朋友填的词最美。

@#@学生同桌间共同讨论完成。

@#@@#@⒉你愿意把你和同桌一起填写的“春天的歌”读给大家欣赏吗？

@#@学生自由发言。

@#@@#@（春天，来啦，柳树，绿啦/发芽啦，@#@冰雪，化啦，小草，长高啦/绿啦，@#@雷声，响啦，小鸟，叫啦，@#@小河，动啦，桃花，开啦/红了，@#@春天，来啦，小朋友去玩耍啦/上学啦！

@#@）@#@⒊请大家感情地齐读“春天的歌”。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@点击出示教科书第7页“春天的歌”。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@三、体验感悟@#@⒈小朋友们把春天描写得真美！

@#@你还想用什么方式让春姑娘知道你对她的喜爱呢？

@#@学生自由发言。

@#@@#@⒉我们可以根据诗的内容，一起动动画笔，把你眼中美丽的春天画下来。

@#@（点击作品）学生欣赏作品。

@#@@#@⒊请小朋友们自由创作，你可以唱一首歌、画一幅画、跳一个舞、读一首儿歌、做个小风车……告诉春姑娘你对她的喜爱。

@#@@#@⒋学生展示，交流评比，评一评谁创作的春天最美。

@#@小结：

@#@看到你们的礼物，春姑娘可高兴了，她想和小朋友一起玩一玩捉迷藏的游戏呢！

@#@@#@⒌（点击儿歌）请小朋友们听一段录音。

@#@学生听“和春天捉迷藏”的录音。

@#@@#@请小朋友们用最动听的声音，自己把这首诗读一读。

@#@学生生自由读。

@#@@#@谁能配上动作，给大家表演一下？

@#@教师指名表演。

@#@@#@我们一起来做着动作念一念吧！

@#@学生齐读。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@点击“赞春天”作品。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@点击儿歌“和春天捉迷藏”录音。

@#@@#@四、课外延伸@#@⒈今天，通过说唱春天、画春天、颂春天，小朋友们肯定已经和春姑娘交上了好朋友，你想对春姑娘说些什么吗？

@#@学生自由发言。

@#@@#@⒉俗话说：

@#@“一年之际在于春。

@#@”意思是说，春天是一年中最早的一个季节，通常人们在春天的时候就对全年订下了目标，做出了计划。

@#@而小朋友们读的这篇课文也是我们一年级下学期的第一课，老师期望小朋友们能珍惜美好的时光，在新学期中有新发展。

@#@@#@ @#@@#@出示“名言”@#@教学反思：

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@第一单元第2课@#@课题@#@2、和小树一起长大@#@设计者@#@吴明红@#@教学目的：

@#@@#@⒈了解种植的一般步骤和方法；@#@知道春天是植树绿化的好时光，积极参与绿化环保活动。

@#@@#@⒉认识泥土，玩玩泥土，了解春天泥土的一些特点，增强对生活中各种自然现象进行探究的兴趣，并学会一些简单的观察、探究方法。

@#@@#@⒊在活动中进行合作、友爱、保持教室的整洁卫生等生活常规教育，养成良好的行为习惯，体验劳动的快乐。

@#@@#@学情分析：

@#@@#@本单元的主题是《春天的歌》，前一课《春天说了什么》是让学生用眼睛去观察春天的特征，用耳朵去倾听大自然的声音，去发现春天的美。

@#@本课是让学生来创造美，由观察图画开始熟悉认知植树的一般过程。

@#@组织学生玩泥土，通过动手体验引导探究活动。

@#@读读“诗园”的“小青蛙去种树”，了解3月12日是我国的植树节。

@#@提倡人人种花、植树，为小树、小花做成长记录，和自己种的小树或小花合影，激发学生参与活动的积极性。

@#@@#@教学时间@#@3课时@#@（第一课时）@#@教学目标：

@#@@#@⒈知道春天是植树绿化的大好时光。

@#@@#@⒉初步了解植树的一般步骤和方法。

@#@@#@⒊热爱大自然，能主动到大自然中观察春天的特征。

@#@@#@课前准备：

@#@@#@每个小组一份泥土。

@#@@#@教学过程@#@媒体使用@#@一、情境引入@#@⒈同学们，前一节课我们了解了春天的特征，感受了春天的美丽景色。

@#@（学生翻开教科书至第8页）让我们看看，图上的小朋友们正在忙什么呢？

@#@学生自由发言。

@#@（图上的小朋友在植树）@#@⒉看到图上的小朋友干得热火朝天，你也想来动手种一棵小树吧。

@#@别着急，这一课我们的任务就是要来学习植树。

@#@@#@ @#@@#@播放春天图片组@#@二、课文学习@#@⒈看着图上植树的那些小朋友，他们忙忙碌碌地在做些什么工作？

@#@学生自由发言。

@#@（他们有的在提水，有的在填土，有的在挖坑，还有的在给小花浇水……）教师将植树的一些具体工作板书。

@#@@#@⒉植树的工作步骤还真不少，谁愿意告诉大家这些工作的先后顺序？

@#@@#@教师指名一名学生演示。

@#@（挖坑—扶苗—填土—抬水—浇水）@#@大家一起来看看正确的植树过程。

@#@（点击Flash）@#@ @#@@#@点击Flash“种树过程”。

@#@@#@三、体验感悟@#@⒈你们知道小树的成活、成长离不开什么？

@#@学生自由发言。

@#@（水、土壤、空气……）@#@2、那么，就让我们先来认识小树生长的摇篮——泥土。

@#@请大家以小组为单位，用看、闻、摸等方式，充分调动五官，玩玩这些泥土，说说你的发现。

@#@教师给每个小组发一份泥土，给学生比较充裕的时间感知泥土，教师巡回指导。

@#@@#@3、玩了泥土，小朋友们一定有很多发现，我们一起来交流。

@#@学生交流，教师写板书。

@#@（闻：

@#@泥土是香香的；@#@摸：

@#@泥土是软软的；@#@看：

@#@泥土是黑黑的……）@#@4、请大家把对泥土的发现记录下来。

@#@学生记录。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@四、课外延伸@#@小朋友们，今天，我们用自己的眼睛、鼻子和双手认识了泥土，大家在玩泥土的过程中是不是已经在想象种树的快乐情景了呢？

@#@回去以后，请每个小组准备一棵小树苗或一些花籽，下节课我们就去种一棵树或栽一盆花。

@#@@#@ @#@@#@（第二课时）@#@教学目标：

@#@@#@⒈知道植树节的有关知识，了解树木和花草给人类的巨大益处。

@#@@#@⒉小组合作种一棵小树或栽一盆花，在活动中学习合作、友爱。

@#@@#@⒊热爱花草和树木，热爱大自然，体验劳动的快乐。

@#@@#@课前准备：

@#@@#@⒈学生查找有关植树节的资料。

@#@@#@⒉每个小组准备一棵小树苗和一个有泥土的花盆（如果场地允许的话，也可以选择校园里的一块土地）。

@#@@#@教学过程@#@媒体使用@#@一、情境引入@#@（点击Flash）这是一组同学们植树的照片。

@#@这组照片拍摄在3月12日。

@#@你知道3月12日是什么节日吗？

@#@学生自由发言。

@#@（植树节）@#@点击Flash，播放植树照片组。

@#@@#@二、课文学习@#@⒈你是怎么知道这个节日的，你能来给大家介绍一下这个节日吗？

@#@学生自由发言。

@#@教师根据“参考课程资源”中的“世界上最早的植树节”和“世界各地的植树节”进行补充。

@#@@#@⒉那么多国家都确立了植树节，那你知道花草、树木给人类带来了什么益处？

@#@学生自由发言。

@#@教师根据资料库“植树的好处”进行补充。

@#@@#@⒊我们“诗园”中的小青蛙今天要去种树了，大家先一起读一读“诗园”。

@#@（点击动画）@#@ @#@@#@ @#@@#@点击动画：

@#@“小青蛙去种树”。

@#@@#@三、体验感悟@#@⒈植树前我们要做哪些准备？

@#@学生自由发言。

@#@（工具、树苗）@#@⒉在植树的时候，我们又该注意些什么？

@#@学生自由发言。

@#@（洞要挖得深，树要种得直……）@#@⒊按小组讨论植树任务分配。

@#@@#@⒋分小组去校园种树。

@#@@#@ @#@@#@四、课外延伸@#@1、对于这些种好的小树苗，小朋友还要注意哪些事情？

@#@学生自由发言。

@#@（爱护树苗，及时浇水、除虫……）@#@2、（点击表格）小朋友课后可以再种一盆小花，然后给小树或小花做一份小树的成长记录，下节课交流。

@#@@#@ @#@@#@点击“小树、小花成长记录（表格）”。

@#@@#@（第三课时）@#@教学目标：

@#@@#@⒈观察小树、小花的成长变化，关注周围生活的变化。

@#@@#@⒉初步学会做记录。

@#@@#@⒊培养观察能力、责任感和坚持性。

@#@@#@课前准备：

@#@@#@小树、小花的成长记录。

@#@@#@教学过程@#@媒体使用@#@一、情境引入@#@⒈（出示照片）你看到了它有哪些变化？

@#@@#@⒉请照片上小树或小花的主人来介绍你们小组是怎样来照顾小树或小花的。

@#@小组推荐一名学生来介绍。

@#@@#@出示一些小树或小花生长变化的照片。

@#@@#@二、课文学习@#@⒈小组交流每个人的“小树、小花成长记录”。

@#@@#@⒉通过这次“种小树、栽小花，记成长记录”的活动，你有哪些收获？

@#@学生以小组为单位分享收获，全班交流。

@#@@#@ @#@@#@三、体验感悟@#@⒈在我们的身边，还有哪些地方有绿化？

@#@请大家一起来看一些图片。

@#@（点击图片）学生自由发言。

@#@（社区小公园、马路边……）@#@⒉你打算做些什么来保护他们？

@#@学生自由发言。

@#@（给他们浇水、写环保标语……）@#@⒊这是老师经常看得的一些环保标语。

@#@（点击文字）请大家也来设计一句环保标语。

@#@学生完成后交流。

@#@@#@ @#@@#@点击绿化图片。

@#@@#@点击“环保标语”。

@#@@#@四、课外延伸@#@通过这一课，小朋友们一定都有很大的收获。

@#@让我们一起来争做“环保小卫士”，课后把你的环保标语向你的邻居、朋友做宣传，让他们也加入到环保的行列中来。

@#@@#@ @#@@#@教学反思：

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@第一单元第3课@#@课题@#@3、快乐的春游@#@设计者@#@吴明红@#@教学目的：

