如何提高农村初中物理教学的质量Word格式文档下载.doc

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兴趣是最好的老师，不止在物理学习中，在任何的学科中，兴趣都占有最大的比重，试想，快乐的做一件事与痛苦的做一件事在本质上都是有区别的，他们的效率是迥然不同的，以物理中的方式来说，兴趣是学习的动力,这种动力不止思维的提前，而且是充实的动力，他的后续作用特别的重要。

我认为首先需要坚持，只有有恒心的人才会成功。

弄清楚基本概念，熟悉各概念的来历和之间的联系。

要独立地，保质保量地做一些题。

题目要有一定的数量，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。

任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。

独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。

要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。

题目不论难易都要尽量画图，有的画草图，有的要画精确图，以显示几何关系。

画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。

有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。

学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。

学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。

作记号是指，比方说对练习题，一般题不作记号，符合课标的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。

要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。

大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等。

二、深刻认识、认真落实正确的教育思想和理念是前提

十多年来的物理教学,特别是新课程实施以来,在不断总结以前教学得失的基础上,始终坚持以“教育要面向全体学生,关注每一个学生的成长”“把课堂还给学生”为指导。

1.教育要面向全体学生。

有人这样认为:

班上有几个学习好的学生就说明我的课上好了。

我认为并非如此。

我们应该怀疑几个优秀学生或许是因为他们本身就比较聪明,而聪明的学生只需要教师稍微点拨就掌握知识了,并不能够作为我们的功劳;

只有让学习差的学生普遍都进步了,才能够说明课上好了。

应该用全体学生的进步和学生的全面发展作为评价教学成败的标准,这就要求教师要关注每一个学生的成长不歧视后进生,相反对学困生应该给予更多的关心和辅导,让他们更有信心。

2.把课堂还给学生。

新课程物理教学特别强调探究式学习,教师是课堂的组织者,学生才是学习的主人。

教学中,我们往往害怕给学生讲不细、讲不清楚、讲不深刻,害怕自己的内容上不完,于是便滔滔不绝一讲到底,没有给学生留有思考的余地,更谈不上了解学生的掌握情况了;

学生也只有从上课紧张到下课,没有收获。

教师更多时候应该走下讲台,从掌握知识的过程到对知识掌握的反馈,把更多的时间交给学生,让学生在教师与学生、学生与学生的交流中学习,这样,既能够拉近师生间的距离,又能让学生轻松地获取知识,真正成为学习的主人。

三、精心策划每一堂课和每一阶段的教学是关键

每一节课该怎么上,怎么上好,每一阶段的教学如何组织,都得经过精心准备。

如何充分利用课堂45分钟的时间,提高课堂教学的效率教学过程的设计是非常重要的。

“兴趣是最好的老师”。

教师对每一堂课的组织从情景的创设、知识的探索到知识的应用都必须进行精心思考,结合所学的知识和学生的生活实际,设计一些既能充分调动学生的学习积极性,又能使学生对所学内容进行练习的情景,设计一些能启迪学生思维的问题,尽可能多地增加学生视听、观察和动手操作的机会,让学生养成动脑实践,主动地去探索、研究的习惯,引导学生进入一个积极、主动的知识获取过程或解决问题的积极的思维过程。

一节课通常是这样安排的:

课前回顾（框架式地回忆上一节或上一章的内容,旨在让学生初步系统地掌握知识,培养学生的学习能力）;

学习成果展示（可以是问题的解决,也可以是自己收集的利用物理知识解释生活中的物理现象,旨在培养学生应用知识的能力,合理地将课内与课外有机结合起来,从知识的应用中感受掌握知识的乐趣）;

探索新知识,通过精心的课前准备,教师着重对重要概念、规律的形成过程进行点拨,使学生获取新知识,体验获取知识的过程;

知识应用,设计一些能启迪学生积极思维的问题,通过讨论解决问题,使学生养成合作学习、善于动脑的良好习惯。

组织好每一个阶段的教学对于教学效果的提高也至关重要,尤其是毕业班的后期复习工作,必须精心构思。

近几年来,我一直采用以下的复习方法,取得了较好的效果。

我将整个复习过程分为以下几个阶段:

第一阶段,构建知识框架阶段,让学生初步做到“心中有书”。

首先让学生通过看书,列出各章节的提纲,教师再给予必要的概括提炼。

第二阶段,基础训练阶段。

通过组织与教材同步的典型的基础训练题,对基本的知识和学生容易混淆的知识点进行练习,让学生将问题的解决放回课本知识中去,进一步让学生熟悉教材,同时训练学生解决问题的能力。

