不退位减教案docxWord文档下载推荐.docx

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集体评议

1、引导学生朗读课文。

2、作指导。

1、学生以小组为单位自由读课文。

2、学生反馈读，其他评议。

3、集体读。

4、小组比赛读。

四、

学习第一部分，体会巴金回信的艰难。

1、指名读。

2、指导朗读，引导体会。

3、巴金爷爷当时的身体情况到底如何呢？

4、引导进行反馈。

5、孩子写信给巴金，会说些什么呢？

6、指导朗读。

1、一生读。

其他学生思考：

哪些地方说明巴金给孩子们回信是很困难的呢？

读后进行反馈。

2、学生在读中体会。

3、学生反馈自己收集到的资料，了解巴金的病情。

4、讨论：

巴金病得如此严重，回信是那么的困难，为什么还要坚持写这封信呢？

5、学生想像。

6、学生感情朗读。

五、

课堂小结

布置作业

一、读拼音，写词语。

（巩固检查生字新词的掌握情况）

二、写出下列词语的同义词。

爱惜—（）宝贵—（）思索—（）

三、读课文，把含义深刻的句子画下来。

第二课时

巩固复习

检查生字

1、引导读文。

2、出示生词卡片。

3、回顾旧课

4、教师小结，导入新课。

1、集体读课文。

2、学生读。

3、学生反馈。

4、学生认真倾听。

继续学文，体会生命的意义。

1、教师归纳，并在屏幕上出现这些问题。

（1）你是一个杰出的人物；

（2）你很有才华；

（3）生命的意义是什么？

（4）生命开花是什么意思？

2、指导体会生命的意义。

（1）巴金称得上杰出，有才华的作家吗？

（2）对于这点巴金是怎么回答的？

出示相应的字：

“我写信，不是……我用作品表达我的这种感情”。

（3）指导朗读。

（4）巴金觉得生命开花是什么意思？

生命的意义是什么？

（5）教师小结：

正如巴金爷爷说的，生命的意义在于奉献，我们要把自己的精力、爱、同情、时间都无私地奉献给别人，我们的生命才会开花。

（6）指导朗读。

1、自由读课文第二部分，边思考边做记号，孩子们在信中说了什么或是问了什么？

学生反馈。

2、读信，思考。

（1）联系实际，理解“杰出”、“才华”，再次了解巴金为社会、为文学事业作出的贡献。

（2）生找出相应的语句，进行反馈，回答问题。

（3）有感情朗读这句话。

（4）小组合作，通过读文、找句，讨论并归纳出自己的理解。

（5）学生集体反馈。

（6）有感情朗读句子。

读想结合

体会期望

1、导入最后一部分。

2、引导理解。

3、指导说话。

1、学生集体朗读。

2、学生思考：

巴金爷爷对家乡孩子们的殷切期望是什么？

并反馈。

3、学生思考并讨论：

孩子们应该怎样做，才能不辜负巴金爷爷的殷切期望呢？

总结全文

了解格式

1、你觉得巴金爷爷是个怎样的人，读了这封信后你们有什么感受？

2、找出文中你认为重要的话。

3、引导背诵。

4、如果你也是巴金家乡的孩子，你准备怎么给巴金爷爷回信呢？

5、如果要你们给巴金爷爷写一封信，该怎么写呢？

6、教师边指导边板书书信的格式。

1、学生朗读课文，读后反馈。

2、学生找出自己认为重要的话进行反馈。

3、学生背诵这些语句。

4、学生各抒已见。

5、学生读文，学习书信的格式。

6、学生反馈。

出示作业：

给爷爷（也可自选别人）写一封信。

学生写信

板书设计：

2、送往小木屋的信

1、认识本课“疙”等11个生字，会写“顷”等10个字。

2、了解课文内容，抓信重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。

3、了解课文中环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。

4、有感情地朗读课文。

1、抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。

2、体会“家书抵万金”的深刻含义。

读题质疑

导入新课

2、梳理导入。

1、齐读。

2、围绕题目质疑。

自读课文

学习生字

1、导入课文，让学生带着问题自读课文。

3、指导识字。

4、检查自读课文的情况。

1、学生自由朗读课文，注意读准本课的生字新词。

2、集体认读。

3、学生各抒已见，互相交流自己的识记方法。

4、分段读课文，感知课文内容。

释疑解难

把握整体

指导释疑：

1、这是谁送往小木屋的信呢？

2、少先队员把信送往小木屋，是要把信送给谁呢？

3、这个小木屋在哪儿？

（出示北方原始森林图片或录像。

）

学生反馈：

1、少先队员。

2、森林警察部队的战士。

3、学生感知小木屋环境的偏僻。

边读边想像，体会战士生活的困苦和寂寞。

1、导读：

小木屋那儿的环境怎么样？

2、指名反馈。

3、引导学生体会。

4、指导感情朗读。

5、战士们为什么还要住在那儿呢？

1、齐声朗读2—5自然段。

找出描述小木屋周围环境的句子，读一读。

2、学生说出读后的感受。

3、学生想像冬冷、虫蚊叮咬、没电、没电视机等战士们生活的情景。

试着用自己的话说一说。

4、学生感情朗读这些自然段。

5、学生反馈：

保护北部九十七万公顷的原始森林。

品读词句

体会心情

2、指名反馈。

3、指导学生品读句子“‘家书抵万金’哪！

只要不当班，他们就拼命写信，给战友写、给父母写、给朋友写。

写完信，还要在信封背后重重地写上‘见信速回’的字样。

”