@#@@#@⒈了解春游前要做好相关准备工作，提高自理能力及环保意识。

@#@@#@⒉能积极主动地参与春天的有益活动。

@#@@#@⒊能积极的表达自己对春天的热爱、赞美情感。

@#@@#@学情分析：

@#@@#@春游活动以激发学生向往大自然和投身大自然的情感为主要目的。

@#@本课向学生提供了丰富的活动内容，从活动的准备到活动的过程、总结，充分锻炼了学生各方面的能力，体现了多彩的生活情趣。

@#@本课重在活动指导，建议紧密联系学校春游活动安排，因地制宜引入当地教育资源，第一课时放在春游前进行，第二课时放在春游后进行。

@#@@#@教学时间@#@2课时@#@（第一课时）@#@教学目标：

@#@@#@⒈了解春游前该做的准备工作，并自己学做一次。

@#@@#@⒉通过春游的准备，提高自理能力和环保意识，鼓励积极主动地参与春天的有益活动。

@#@@#@课前准备：

@#@@#@学生准备有关春游活动的资料（放风筝、捉蝴蝶、制作标本、赏花、挖野菜等）。

@#@@#@教学过程@#@媒体使用@#@一、情境引入@#@⒈（点击Flash）学生和老师跟着音乐一起律动。

@#@@#@⒉小朋友们，刚才我们感受到了什么？

@#@学生自由发言。

@#@@#@⒊温暖的阳光，芬芳的花香，还有会唱歌的黄鹂鸟，这一切都悄悄地告诉了我们什么？

@#@学生自由发言。

@#@（春天来了！

@#@）@#@播放Flash“春天在哪里”。

@#@@#@二、课文学习@#@⒈美好的春天来到了我们的身边。

@#@这个时候，你最想干什么啊？

@#@（点击图片）学生自由发言，教师可以参照图片引导学生讲述一些春天常见的活动@#@你能介绍一项你最喜欢的活动吗？

@#@学生自由发言。

@#@（放风筝：

@#@可展示一些风筝并介绍放风筝的方法经验；@#@捉蝴蝶：

@#@可介绍捉蝴蝶方法；@#@采集标本：

@#@可介绍标本的制作方法；@#@赏花：

@#@介绍花名、颜色、形状……）@#@⒉原来有那么多有趣的活动可以在春天里进行。

@#@你们想一起去玩一玩吗？

@#@告诉大家一个好消息，再过几天，我们学校就要去春游了，大家高兴吗？

@#@@#@点击教科书第14页图片。

@#@@#@三、体验感悟@#@⒈春游前该做哪些准备呢？

@#@我们一起来看看这个小朋友的准备吧。

@#@（点击Flash）学生观看。

@#@@#@春游前，这个小朋友准备好了吗？

@#@那怎样准备才对呢？

@#@学生自由发言，讲述春游准备中不正确的地方。

@#@@#@⒉现在，请你和同桌先讨论，然后大家一起来说一说。

@#@学生讨论。

@#@师生共同归纳总结，内容可以是以下一些方面：

@#@@#@⑴穿着要方便活动，可穿球鞋，背双肩包。

@#@@#@⑵携带物品不宜过重，要带上干粮和水。

@#@@#@⑶自选物品可携带环保垃圾袋、画板、标本夹、玩具、跳绳等。

@#@@#@⑷对春游的地点要有所了解，包括位置的确定、环境特色的了解、历史故事了解……@#@（点击Flash）学生观看。

@#@@#@⒊春游中的一些物品，不必每人都带，大家可以商量着带，春游时共同享用。

@#@请小朋友们自由组合，五六人自由组成小组，推选一名组长，请组长分配任务。

@#@@#@点击Flash“错误的春游准备”。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@播放flash“学会进行合理的春游准备”。

@#@@#@四、课外延伸@#@⒈我们已经明确了春游要准备的物品，那么，请大家回家做好准备，过两天我们就能快乐地去春游了！

@#@@#@⒉（教师给每个学生发一张“春游新发现”行动卡）春游时，请小朋友们认真观察，回家后把你的新发现写在教科书第15页上。

@#@你可以写对景物的新发现，也可以写对动物的新发现，还可以写事情的新发现。

@#@下节课老师和大家一起分享。

@#@@#@ @#@@#@（第二课时）@#@教学目标：

@#@@#@⒈能大胆主动地向大家描述春游中的发现，教师引导学生学习从不同角度观察的方法。

@#@@#@⒉能感受到春天的美好，乐意用多种方式，如绘画、朗诵等来表达心中愉悦的感觉。

@#@@#@⒊明白生活中到处有美的事物，要用心去留意感受，去发现。

@#@@#@课前准备：

@#@@#@⒈学生有意识地在春游中搜集并记录自己的发现。

@#@@#@⒉能准备一些自拍的春游的照片，或画一幅春游的画。

@#@@#@⒊搜集有关春天的诗歌、歌曲等并准备表演。

@#@@#@教学过程@#@媒体使用@#@一、情境引入@#@前几天，我们一起参加了春游活动。

@#@这次春游，我们走进美丽的大自然，感受春天，拥抱春天！

@#@大家一定有了很多新发现，今天这节课，就请你把新发现和大家一起来分享吧！

@#@@#@ @#@@#@二、课文学习@#@⒈请小朋友们根据“景物类”“动物类”“事物类”三大类别自由组成小组进行交流交流。

@#@教师巡回了解学生交流情况。

@#@@#@⒉每组选派代表结合自己的图片、资料向全班汇报。

@#@@#@⑴感受到的各种春天的景物。

@#@教师注意引导学生对春天景物的美的感悟，提倡用自己的眼睛发现独特的东西，用自己的话发表想法。

@#@（教材14页）说说哪些花是在春天开放的？

@#@学生回答。

@#@（桃花）还有哪些花也是在春天开放的？

@#@学生自由发言。

@#@（迎春花、梨花、樱花……）@#@⑵感受到的各种春天的动物。

@#@如各种鸟的叫声、蜜蜂采蜜等。

@#@教师注意引导学生关注生命的存在，懂得关爱，善于想象。

@#@@#@⑶感受到的身边发生的事情。

@#@教师注意引导学生学会观察身边发生的事，积极加入集体活动。

@#@@#@⑷和你们一样，老师今天也带来在春游时找到的春天。

@#@教师出示自己在春游中的发现。

@#@@#@⒊看来，不同的人，采用不同的方法，对不同的角度进行观察，都会有不同的收获。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@点击“春天的花卉”图片组。

@#@@#@三、体验感悟@#@⒈这次春游，我们尽情地玩了，还获得了那么多知识。

@#@谁来说一说你在这次春游中的感受，你的心情怎样？

@#@学生自由发言。

@#@@#@⒉是啊，春天真美丽！

@#@让我们一起留住春天，把春天留在我们的身边，留在我们心里。

@#@@#@出示flash“春天的诗歌”@#@四、课外延伸@#@⒈（点击Flash）一年之计在于春。

@#@春天充满了希望。

@#@让我们手拉手，快快乐乐地生活、学习。

@#@师生共唱“春天在哪里”。

@#@@#@⒉课后，我们今天一起来动手举办一个“把春天留住”的作品展，看看大家是怎样留住春天的。

@#@@#@点击播放Flash“春天在哪里”。

@#@@#@教学反思：

@#@@#@ @#@@#@";i:

2;s:

15649:

"平面直角坐标系教学设计@#@平面直角坐标系@#@【课时安排】@#@3课时@#@【第一课时】@#@【教学目标】@#@一、知识与技能：

@#@@#@

（一）理解有序数对的意义；@#@能用有序数对表示实际生活中物体的位置。

@#@@#@

（二）理解平面直角坐标系的相关概念。

@#@@#@（三）在给定的平面直角坐标系中，会由点的位置写出点的坐标，由点的坐标确定点的位置。

@#@@#@（四）理解每个象限及坐标轴上的点的特征。

@#@@#@二、过程与方法：

@#@@#@学生经历有序数对的学习过程，培养学生的概括能力，发展学生的数感，体会具体-抽象-具体的数学学习过程经历坐标概念的形成，培养学生的观察归纳能力，领会数形结合的思想。