第三阶段,综合训练阶段。

结合考纲,通过组织典型的综合训练,加强学生对各部分知识综合应用的理解。

第四阶段,检测反馈、查漏补缺阶段。

组织2-3次的检测和分析,通过每一次检测,进行认真的分析,激励学生不断提高。

四、精讲精练是重要手段

课堂教学效率与质量的体现,不在于教师教了多少,而在于学生学到多少,在于他们对课堂教学参与的热情和主动性,在于他们积极思维的程度。

学生是课堂教学的主体,只有学生积极主动地学习、充分地思考,教师的努力才能取得效果。

要让学生真正成为学习的主人,理科教学更应该重视“精讲精练”,只有这样,才能够真正地将课堂还给学生,减轻学生学习的压力。

“精讲”,就是只讲那些重要概念和规律的形成过程,留给学生充分的思维空间,一定要克服“满堂灌”的模式;

“精练”就是要组织既有针对性又具有适度挑战性的问题或情景,激励学生在问题的解决中巩固知识。

我始终这样认为:

与其让学生接受任务式地完成十道题,不如让学生真正地学会做一道题。

这就要求教师认真确定每一节课的教学目标、教学重难点,精心组织练习题。

对那些学生能够自学的知识,教师可以不讲。

课堂上教师应该重视对重要概念和规律的形成过程进行理解。

比如在教学物理量的单位时,教师就可以不讲,而是通过让学生看书来事先准备有关单位及单位换算的练习;

再如在学了电流表的基础上认识电压表,教师也可以事先准备关于电流表和电压表的结构异同的表格,让学生阅读填写,发现读数方法,再通过1-2道读数练习,让学生在问题情景中积极地思维,这样学生既能掌握读数方法,同时也能学会对比学习的方法。

课堂上教师还应该针对教学的重点内容组织练习进行训练,并走下讲台关注每一个学生的掌握情况,及时发现存在的问题,检查学习的效果。

五、教师在教学艺术上，加强情感教育

　　教学过程中，应充分准备，做好几个演示实验，上好初中物理的第一堂课——绪论，抓住绝大多数同学都“更要努力”的向上心态这一物质基础，教师对学生动之以情，晓之以理，不仅帮助学生建立知识结构，而且还给学生以愉快的情感体验，从而激发起他们学物理的兴趣，并帮助他们树立好物理的信心。

往后的教学过程中要充分钻研教学，发挥创造性，注意充分运用各种教学手段，设置新情景，把课上得生动活泼些，不断地激发学生学习物理的兴趣。

而且又因学困生往往有自卑心理，他们往往因物理成绩不理想而愧于见老师，更不会主动地向教师提问，长此以往，问题越聚越多，思想负担越来越重，学习就愈感到困难，因此教师要关心和理解困难生，平时要常找他们交心谈心，多给他们一点情感，通过自己的言行表情向困难生传递亲切，理解和信任的信息。

例如，给学困生一个微笑，打个手势，拍拍肩膀，时而在练习中写几名赞扬话等都会给困难生无形的力量。

多鼓励、多表扬的方法将维持学生学习物理的积极性、主动性、自觉性。

据调查发现，在中学生最喜爱的学科的各种影响因素中，“老师讲得好”居首位。

　　六、教学中采取正确评价，使学生获得成功的体验

　　对于“物理学困生”除了降低教学过程的起点，还应培养困难生的参与意识，让他们有成功的体验。

课堂中应让全部学生都有思考、发言、练习、讨论、板演的机会，而不能为了课堂气氛、教学节奏、课堂密度把机会全包给优秀生，应当挑一些易回答、易解答、易操作的问题让困难生做，这样不仅可使他们有了参与各种活动的机会而且能使他们在这些回答中有成功的体验，使他们在成功中树立信心和决心。

课外时间加强辅导。

正确指导“物理困难生”课前预习和课后复习，培养自学能力。

特别是物理练习应难度小，要求严，不搞超出课本要求的内容和习题；

对于格式、步骤、单位应用、必要的分析语言等方面严加要求，以规范的步伐上好“引桥”；

各种类型的考试，试题一般不要太难，绝大部分题目应让学生跳一跳够得着，使及格率适当大些。

尽量做到一份考卷是及格容易高分难，让学生获得成功的体验，在享受成功中学好好物理。

总之，教学有法，但无定法。

在初中物理教学中，结合学生实际进行教学，使班级学习物理氛围浓厚，从而提高物理的教学质量就是目的。