从加点的词语，你体会到了什么？

指导朗读

1、学生自由朗读课文，思考：

在这样的情况下，战士们最渴望等到的是什么呢？

2、全班交流，学生回答。

3、学生朗读，注意加点的词语。

说出自己的体会。

有感情朗读

六、

一、给加点的字选择正确的读音。

二、造句。

“只要……就……”：

__________

“没有……也没有……”：

______

学生完成练习。

完成后交流反馈。

谈话激趣

教师激情导言。

学生朗读课文。

品读课文，体会战士们对信的珍爱。

1、指名反馈。

2、指导朗读。

3、说说你体会到怎样的情感。

4、引导想像。

1、学生边读课文边按要求画出令自己感动的句子。

学生说出感动的原因。

2、学生感情朗读这些词句。

3、集体反馈。

4、学生说说这封信的内容。

激发热情

1、指导理解。

2、指导朗读

3、激发热情。

4、小结鼓励写信。

1、学生联系课文内容交流讨论：

对“家书抵万金”的理解吗？

反馈。

2、学生感情朗读这段话

3、你们也来给森林的卫士写信吧，把你们最想说的话借信捎给他们吧。

交流：

自己想写的内容。

4、学生构思，写信。

有感情朗读课文。

感情朗读

3、信

1、学习并掌握本课的生字新词，会认3个生字，会写8个字。

2、理解诗的内容，体会作者思想感情，知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

3、了解诗的结构，有感情地朗读，激发学生写信的热情。

理解诗的内容，知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

开门见山

1、集体朗读。

2、学生认真倾听，兴味盎然。

通读诗

掌握生字

1、布置自学诗歌。

2、指名朗读诗歌。

3、检查朗读情况。

4、出示生字卡片，指名认读并组词。

5、指导反馈，强调注意要点。

6、请学生再读诗歌。

1、对照生字表自读诗歌。

2、学生朗读，其他评议。

3、集体朗读诗歌。

4、学生认读，组词。

5、学生组内交流生字的读音和书写以及自己的识记方法。

6、朗读诗歌，在读文中巩固生字的认读。

理清条理

1、指导给诗标上序号。

2、指导。

3、引导归纳整理，把诗分成三部分。

第一部分（第1节）：

（内容略）

第二部分（第2—5节）：

第三部分（第6节）：

1、自由读，并标上序号。

2、朗读，说出各节主要内容。

3、学生自学诗歌，思考：

把诗分成几部份。

加强指导

1、引导说出这样读的理由。

2、集体评议

3、指导朗读。

1、自由读，读出感情和韵律。

2、指名朗读。

3、学生进行配乐朗读（形式多样：

有个人朗读、小组赛读，集体朗读等）。

课堂小结布置作业

1、抄写生字新词。

2、有感情朗读诗歌。

学生完成作业

朗读诗歌

巩固认知

1、出示生字词语卡片。

3、回忆课文分段的情况。

1、集体认读。

2、集体朗读诗歌。

3、学生说说各节的内容。

学习第2节，掌握主要内容。

1、教师边指导边板书：

雏鸟妈妈快回来

蜜蜂快来采蜜

小船去航海

云变成春雨

树连成无边的森林

2、指名回答。

3、“我”为什么要给雏鸟、蜜蜂、小船、云、树写信？

4、引导体会作者的美好愿望。

5、指导朗读。

1、一生读第二部分，其他思考：

“我”都给谁写信，写了什么？

集体反馈。

2、学生各抒已见：

你对这3、节诗有什么理解和看法？

4、学生讨论，交流看法。

5、集体反馈，体会。

6、感情朗读。

学习一、三部分，了解书信的作用。

1、指名回答，教师小结：

一是表达真实感情；

二是人与人之间心灵的纽带。

1、一生读，其他思考：

从这两节诗中写了解了信的什么知识？

总结全文拓展延伸

1、指导朗读。

2、指名说说

3、要求学生带着这样的情感朗读。

4、“我”愿给雏鸟妈妈、蜜蜂、小船、云、树写信，那你们愿给谁写信呢？

写什么？

1、感情朗读。

你从诗中体会到诗人怎样的情感？

3、生感情朗读。

4、集体反馈，自由发表自己的理解。

布置作业巩固新知

1、照样子，写表示颜色的词语。

姹紫嫣红________________

2、照样子，写一写。

许多许多________________