@#@@#@三、情感态度与价值观：

@#@@#@通过在游戏中学习有序数对，培养学生合作交流意识和探索精神，经历用有序数对表示位置的过程，体验数、符号是描述现实世界的重要手段。

@#@@#@【教学重难点】@#@1．重点：

@#@有序数对及平面内确定点的方、平面直角坐标系及相关概念。

@#@@#@2．难点：

@#@利用有序数对表示平面内的点，根据点的位置写出点的坐标。

@#@@#@【教学过程】@#@一、创设情境、导入新课@#@

（一）请画一条数轴，并指出它的三要素。

@#@@#@

（二）说出下列数轴上的点所表示的数。

@#@@#@AB@#@（三）游戏“找朋友”问题：

@#@@#@1．只给一个数据如“第3列”你能确定好朋友的位置吗？

@#@@#@2．给两个数据如“第3列第2排”你能确定好朋友的位置吗？

@#@为什么？

@#@@#@3．你认为需要几个数据能确定一个位置？

@#@@#@二、合作交流、解读探究@#@

（一）发现：

@#@在教室里排数与列数的先后顺序没有约定的情况下，不能确定参加数学问题讨论的同学。

@#@假设约定“列数在前，排数在后”，你能找到参加数学问题讨论的同学的座位吗？

@#@@#@

（二）思考：

@#@@#@1．（2，4）和（4，2）在同一个位置吗？

@#@@#@2．如果约定“排数在前，列数在后”，刚才那些同学对应的有序数对会变化吗？

@#@@#@（三）师生归纳：

@#@@#@有序数对：

@#@我们把有顺序的两个数a与b组成的数对，叫做有序数对。

@#@记作（a，b）@#@（四）@#@1．问题：

@#@在数轴上已知点能说出它的坐标，由坐标能在数轴上找到对应点的位置。

@#@那么数轴上的点与坐标有怎样的关系？

@#@@#@2．学生回答下列问题：

@#@@#@

（1）说一说组成平面直角坐标系的两条数轴具备什么特征？

@#@说出平面直角坐标系中两条数轴特征。

@#@@#@

（2）什么是横轴？

@#@什么是纵轴？

@#@什么是坐标原点？

@#@@#@（3）坐标平面被两条坐标轴分成了哪几个部分，分别对应什么象限？

@#@@#@3．思考：

@#@平面上的点如何表示呢？

@#@@#@平面内任意一点P，过P点分别向x、y轴作垂线，垂足在x轴、y轴上对应的数A、B分别叫做点p的横坐标、纵坐标，则有序数对（a，b）叫做点P的坐标。

@#@记为P（a，b）@#@在建立平面直角坐标系后，平面上的点与有序实数对一一对应。

@#@@#@三、应用迁移、巩固提高@#@

（一）例题@#@1．写出图中A、B、C、D．E、F各点的坐标。

@#@@#@2．在平面直角坐标系中描出下列各点：

@#@@#@A（5，2）B（0，5）C（2，-3）D（-2，-3）@#@3．在平面直角坐标系中，你能发现x轴和y轴上的点的坐标有什么特点？

@#@原点的坐标又是什么？

@#@由此你发现各象限点的坐标的符号什么特点？

@#@@#@

（二）练一练：

@#@@#@1．在平面直角坐标系内，下列各点在第四象限的是（）@#@A．（2，1）B．（-2，1）C．（-3，-5）D．（3，-5）@#@2．已知坐标平面内点A（m，n）在第四象限，那么点B（n，m）在（）@#@A．第一象限B．第二象限C．第三象限D．第四象限@#@3．设点M（a，b）为平面直角坐标系中的点当a>@#@0，b<@#@0时点M位于第几象限？

@#@当ab>@#@0时，点M位于第几象限？

@#@当a为任意数时，且b<@#@0时，点M直角坐标系中的位置是什么？

@#@@#@（三）补充题：

@#@@#@1．点（3，-2）在第_____象限；@#@点（-1.5，-1）在第_______象限；@#@点（0，3）在____轴上；@#@若点（a+1，-5）在y轴上，则a=______。

@#@@#@2．点A在x轴上，距离原点4个单位长度，则A点的坐标是________。

@#@@#@3．在平面直角坐标系内，已知点P（a，b），且ab<@#@0，则点P的位置在____________。

@#@@#@4．在平面直角坐标系中，若点P（a，b）在第三象限，则点Q（－a，b－1）在第_______象限@#@5．在坐标平面内，已知A（1+a，a-2）是y轴上的点，则a的值为___。

@#@@#@四、全课小结@#@回顾本节课所学的主要内容，回答以下问题：

@#@@#@

（一）什么是平面直角坐标系？

@#@@#@

（二）平面直角坐标系中一个有序数对可以确定一个点的位置，它与数轴上一个实数确定一个点的位置有什么区别？

@#@@#@（三）平面直角坐标系内点与坐标之间有什么关系？

@#@@#@【第二课时】@#@【教学目标】@#@一、知识与技能：

@#@@#@

（一）了解用平面直角坐标系和方位角来表示地理位置的意义；@#@@#@

（二）掌握建立适当的直角坐标系和方位角描述地理位置的方法。

@#@@#@二、过程与方法：

@#@@#@

（一）通过学习如何用坐标和方位角表示地理位置的过程，发展学生的空间观念；@#@@#@

（二）能够用坐标系和方位角来描述地理位置从而培养学生解决实际问题的能力。

@#@@#@三、情感态度与价值观：

@#@@#@通过用坐标系表示实际生活中的一些地理位置，培养学生认真、严谨的做事态度。

@#@@#@【教学重难点】@#@1．重点：

@#@利用坐标表示地理位置@#@2．难点：

@#@建立适当的直角坐标系，利用平面直角坐标系解决实际问题@#@【教学过程】@#@一、创设情境、导入新课@#@教师出示图片：

@#@这是某中学校区平面示意图，你知道怎样建立适当的平面直角坐标系，用坐标来表示校门、图书馆、花坛、体育场、教学大楼、国旗杆、实验楼和体育馆的位置吗？

@#@@#@二、新课讲解@#@

（一）今天我们学习如何用坐标系表示地理位置，首先我们来探究以下问题：

@#@@#@1．如何建立平面直角坐标系呢？

@#@以何参照点为原点？

@#@如何确定x轴、y轴？

@#@@#@2．如何选比例尺来绘制区域内地点分布情况平面图？

@#@@#@可以以正东方向为x轴，以正北方向为y轴建立平面直角坐标系，画出平面直角坐标系，标出校门的位置，即（0，0）。

@#@@#@3．选取校门所在位置为原点，并以正东、正北方向为x轴、y轴的正方向有什么优点？

@#@@#@ @#@@#@

（二）教师适当引导后得出结论：

@#@@#@1．建立坐标系，选择一个适当的参照点为原点，确定x轴、y轴的正方向；@#@@#@2．根据具体问题确定适当的比例尺，在坐标轴上标出单位长度；@#@@#@3．在坐标平面内画出这些点，写出各点的坐标和各个地点的名称。

@#@@#@（三）教师继续出示问题：

@#@你认为利用平面直角坐标系描述地理位置时应注意哪些问题？

@#@@#@1．注意选择适当的位置为坐标原点，这里所说的适当，通常是比较明显的地点或是所要绘制的区域内较居中的位置；@#@@#@2．坐标轴的方向通常是以正北为纵轴的正方向，这样可以使东西南北的方向与地理位置的方向一致；@#@@#@3．要注意标明适当的单位长度；@#@@#@4．有时，由于地点比较集中，坐标平面又较小，各地点的名称在图上可以用代号标出，在图外另附名称。

@#@（同学可举例说明）若以国旗杆所在位置为原点建立平面直角坐标系，则各处建筑坐标会发生变化吗？

@#@试写出此时各点坐标。

@#@@#@5．例：

@#@根据以下条件画出示意图，标出学校、书店、电影院、汽车站的位置。

@#@@#@

（1）从学校向东走500m，再向北走450m到书店；@#@@#@

（2）从学校向西走300m，再向南走300m最后向东走50m到电影院；@#@@#@（3）从学校向南走600m，再向东走400m到汽车站。

@#@@#@ @#@@#@解：

@#@以学校所在位置为原点建立平面直角坐标系。

@#@以下步骤略。

@#@@#@在日常生活中，除了用平面直角坐标系刻画物体间的位置关系外，有时还可借助方向和距离来刻画两物体的相对位置。

@#@@#@如图：

@#@李亮家距学校1000m，如何用方向和距离来描述李亮家相对于学校的位置？

@#@反过来，学校在李亮家什么位置？

@#@@#@ @#@@#@李亮家在学校北偏西60°@#@方向上距学校1000m的位置。

@#@@#@学校在李亮家南偏东60°@#@方向上距李亮家1000m的位置。

@#@@#@结论：

@#@用一个角度和一个距离也可以表示一个点的位置。

@#@这个角度（方位角）和这个距离统称方位坐标。

@#@@#@6．例：

@#@如图，12时我渔政船在H岛正南方向，距H岛30海里的A处，渔政船以每小时40海里的速度向东航行，13时到达B处，并测得H岛的方向是在北偏西53°@#@6´@#@。

@#@那么此时渔政船相对于H岛的位置怎样描述？

@#@@#@ @#@@#@7．（补例）如图，一艘船在A处遇险后向相距35海里位于B处的救生船报警。

@#@@#@

（1）如何用方向和距离描述救生船相对于遇险船的位置？

@#@@#@

（2）救生船接到报警后准备前往救援，如何用方向和距离描述遇险船相对于救生船的位置？

@#@@#@ @#@@#@答：

@#@@#@

（1）如图，AB与正北方向所成的角是60º@#@，所以救生船在遇险船北偏东60º@#@的方向上；@#@由AB的长就可以确定救生船相对于遇险船的位置。

@#@@#@

（2）反过来，由两直线平行，内错角相等得，射线BA与正南方向所成的角是60º@#@，所以遇险船在救生船南偏西60º@#@的方向上，再由AB的长就可以确定遇险船相对于救生船的位置。

@#@@#@三、全课小结@#@

（一）利用平面直角坐标系描述地理位置时应注意哪些问题？

@#@@#@1．注意选择适当的位置为坐标原点，这里所说的适当，通常是比较明显的地点或是所要绘制的区域内较居中的位置。

@#@@#@2．坐标轴的方向通常是以正北为纵轴的正方向，这样可以使东西南北的方向与地理位置的方向一致。

@#@@#@3．要注意标明适当的单位长度。

@#@@#@4．有时，由于地点比较集中，坐标平面又较小，各地点的名称在图上可以用代号标出，在图外另附名称。

@#@@#@

（二）方位角经常运用在航海中描述船及参照物的位置。

@#@@#@【第三课时】@#@【教学目标】@#@一、了解用平面直角坐标系和方位角来表示地理位置的意义；@#@掌握建立适当的直角坐标系和方位角描述地理位置的方法。

@#@@#@二、通过学习如何用坐标和方位角表示地理位置的过程，发展学生的空间观念；@#@能够用坐标系和方位角来描述地理位置从而培养学生解决实际问题的能力。

@#@@#@三、用坐标系表示实际生活中的一些地理位置，培养学生认真、严谨的做事态度。

@#@@#@【教学重难点】@#@1．重点：

@#@利用坐标表示地理位置@#@2．难点：

@#@建立适当的直角坐标系，利用平面直角坐标系解决实际问题@#@【教学过程】@#@一、知识回顾@#@

（一）什么是平面直角坐标系？

@#@@#@

（二）在直角坐标系中，分别写出点A，B，C，D，E，F的坐标。

@#@@#@（三）在直角坐标系中，描出下列各点：

@#@@#@G（4，3），H（-2，3），P（-4，-1），Q（3，0），R（0，5）。

@#@@#@（四）根据上题，回答：

@#@@#@1．各象限内点的坐标的特征。

@#@@#@2．坐标轴上的点、原点的坐标特点。

@#@@#@3．第一象限（+，+），第二象限（-，+），第三象限（-，-），第四象限（+，-）@#@4．原点O的坐标（0，0），x轴上，纵坐标y是0，y轴上，横坐标x是0@#@二、探究交流@#@

（一）问题提出：

@#@如图，是某中学的校区平面示意图（一个方格的边长代表1个单位长度），试建立适当的平面直角坐标系，用坐标表示校门、图书馆、花坛、体育场、教学大楼、国旗杆、实验楼和体育馆的位置。

@#@@#@1．以校门所在位置为原点，分别以正东、正北方向为x轴、y轴的正方向，建立平面直角坐标系。

@#@@#@2．以国旗所在位置为原点，分别以正东、正北方向为x轴、y轴的正方向，建立平面直角坐标系。

@#@各建筑物的坐标有变化吗？

@#@@#@教师活动：

@#@提出任务分别以不同的位置建立直角坐标系，标出各建筑物的坐标。

@#@@#@学生活动：

@#@积极参与，根据不同的坐标系，写出各建筑物的坐标。

@#@@#@

（二）思考问题：

@#@通过上述活动，你有什么体会？

@#@@#@在平面内，不同的坐标系（不同原点）同一点的坐标不同。

@#@@#@三、应用举例@#@

（一）例：

@#@根据以下条件画一幅示意图，标出学校、书店、电影院、汽车站的位置。

@#@@#@1．从学校向东走500m，再向北走450m到书店。

@#@@#@2．从学校向西走300m，再向南走300m，最后向东走50m到电影院。

@#@@#@3．从学校向南走600m，再向东走400m到汽车站。

@#@@#@以学校所在位置为原点，分别以正东、正北方向为x轴，y轴的正方向，建立平面直角坐标系，（如图）规定1个单位长度代表100m长。

@#@@#@根据题目条件，点A（5，4．5）是书店的位置，点B（-2．5，-3）是电影院的位置，@#@点C（4，-6）是汽车站的位置@#@ @#@@#@

（二）动脑筋：

@#@方向和距离问题。

@#@@#@在日常生活中，除了用平面直角坐标系刻画物体之间的位置关系外，有时还可借助方向和距离（或称方位）来刻画两物体的相对位置。

@#@@#@1．如图，李亮家距学校1000m，如何用方向和距离来描述李亮家相对于学校的位置？

@#@@#@李亮家在学校的北偏西60°@#@的方向上，与学校的距离为1000m；@#@@#@2．反过来，学校相对于李亮家的位置怎样描述呢？

@#@@#@学校在李亮家南偏东60°@#@的方向上，与学校的距离为1000m。

@#@我们把北偏西60°@#@，南偏东60°@#@这样的角称为方位角。

@#@@#@（三）例：

@#@如图，12时我渔政船在H岛正南方向，距H岛30海里的A处，渔政船以每小时40海里的速度向东航行，13时到达B处，并测得H岛的方向是北偏西53°@#@6′。

@#@那么此时渔政船相对于H岛的位置怎样描述呢？

@#@@#@ @#@@#@解：

@#@@#@在Rt△ABC中，∵AC=30海里，AB=40海里，@#@∠CAB=90°@#@，∴BC=@#@由于在点B处测得H岛在北偏西53°@#@6′的方向上，则∠BCA=53°@#@6′。

@#@@#@故此时，渔政船在H岛南偏东53°@#@6′的方向，距H岛50海里的位置。

@#@@#@四、课堂小结@#@

（一）能够正确画出直角坐标系。

@#@@#@

（二）能在直角坐标系中，根据坐标找出点，由点求出坐标。

@#@@#@（三）能建立适当的直角坐标系用坐标表示地理位置，并懂得在不同的坐标系中同一地点的坐标不同。

@#@@#@（四）掌握x轴，y轴上，原点的坐标的特点。

@#@@#@";i:

3;s:

28222:

"普通高等学校全国统一招生考试考试大纲@#@语文@#@I．考试性质　　普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。

@#@高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择选录取。

@#@因此，高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。

@#@　　@#@Ⅱ．考试能力要求　　高考语文要求测试识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价五种能力，这五种能力表现为五个层级。

@#@　　@#@　高考语文要求测试识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价五种能力，这五种能力表现为五个层级。

@#@@#@A．识记指识别和记忆，是最基本的能力层级。

@#@@#@B．理解指领会并能作简单的解释，是在识记和理解的基础上高一级的能力层级。

@#@@#@C．分析综合指分析解剖和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级@#@D．表达应用指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。

@#@@#@E．鉴赏评析指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。

@#@@#@对A、B、C、D、E五个能力层级均可有难易不同的考查。

@#@@#@Ⅲ．考试内容@#@考试内容及相应的能力层级如下：

@#@@#@一、语言知识和语言表达@#@能识记基本的语言知识，掌握常见的语言表达技能。

@#@@#@1．识记A@#@①识记现代汉语普通话的字音@#@②识记现代汉字的字形@#@2．表达应用D@#@①正确使用标点符号@#@②正确使用词语（包括熟语）@#@③辨析并修改病句@#@病句类型：

@#@语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；@#@表意不明、不合逻辑。

@#@@#@④扩展语句，压缩语段@#@⑤选用、仿用、变换句式@#@⑥正确运用常见的修辞方法@#@常见修辞方法：

@#@比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。

@#@@#@⑦语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体@#@二、文学常识和名句名篇@#@能识记文学常识，默写常见的名句名篇。

@#@@#@识记A@#@①识记中外重要作家及其时代、国别和代表作@#@②识记文学体载常识@#@③默写常见的名句名篇@#@三、古代诗文阅读@#@能阅读浅易的古代诗文。

@#@@#@1．理解B@#@①理解常见文言实词在文中的含义@#@②理解常见文言虚词在文中的用法@#@常见文言虚词：

@#@而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

@#@@#@③理解与现代汉语不同的句式和用法。

@#@@#@不同的句式和用法：

@#@判断句，被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。

@#@@#@④理解并翻译文中的句子@#@2．分析综合C@#@①筛选文中的信息@#@②归纳内容要点，概括中心意思@#@③分析概括作者在文中的观点态度@#@3．鉴赏评价E@#@①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧@#@②评价文章的思想内容和作者的观点态度@#@四、现代文阅读@#@能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品@#@1．理解B@#@①理解文中重要词语的含义@#@②理解文中重要句子的含意@#@2．分析综合C@#@①筛选并整合文中的信息@#@②分析文章结构，把握文章思路@#@③归纳内容要点，概括中心意思@#@④分析概括作者在文中的观点态度@#@⑤根据文章内容进行推断和想象@#@3．鉴赏评价E@#@①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧@#@②评价文章的思想内容和作者的观点态度@#@五、写作@#@能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。