3、写信。

你愿给谁写信，想说什么。

请写下来，注意信的格式。

学生按要求完成作业。

4、语文天地（十一）

1、区别同音字，并正确地组词说句。

2、抄写词语，能够正确书写与运用，也可以适当地补充其他词语。

3、读中体会如何把一个意思写具体、生动。

4、背诵研讨《春望》，体会诗人思念家乡，思念亲人的思想感情。

5、了解信的别称，调查、了解邮信的过程，能够正确地写信封，正确使用书信的格式，并写一封信。

6、口语交际，了解其他通讯方式，以及写信与其他通讯方式的不同。

7、阅读短文《鸽血染红的求救信》。

8、通过自检习作，激发学生学习的兴趣，引导学生关注他人的学习，并从中吸取有益的内容。

1、知道如何围绕一个意思，把它写具体、生动。

2、了解信的相关知识，能够正确掌握信的格式写信。

三课时

说明：

“日积月累”部分穿插在三篇主体课文的学习中解决。

第一课时：

学习“开卷有益”，阅读短文《鸽血染红的求救信》。

第二课时：

学习“畅所欲言”和“初显身手”。

第三课时：

学习“笔下生花”和“金钥匙”，正确地写信封，写一封信。

谈话导入激发兴趣

1、导言：

同学们，你们知道信鸽有什么作用吗？

2、板书短文的题目，动情地描述：

这篇短文就记叙了一件信鸽为救自己的主人而献身的感人故事。

1、学生自由发表自己的见解。

2、学生兴趣十足，欲读为快。

自读短文整体感知

1、提出要求。

2、出示部分生字，检查大家的认读情。

“咕噜”“北极枭”“赫”“大鹞鹰”“桅杆”“疲乏”“葬”

3、指名朗读短文。

4，把握短文的主要内容。

1、借助字典读通短文。

2、学生认读生字。

3、逐段朗读短文。

4、说说短文的主要内容。

品读，感悟军鸽不畏艰险的精神。

1、出示问题。

（1）军鸽是在怎样的情况下接受命令的？

（2）军鸽在送信的过程中遇到了哪些困难？

它们是怎样面对的？

结果怎样？

2、倾听并适时指导。

4、你读完短文后有什么感受？

1、学生自由朗读短文。

边思考问题并在短文中作标志。

2、学生反馈。

3、感情朗读文中描写军鸽遇敌的段落。

4、畅谈感受。

教师指导。

学生感情朗读全文。

让学生把奥斯卡和维娜的故事讲给亲人听。

课后讲故事

学习“畅所欲言”。

1、出示用过的信封，引导学生观察。

2、你还了解哪些的通信方式？

3、信和其他通信方式有什么不同？

4、教师小结，鼓励学生多写信。

1、学生观察，说说发现。

2、说说自己了解的通信方式。

3、互相讨论、集体反馈。

学习“初显身手”。

1、课前布置学生通过采访、调查、自己了解邮信的过程。

2、教师巡视指导。

3、展示学生画的情况。

4、指导学生看图。

1、学生集体交流调查的结果。

2、动手完成课本中的画图练习。

3、学生互相交流自己的作品。

4、说说邮信的过程。

拓展延伸

1、你还了解了哪些有关书信的知识。

2、教师小结，适当补充。

1、自由交流还了解的有关书信的知识。

（如快递、空运等。

2、集体反馈。

1、《语文伴我成长》中相应的题目。

2、调查填空。

（1）一般的信件寄出该贴多少价值的邮票？

____

（2）你知道将邮件送到目的地有哪些方式吗？

___

学生完成作业。

第三课时

正确写信封

1、出示已写好的大信封，引导学生观察。

（1）信封书写有哪些内容？

（2）书写是有哪些要求或格式？

2、指名反馈，教师指导。

3、指导试写信封。

4、展示学生写的信封。

1、学生仔细观察。

3、拿出准备好的信封，试写。

4、集体评议。

写信。

1、引导学生回忆书信的格式。

2、出示插图。

你们看，这些同学正在讨论给谁写信，写什么呢？

3、让学生说说自己想给谁写信，准备写什么？

4、指导写信。

（1）注意信的格式；

（2）语言通顺，达意清楚、具体。

（3）注意表达真情实感。

5、巡视课堂，适时指导。

1、集体反馈。

2、观察插图，集体反馈。

3、学生各抒已见。

4、认真倾听，参与讨论。

5、学生在教师指导下按要求动笔写信。

自检习作

布置自检的任务和要求。

放在早读时间完成，一天一个学生。

布置作

《语文伴我成长》中相应的题目。

完成作业，互相交流。

顺学而导，结合学生的回答进行板书。