@#@@#@作文考试的要求分为基础和发展两个等级。

@#@@#@1．基础等级D@#@①符合题意@#@②符合文体要求@#@③感情真挚，思想健康@#@④内容充实，中心明确@#@⑤语言通顺，结构完整@#@⑥书写规范①，标点正确（每一个错别字扣1分，重复的不计。

@#@）@#@2．发展等级D@#@①深刻@#@透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性。

@#@@#@②丰富@#@材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。

@#@@#@③有文采@#@用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。

@#@@#@④有创新@#@见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。

@#@@#@Ⅳ．考试形式@#@答卷方式：

@#@闭卷，笔试。

@#@试卷满分为150分。

@#@考试限定用时为150分钟。

@#@@#@试题类型：

@#@单项选择题、多项选择题、填空题、古文翻译题、简答题、写作题。

@#@@#@2010年普通高等学校招生全国统一考试大纲--数学（理）@#@　　（必修+选修Ⅱ）@#@Ⅰ.考试性质@#@普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试，高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体、全面衡量，择优录取，因此，高考应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度.@#@Ⅱ.考试要求@#@　　《普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科·@#@2010年版）》中的数学科部分，根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据国家教育部2002年颁布的《全日制普通高级中学课程计划》和《全日制普通高级中学数学教学大纲》的必修课与选修Ⅱ的教学内容，作为理工农医类高考数学科试题的命题范围。

@#@@#@　　数学科的考试，按照"@#@考查基础知识的同时，注重考查能力"@#@的原则，确立以能力立意命题的指导思想，将知识、能力与素质的考查融为一体，全面检测考生的数学素养.@#@　　数学科考试要发挥数学作为基础学科的作用，既考查中学数学的知识和方法，又考查考生进入高校继续学习的潜能.@#@　　一、考试内容的知识要求、能力要求和个性品质要求@#@　　1.知识要求@#@　　知识是指《全日制普通高级中学数学教学大纲》所规定的教学内容中的数学概念、性质、法则、公式、公理、定理以及其中的数学思想和方法.@#@　　对知识的要求，依此为了解、理解和掌握、灵活和综合运用三个层次.@#@　　

（1）了解：

@#@要求对所列知识的含义及其背景有初步的、感性的认识，知道这一知识内容是什么，并能（或会）在有关的问题中识别它.@#@　　

（2）理解和掌握：

@#@要求对所列知识内容有较深刻的理性认识，能够解释、举例或变形、推断，并能利用知识解决有关问题.@#@　　（3）灵活和综合运用：

@#@要求系统地掌握知识的内在联系，能运用所列知识分析和解决较为复杂的或综合性的问题.@#@　　2.能力要求@#@　　能力是指思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意识.@#@　　

（1）思维能力：

@#@会对问题或资料进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括;@#@会用类比、归纳和演绎进行推理;@#@能合乎逻辑地、准确地进行表述.@#@　　数学是一门思维的科学，思维能力是数学学科能力的核心.数学思维能力是以数学知识为素材，通过空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符合表示、运算求解、演绎证明和模式构建等诸方面，对客观事物中的空间形式、数量关系和数学模式进行思考和判断，形成和发展理性思维，构成数学能力的主体.@#@　　

（2）运算能力：

@#@会根据法则、公式进行正确运算、变形和数据处理;@#@能根据问题的条件和目标，寻找与设计合理、简捷的运算途径;@#@能根据要求对数据进行估计和近似计算.@#@　　运算能力是思维能力和运算技能的结合.运算包括对数字的计算、估值和近似计算，对式子的组合变形与分解变形，对几何图形各几何量的计算求解等.运算能力包括分析运算条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等一系列过程中的思维能力，也包括在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力以及实施运算和计算的技能.@#@　　（3）空间想象能力：

@#@能根据条件作出正确的图形，根据图形想象出直观形象;@#@能正确地分析出图形中基本元素及其相互关系;@#@能对图形进行分解、组合与变换;@#@会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质.@#@　　空间想象能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力.主要表现为识图、画图和对图形的想象能力.识图是指观察研究所给图形中几何元素之间的相互关系;@#@画图是指文字语言和符合语言转化为图形语言，以及对图形添加辅助图形或对图形进行各种变换.对图形的想象主要包括有图想图和无图想图两种，是空间想象能力高层次的标志.@#@　　（4）实践能力：

@#@能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中简单的数学问题;@#@能理解对问题陈述的材料，并对所提供的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型;@#@能应用相关的数学方法解决问题并加以验证，并能用数学语言正确地表述和说明.@#@　　实践能力是将客观事物数学化的能力.主要过程是依据现实的生活背景，提炼相关的数量关系，构造想数学模式，将现实问题转化为数学问题，并加以解决.@#@　　（5）创新意识：

@#@对新颖的信息、情境和设问，选择有效的方法和手段分析信息，综合与灵活地应用所学的数学知识、思想和方法，进行独立的思考、探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题.@#@　　创新意识是理性思维的高层次表现.对数学问题的"@#@观察、猜测、抽象、概括、证明"@#@，是发现问题和解决问题的重要途径，对数学知识的迁移、组合、融会的程度越高，显示出的创新意识也就越强.@#@　　3.个性品质要求@#@　　个性品质是指考生个体的情感、态度和价值观.要求考生具有一定的数学视野，认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学的理性精神，形成审慎思维的习惯，体会数学的美学意义.@#@　　要求考生克服紧张情绪，以平和的心态参加考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的信心，体现锲而不舍的精神.@#@　　二、考查要求@#@　　数学学科的系统性和严密性决定了数学知识之间深刻的内在联系，包括各部分知识在各自发展过程中的纵向联系和各部分知识之间的横向联系，要善于从本质上抓住这些联系，进而通过分类、疏理、综合，构建数学试卷的结构框架.@#@　　

（1）对数学基础知识的考查，要既全面又突出重点，对于支撑学科知识体系的重点内容，要占有较大的比例，构成数学试卷的主体.注重学科的内在联系和知识的综合性，不刻意追求知识的覆盖面.从学科的整体高度和思维价值的高度考虑问题，在知识网络交汇点处设计试题，使对数学基础知识的考查达到必要的深度.@#@　　

（2）对数学思想和方法的考查是对数学知识在更高层次上的抽象和概括的考查，考查时必须要与数学知识想结合，通过数学知识的考查，反映考生对数学思想和方法的理解;@#@要从学科的整体意义和思想价值立意，注重通性通法，淡化特殊技巧，有效地检测考生对中学数学知识中所蕴涵的数学思想和方法的掌握程度.@#@　　（3）对数学能力的考查，强调"@#@以能力立意"@#@，就是以数学知识为载体，从问题入手，把握学科的整体意义，用统一的数学观点组织材料.侧重体现对知识的理解和应用，尤其是综合和灵活的应用，以此来检测考生将知识迁移到不同情境中去的能力，从而检测出考生个体理性思维的广度和深度以及进一步学习的潜能.@#@　　对能力的考查，以思想能力为核心，全民考查各种能力，强调综合性、应用性，并切合考生实际.对思维能力的考查贯穿于全卷，重点体现对理性思维的考查，强调思维的科学性、严谨性、抽象性.对运算能力的考查主要是对算理和逻辑推理的考查，考查时以代数运算为主，同时也考查估算、简算.对空间想象能力的考查，主要体现在对文字语言、符号语言及图形语言三种语言的互相转化，表现为对图形的识别、理解和加工，考查时要与运算能力、逻辑思维能力想结合.@#@　　（4）对实践能力的考查主要采用解决应用问题的形式.命题时要坚持"@#@贴进生活，背景公平，控制难度"@#@的原则，试题设计要切合我国中学数学教学的实际，考虑学生的年龄特点和实践经验，使数学应用问题的难度符合考生的水平.@#@　　（5）对创新意识的考查是对高层次理性思维的考查.在考试中创设比较新颖的问题情境，构造有一定深度和广度的数学问题，要注重问题的多样化，体现思维的发散性.精心设计考查数学主体内容，体现数学素质的试题;@#@反映数、形运动变化的试题;@#@研究型、探索型、开放型的试题.@#@　　数学科的命题，在考查基础知识的基础上，注重对数学思想和方法的考查，注重对数学能力的考查，注重展现数学的科学价值和人文价值，同时兼顾试题的基础性、综合性和现实性，重视试题间的层次性，合理调控综合程度，坚持多角度、多层次的考查，努力实现全面考查综合数学素养的要求.@#@　　Ⅲ.考试内容@#@　　1.平面向量@#@　　考试内容：

@#@@#@　　向量.向量的加法与减法.实数与向量的积.平面向量的坐标表示.线段的定比分点.平面向量的数量积.平面两点间的距离.平移.@#@　　考试要求：

@#@@#@　　

（1）理解向量的概念，掌握向量的几何表示，了解共线向量的概念.@#@　　

（2）掌握向量的加法和减法.@#@　　（3）掌握实数与向量的积，理解两个向量共线的充要条件.@#@　　（4）了解平面向量的基本定理，理解平面向量的坐标的概念，掌握平面向量的坐标运算.@#@　　（5）掌握平面向量的数量积及其几何意义，了解用平面向量的数量积可以处理有关长度、角度和垂直的问题，掌握向量垂直的条件.@#@　　（6）掌握平面两点间的距离公式以及线段的定比分点和中点坐标公式，并且能熟练运用.掌握平移公式.@#@　　2.集合、简易逻辑@#@　　考试内容：

@#@@#@　　集合.子集.补集.交集.并集.@#@　　逻辑联结词.四种命题.充分条件和必要条件.@#@　　考试要求：

@#@@#@　　

（1）理解集合、子集、补集、交集、并集的概念.了解空集和全集的意义.了解属于、包含、相等关系的意义.掌握有关的术语和符号，并会用它们正确表示一些简单的集合.@#@　　

（2）理解逻辑联结词"@#@或"@#@、"@#@且"@#@、"@#@非"@#@的含义.理解四种命题及其相互关系.掌握充分条件、必要条件及充要条件的意义.@#@　　3.函数@#@　　考试内容：

@#@@#@　　映射.函数.函数的单调性、奇偶性.@#@　　反函数.互为反函数的函数图像间的关系.@#@　　指数概念的扩充.有理指数幂的运算性质.指数函数.@#@　　对数.对数的运算性质.对数函数.@#@　　函数的应用.@#@　　考试要求：

@#@@#@　　

（1）了解映射的概念，理解函数的概念.@#@　　

（2）了解函数的单调性、奇偶性的概念，掌握判断一些简单函数的单调性、奇偶性的方法.@#@　　（3）了解反函数的概念及互为反函数的函数图像间的关系，会求一些简单函数的反函数.@#@　　（4）理解分数指数幂的概念，掌握有理指数幂的运算性质.掌握指数函数的概念、图象和性质.@#@　　（5）理解对数的概念，掌握对数的运算性质;@#@掌握对数函数的概念、图像和性质.@#@　　（6）能够运用函数的性质、指数函数和对数函数的性质解决某些简单的实际问题.@#@　　4.不等式@#@　　考试内容：

@#@@#@　　不等式.不等式的基本性质.不等式的证明.不等式的解法.含绝对值的不等式.@#@　　考试要求：

@#@@#@　　

（1）理解不等式的性质及其证明.@#@　　

（2）掌握两个（不扩展到三个）正数的算术平均数不小于它们的几何平均数的定理，并会简单的应用.@#@　　（3）掌握分析法、综合法、比较法证明简单的不等式.@#@　　（4）掌握简单不等式的解法.@#@　　（5）理解不等式│a│-│b│≤│a+b│≤│a│+│b│.@#@　　5.三角函数@#@　　考试内容：

@#@@#@　　角的概念的推广.弧度制.@#@　　任意角的三角函数.单位圆中的三角函数线.同角三角函数的基本关系式：

@#@sin2α+cos2α=1，sinα/cosα=tanα，tanαcotα=1.正弦、余弦的诱导公式.@#@　　两角和与差的正弦、余弦、正切.二倍角的正弦、余弦、正切.@#@　　正弦函数、余弦函数的图像和性质.周期函数.函数y=Asin（ωx+φ）的图像.正切函数的图像和性质.已知三角函数值求角.@#@　　正弦定理.余弦定理.斜三角形解法.@#@　　考试要求：

@#@@#@　　

（1）了解任意角的概念、弧度的意义.能正确地进行弧度与角度的换算.@#@　　

（2）理解任意角的正弦、余弦、正切的定义.了解余切、正割、余割的定义.掌握同角三角函数的基本关系式.掌握正弦、余弦的诱导公式.了解周期函数与最小正周期的意义.@#@　　（3）掌握两角和与两角差的正弦、余弦、正切公式.掌握二倍角的正弦、余弦、正切公式.@#@　　（4）能正确运用三角公式进行简单三角函数式的化简、求值和恒等式证明.@#@　　（5）理解正弦函数、余弦函数、正切函数的图像和性质，会用"@#@五点法"@#@画正弦函数、余弦函数和函数y=Asin（ωx+φ）的简图，理解A，ω，φ的物理意义.@#@　　（6）会由已知三角函数值求角，并会用符号arcsinxarccosxarctanx表示.@#@　　（7）掌握正弦定理、余弦定理，并能初步运用它们解斜三角形.@#@　　6.数列@#@　　考试内容：

@#@@#@　　数列.@#@　　等差数列及其通项公式.等差数列前n项和公式.@#@　　等比数列及其通项公式.等比数列前n项和公式.@#@　　考试要求：

@#@@#@　　

（1）理解数列的概念，了解数列通项公式的意义，了解递推公式是给出数列的一种方法，并能根据递推公式写出数列的前几项.@#@　　

（2）理解等差数列的概念.掌握等差数列的通项公式与前n项和公式，并能解决简单的实际问题.@#@（3）理解等比数列的概念，掌握等比数列的通项公式与前n项和公式，并能解决简单的实际问题。

@#@@#@7.直线和圆的方程@#@考试内容：

@#@@#@直线的倾斜角与斜率.直线方程的点斜式和两点式.直线方程的一般式.@#@两条直线平行与垂直的条件.两条直线的交角.点到直线的距离.@#@　用二元一次不等式表示平面区域.简单的线性规划问题.@#@　曲线与方程的概念.由已知条件列出曲线方程.@#@　圆的标准方程和一般方程.圆的参数方程.@#@考试要求：

@#@@#@

（1）理解直线的倾斜角和斜率的概念，掌握过两点的直线的斜率公式.掌握直线方程的点斜式、两点式、一般式，并能根据条件熟练地求出直线方程.@#@

（2）掌握两条直线平行与垂直的条件，两条直线所成的角和点到直线的距离公式，能够根据直线的方程判断两条直线的位置关系.@#@（3）了解二元一次不等式表示平面区域.@#@（4）了解线性规划的意义，并会简单的应用.@#@（5）了解解析几何的基本思想，了解坐标法.@#@（6）掌握圆的标准方程和一般方程，了解参数方程的概念。

@#@理解圆的参数方程.@#@8.圆锥曲线方程@#@考试内容：

@#@@#@　　椭圆及其标准方程.椭圆的简单几何性质.椭圆的参数方程.@#@　　双曲线及其标准方程.双曲线的简单几何性质.@#@　　抛物线及其标准方程.抛物线的简单几何性质.@#@考试要求：

@#@@#@　　

（1）掌握椭圆的定义、标准方程和椭圆的简单几何性质，了解椭圆的参数方程.@#@　　

（2）掌握双曲线的定义、标准方程和双曲线的简单几何性质.@#@　　（3）掌握抛物线的定义、标准方程和抛物线的简单几何性质.@#@　　（4）了解圆锥曲线的初步应用.@#@9（A）.直线、平面、简单几何体（考生可在9（A）和9（B）中任选其一）@#@考试内容：

@#@@#@　　平面及其基本性质.平面图形直观图的画法.@#@　　平行直线.对应边分别平行的角.异面直线所成的角.异面直线的公垂线.异面直线的距离.@#@　　直线和平面平行的判定与性质.直线和平面垂直的判定与性质.点到平面的距离.斜线在平面上的射影.直线和平面所成的角.三垂线定理及其逆定理.@#@　　平行平面的判定与性质.平行平面间的距离.二面角及其平面角.两个平面垂直的判定与性质.@#@　　多面体.正多面体.棱柱.棱锥.球.@#@考试要求：

@#@@#@　　

（1）理解平面的基本性质，会用斜二侧的画法画水平放置的平面图形的直观图.能够画出空间两条直线、直线和平面的各种位置关系的图形.能够根据图形想象它们的位置关系.@#@　　

（2）掌握两条直线平行与垂直的判定定理和性质定理，掌握两条直线所成的角和距离的概念，对于异面直线的距离，只要求会计算已给出公垂线时的距离.@#@　　（3）掌握直线和平面平行的判定定理和性质定理.掌握直线和平面垂直的判定定理和性质定理.掌握斜线在平面上的射影、直线和平面所成的角、直线和平面的距离的概念.掌握三垂线定理及其逆定理.@#@　　（4）掌握两个平面平行的判定定理和性质定理，掌握二面角、二面角的平面角、两个平行平面间的距离的概念，掌握两个平面垂直的判定定理和性质定理.@#@　　（5）会用反证法证明简单的问题.@#@　　（6）了解多面体、凸多面体的概念，了解正多面体的概念.@#@　　（7）了解棱柱的概念，掌握棱柱的性质，会画直棱柱的直观图.@#@　　（8）了解棱锥的概念，掌握正棱锥的性质，会画正棱锥的直观图.@#@　　（9）了解球的概念，掌握球的性质，掌握球的表面积公式、体积公式.@#@　9（B）.直线、平面、简单几何体@#@考试内容：

@#@@#@　　平面及其基本性质.平面图形直观图的画法.@#@　　平行直线.@#@　　直线和平面平行的判定与性质.直线和平面垂直的判定.三垂线定理及其逆定理.@#@　　两个平面的位置关系.@#@　　空间向量及其加法、减法与数乘.空间向量的坐标表示.空间向量的数量积.@#@　　直线的方向向量.异面直线所成的角.异面直线的公垂线.异面直线的距离.@#@　　直线和平面垂直的性质.平面的法向量.点到平面的距离.直线和平面所成的角.向量在平面内的射影.@#@　　平行平面的判定和性质.平行平面间的距离.二面角及其平面角.两个平面垂直的判定和性质.@#@　　多面体.正多面体.棱柱.棱锥.球.@#@考试要求：

@#@@#@　　

（1）理解平面的基本性质。

@#@会用斜二侧的画法画水平放置的平面图形的直观图.能够画出空间两条直线、直线和平面的各种位置关系的图形，能够根据图形想象它们的位置关系.@#@　　

（2）掌握直线和平面平行的判定定理和性质定理.理解直线和平面垂直的概念，掌握直线和平面垂直的判定定理.掌握三垂线定理及其逆定理.@#@　　（3）理解空间向量的概念，掌握空间向量的加法、减法和数乘.@#@　　（4）了解空间向量的基本定理.理解空间向量坐标的概念，掌握空间向量的坐标运算.@#@　　（5）掌握空间向量的数量积的定义及其性质：

@#@掌握用直角坐标计算空间向量数量积的公式;@#@掌握空间两点间距离公式.@#@　　（6）理解直线的方向向量、平面的法向量、向量在平面内的射影等概念.@#@　　（7）掌握直线和直线、直线和平面、平面和平面所成的角、距离的概念.对于异面直线的距离，只要求会计算已给出公垂线或在坐标表示下的距离.掌握直线和平面垂直的性质定理.掌握两个平面平行、垂直的判定定理和性质定理.@#@　　（8）了解多面体、凸多面体的概念，了解正多面体的概念.@#@　　（9）了解棱柱的概念，掌握棱柱的性质，会画直棱柱的直观图.@#@　　（10）了解棱锥的概念，掌握正棱锥的性质，会画正棱锥的直观图.@#@　　（11）了解球的概念.掌握球的性质.掌握球的表面积公式、体积公式.@#@10.排列、组合、二项式定理@#@考试内容：

@#@@#@　　分类计数原理与分步计数原理.@#@　　排列.排列数公式.@#@　　组合.组合数公式.组合数的两个性质.@#@　　二项式定理.二项展开式的性质.@#@考试要求：

@#@@#@　　

（1）掌握分类计数原理与分步计数原理，并能用它们分析和解决一些简单的应用问题.@#@　　

（2）理解排列的意义，掌握排列数计算公式，并能用它解决一些简单的应用问题@#@　　（3）理解组合的意义，掌握组合数计算公式和组合数的性质，并能用它们解决一些简单的应用问题.@#@　　（4）掌握二项式定理和二项展开式的性质，并能用它们计算和证明一些简单的问题.@#@11.概率@#@　　考试内容：

@#@@#@　　随机事件的概率.等可能性事件的概率.互斥事件有一个发生的概率.相互独立事件同时发生的概率.独立重复试验.@#@　　考试要求：

@#@@#@　　

（1）了解随机事件的发生存在着规律性和随机事件概率的意义.@#@　　

（2）了解等可能性事件的概念的意义，会用排列组合的基本公式计算一些等可能性事件的概率.@#@　　（3）了解互斥事件、相互独立事件的意义，会用互斥事件的概率加法公式与相互独立事件的概率乘法公式计算一些事件的概率.@#@　　（4）会计算事件在n次独立重复试验中恰好发生k次的概率.@#@12.概率与统计@#@　　考试内容：

@#@@#@　　离散型随机变量的分布列.离散型随机变量的期望值和方差.@#@　　抽样方法：

@#@总体分布的估计.正态分布.线性回归.@#@　　考试要求：

@#@@#@　　

（1）了解离散型随机变量的意义，会求出某些简单的离散型随机变量的分布列.@#@　　

（2）了解离散型随机变量的期望值、方差的意义，会根据离散型随机变量的分布列求出期望值、方差.@#@　　（3）会用随机抽样、系统抽样、分层抽样等常用的抽样方法从总体中抽取样本.@#@　　（4）会用样本频率分布去估计总体分布.@#@　　";i:

4;s:

18:

"七彩虾图片@#@";i:

5;s:

18842:

"企业组织架构经管规范模式的创新@#@作者：

@#@ZHANGJIAN@#@仅供个人学习，勿做商业用途@#@企业组织架构经管模式地创新-企业经管论文@#@企业组织架构经管模式地创新杨紫贤1侯晨2摘要：

@#@本文根据企业组织架构为主开展研究，提供了企业组织架构经管模式地创新途径.中图分类号：

@#@F272.9文献标志码：

@#@A文章编号：

@#@1000-8772-（2015）05-0006-03一、研究背景随着我国经济地快速发展，企业地数量逐渐增多，市场地竞争程度愈加激烈，传统地企业经营思路和模式已经无法支撑企业地高效快速发展，对企业地长期发展带来不利影响.企业组织架构中一些部门地细节问题与具体沟通方式都存在问题，企业地经营理念和思路也产生了不同纠纷，导致企业在市场中地竞争压力加大.越来越多地企业面临经营困境，导致很多企业在市场中无法立足.随着企业对市场资源控制能力变得越来越低，企业地获利能力上也存在很多不足，导致投资机会下降，企业地生产能力也变得更低.伴随着企业地快速发展，企业地经管与技术创新能力却变地越来越差，因此企业地生产经营经管思路也应该伴随企业地高速发展产生相应地变化，与此同时人力资源经管模式也应该越来越具有国际化规范.因此在企业内部开展组织架构地经管模式创新就成为了当前企业经管研究地主要热点问题.通过对人力资源经管进行不断创新，提高企业人力资源经管地水平与能力，发挥和调动人力资源地生产、创造能力，为企业地生存和发展提供强有力地保障和支持，这些举措都越来越受到我国企业地关注和重视.二、企业组织架构创新地重要意义企业组织架构地创新地价值在于提升企业地整体协调能力，通过改善组织内部地协调工作地方式，对组织结构地工作进行创新，提高企业地市场竞争力.企业组织结构地发展创新可以帮助我国大多数中小企业开展全新地发展改革，提高组织结构地整体发展能力.企业组织架构地创新可以获得市场地竞争优势与机会，在更多地市场资源之中寻求最好地操作配合.在企业内部可以更为妥善、和谐地处理好各种纠纷和矛盾，加强企业内部部门之间地沟通和协作，提高企业组织架构内部地配合能力，改善企业发展关系，维持企业发展地稳定性.企业经营环境地变化对市场也同样带来了巨大地影响，尤其是技术创新地发展对企业地影响，导致企业组织架构需要及时调整，企业组织架构地调整还要妥善处理员工关系，将企业发展放在战略角度考虑一系列地问题，更有吸引力地处理一系列存在地问题，与此同时充分发挥人才地作用，实现企业与员工两者可持续发展，成为企业人力资源经管地重要课题，这也凸显了人力资源经管创新地重要意义.因此，开展企业人力资源经管创新，通过薪酬创新、经管创新、培训创新、框架配置创新、观念创新等多种途径，改善企业地发展状况，利用企业地人力资源工作积极性地推进，改善企业地合理发展动力，推动企业地有效转型.三、企业组织架构经管创新发展地要求1.改善组织构架企业要形成一个责任明确、和谐一致、效能明显地组织构架，使得企业地作业流程得到简化高效，每个人都明确地知道自己地责任和任务，正确执行相应地职能.避免企业内部存在太多地经管层次和级别，为企业更好地实行经管建立了很好地基础.2.人员合理建设人员合理地配置是企业组织架构创新地一个基础，开展人员配置创新，协调人员配置比例，提高人员自身素质，是提高企业核心竞争力地主要因素.根据企业地发展动力，提高人员建设，完善人员招聘与选拔机制，改善企业经管制度，通过对人员地队伍培养，思考企业如何发展壮大，提高企业地市场竞争力，让企业可以站在一个新地高度去思考问题.3.培训创新帮助员工形成为达到企业地要求，坚持不懈地学习地思想.根据全面筹划安排、分级别层次经管地要求，建立具有时代意义地培训系统，形成等级层次明了、形式多种多样、效用明显、活跃积极地培训局面.通过培训，使得人员地素质普遍提高，同时达到企业对各个级别地人才地要求，推动了企业和工作人员地协调进步.4.人力资源经管模式首先，对企业人力资源经管地开展，要加强企业人员经管地经管规范，员工工作要求更严格，要符合规范；@#@其次，选择适合市场发展地人员，使得职位地高低可升上也可降下、岗位可以高也可以低、以此形成平等地具有良好效用地用人制度；@#@最后，要对员工地工作成绩进行考核和评定，利用绩效经管来激励员工地工作积极性，把工作能力和薪资奖惩结合起来.四、当前企业组织架构经管存在地问题1.人力资源规划欠缺、专业性不强人力资源规划目前存在地问题是其规划欠缺一致性，专业性不强，导致企业组织架构地经管频频出现问题.在企业经管中，人力资源规划方法欠缺一定地经验，人力资源经管地还不完备，专业性不强，以上这些问题都是导致我国企业经管发展受到阻碍地影响因素.企业地发展离不开人员地合理规划和企业框架地有效布局，如果企业人力资源经管地具体内容如果设计不合理，人员规划存在问题，人力资源经管专业性不强，那么在企业未来地长远发展过程中，企业地人力资源开发、利用都会产生一系列地问题，形成连锁反应，导致企业发展受阻，这些阻力都会成为影响企业地长期发展阻碍.由于缺乏对人力资源经管战略性地培训，制定企业人力资源经管地战略规划和方案中缺乏全面考虑，以致所制定地人力资源长期规划与企业战略发展相背离或不匹配.2.人力资源经管理念落后在适当地考核激励机制下人力资源就是一种能实现价值增值地资源.一些企业无法对员工进行绩效考核，以致存在“干多干少、干好干坏”一个样地现象.一些企业虽制定了比较完整地绩效考核体系，但企业并没有真正开始应用多制定地相关考核体系，将这些完成地绩效考核提成变成了虚张声势地表面文章，员工工作地优劣仅凭领导对其地印象和主观评价，员工地奖励和晋升主要靠以前搭设地关系网来进行实现.所有地这些行为都很容易挫伤大多数员工地工作热情和工作效率.3.人力资源配置不科学人力资源经管地发展在制度上存在不合理性，人力资源配置不科学，严重影响了企业地正常发展.面对企业地可持续发展，以国际企业地运行规范来判断企业地发展规划，人力资源配置存在一系列地不科学情况，主要表现为：

@#@1，企业现有地人员经管能力与自身素质层次不齐，所有地任职岗位工作要求没有明确规范和限制，面对企业地发展与市场竞争，员工没有清晰地认识，企业并没有做到人尽其才、物尽其用地发展规划.主要原因是企业人力资源经管地发展规划存在一系列地竞争问题，面对任职岗位中地各项工作细节，员工都无法根据实际情况进行个人能力锻炼，以此提高个人工作动力.2，在人员地招聘环节，对员工地具体工作能力与工作规范地细节问题处理也同样存在很多问题，把人才招进来后，又对其实行静态经管，忽视对现有人才地培训开发或任用调整，使个人与岗位地不匹配问题持续存在.4.人力资源培训滞后企业中地人力资源培训体系比较落后，针对员工地培训始终停留在一些基本层面，忽视了员工地自身价值.培训作为人力资源经管必需地手段和方法本应受到企业地高度重视.但是，一些企业对人力资源培训工作地开展存在误区，仅停留在精神层面；@#@一些企业没有让员工成为人力资源培训活动地主体，以致相当多地员工把培训当作一种负担，被动地接受，从而使企业组织地培训工作无法取得预期地效果.五、企业组织架构经管创新发展地策略1.强化组织结构经管地专业化水平通过人力资源地合理配置，改善人力资源经管地专业化水平，加强人力资源地专业化发展动力，提高企业组织架构地经管能力，开辟全新地人力资源经管专业化途径，营造全新地企业架构新模式，让企业运营更加高效、快捷.通过强化组织结构经管地专业化水平，改善企业内部地工作状态，保护企业内部员工地工作能力，提高工作负责态度，通过企业人力资源合理规划与发展，保障企业人力资源地科学发展动力，提高企业人力资源合理规划与发展地方向，根据企业人力资源经管专业化与科学化地程度定位企业地组织架构模式，实施企业人力资源经管工作，提高企业经管能力，保证企业组织架构经管与创新地专业化、科学化、人性化三种规范.企业在提高组织架构地科学水平地同时，还要开展企业内部地高级培训，让员工、干部都经过培训快速提高个人能力，根据多种培训方案与经验，快速提高企业内部地员工与各个组织结构人员地自我能力.根据企业地人力资源经管机制与队伍建设方案，通过招聘、培养、任用、反馈等多个环节地改革，提高不同环节与不同部门中人力资源队伍地专业化建设，培养专业化队伍，积极提高人力资源经管能力，打造务实地人力资源经管队伍.在开展人力资源经管地工作中，积极借鉴国外人力资源经管技术，在工作实践中不断提高人力资源经管者地专业化程度和水平，使其同时具备相应地职能性和战略性角色能力需求，以更加开放地心态和全面、联系地观点来开展人力资源经管工作.其次，要根据企业地实际情况制定具体地创新实施策略，从企业地人力资源框架上入手分析企业地人力资源发展情况，通过企业地人力资源经管职能与人力资源经管能力控制企业地具体人力资源实际情况.相比其他部门来说，人力资源经管部门要保持在企业经管地首位，强调人力资源经管地重要性价值，完善企业经管能力，树立全新地人力资源经管制度.积极倡导企业经管程序，完善人力资源经管资本控制能力，为人力资源经管创新工作地开展和推进提供组织上地保障.2.企业内部组织架构经管职能地创新根据目前企业组织架构经管能力与内部组织架构创新能力地现状判断，全球经济一体化地趋势越来越强劲，企业地开放性更强，企业拥有全新地视野与拓展渠道，企业需要不断创新自身地内部组织架构层次，通过整改内部组织架构，人力资源地职能换位思考等方式，创新企业内部组织架构地经管职能，定位经管职责.第一，根据企业传统地经营经管方式，人力资源经管地主要内容为绩效、考勤、薪酬、晋升等多种工作，在处理薪酬或进行绩效考核创新工作中，如何选择员工个人发展与企业发展协调一致地内容，处理好员工自身地工作任务，改善人力资源经管职能地具体细节，对企业人力资源经管地创新发展具有一定帮助.通过积极处理组织架构层次地交流与沟通地关系，完善人力资源经管地各项职能问题，调整资源整合地具体方向与内容，处理好人员配比问题，改善企业组织架构地科学规划方式，提高个人能力，加强工作负责态度，在组织架构地每一个岗位之中重新设计与规划一个正确地员工职责与工作责任规范，根据岗位地工作内容判断未来地风险，在工作上积极创新，降低风险，从而保证工作地有效进行，这一点是企业长期稳定发展地有效保障.第二，面对我国新时期地经济发展局势，企业地人力资源经管职能需要不断强化沟通能力，提供各种人力资源经管地信息化服务培训，让员工改变传统地人力资源经管观念，提高现代化地企业经营经管发展思路，详细控制企业地发展规划，深入了解各个行业地真实需求.前移人力资源经管，以更好地指导实践和为业务部门提供服务和支持，实现从维持和辅助型经管职能向战略经管职能地转变.3.企业组织架构部门经管配置地创新部门经管配置地创新，是根据企业地实际发展情况，制定全新地组织架构安排，根据不同部门地职责，新划分不同任务和职责.组织架构地创新是在人力资源经管配置上，人员通过协调、整合形成全新地企业人力资源经管框架，重新配置各项资源.面对人力资源经管精英人员地不断流失，一系列地瓶颈问题都制约我国企业地发展.第一，树立企业内部一种以人为本地正确发展思想，提高对人员培养地，树立人员正确地思想观念，改善企业发展现状，强化员工地实际工作能力，保证员工地长期发展动力，利用员工地认真、负责地工作态度，不断加强企业内部地工作效率.在市场竞争日益激烈地现代化环境中，人员地潜能需要得到开发才能完全释放，企业地长期发展需要对人员地潜能地不断挖掘.因此培养企业内部员工地正确工作思路是一个非常有效地方法，通过调动员工地积极性，改善企业地发展平台，在聘用方法和专业性上改变员工地想法，提高部门监督经管权，改善工作自主权，帮助人力资源地经管优势得到发挥，利用人力资源地经管优势激发和调动员工地工作积极性.第二，转变传统地人力资源经管思路.要以更为长远地发展眼光来看待企业人力资源经管工作，将人力资源经管作为一个长期地综合性系统工程进行，重视各个环节间地衔接和相互协调配套，尤其是要重视员工个人地职业生涯发展和规划，建立起员工与企业共担风险和共同发展地良好机制，提升员工对于企业地忠诚度.4.打造学习型组织企业组织架构地调整，需要根据企业需求制定学习计划，打造学习型组织正好满足了这一点地需求，利用企业组织架构地交流空间，形成企业特有地交流方式，打造一种学习平台，让企业中各个部门地员工与经管者可以同处于一个平台开展学习，利用好每一个学习机会，通过人力资源地经管创造力或能动性地培养，营造一个有利于企业长期发展地经管新平台，创造员工自我地工作能力，激发员工潜力，保证人力资源经管创新地学习动力，营造企业组织架构中地经管创新模式.企业人力资源经管地学习型组织培训是保持企业人力资源长期动态均衡和提高人力资源利用效率最为重要地途径，是人力资源经管创新地着重点.维护企业组织架构地稳定性，可以通过学习型组织地经管，培养一种全新地学习组织，提高成员自身地学习动力地方式实现.但是保障企业整体地运行稳定性仅仅是学习型组织地第一个任务，还需要更多地工作动力与工作能力确定，才可以实现组织架构全新地发展协调.根据企业发展地环境，提出市场发展地有效策略，改善人力资源部门与组织中员工地学习动力，提出企业人力资源经管地重要方向.按照企业地传统制度进行创新，在制度中对员工地学习方法、学习内容进行规定，建设学习型组织，落实到位一系列稳定工作.六、结束语企业人力资源经管地发展从新时期经济发展地市场环境中得到了“灵感”，在当前国际经济一体化地进程中，需要认真分析企业面临地一系列地人力资源经管问题，通过结合企业自身地发展情况，总结经验，提出符合企业发展地切实可行地创新性人力资源经管策略，从而实现企业稳定地发展态势.参考文献：

@#@[1]赵颖欣.对企业人力资源经管创新地思考[J].中国外资,2013（6）.[2]李洁.学习型企业人力资源经管创新[J].企业研究,2013（4）.（1.北京ABB电气传动系统有限公司；@#@2.北京市燃气集团有限责任公司工程建设经管分公司）（责任编辑：

@#@赵媛）@#@版权申明@#@本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理。

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