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（1）朗读第三、四自然段，交流感受。

在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折

（2）重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。

　　（3）指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。

　　（4）合反思权衡，开拓新路的情节，理解感悟主人公不服输的性格。

　　面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？

你从那里看出来？

　　（5）结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人公

　　为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。

夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？

她是如何敲开的？

　　（6）朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。

二、回归整体、感悟成功

1.交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。

　　2.回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示

【板书设计】

【作业设计】；

【教学反思】：

10轮椅上的霍金

苏教版小学语文六年级（上）册第三单元第2课

1、正确流利的朗诵文章，写会文中的生字组成的词语并学会造句。

2、

看看霍金是怎么样的一位非凡的科学家，霍金是一位生活的强者。

体会霍金工作的不容易，学习霍金的不断求索的科学精神和积极乐观的生活态度。

【学习流程】:

一、导入课文

1.板书课题：

轮椅上的霍金

2.请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？

二、学生自学课文

1.学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金

三、检查学生自学情况

1.请学生正确朗读书本后面的生字

2.分自然段朗读课文

3.理解词语的意思

卢伽雷氏症：

一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病

顶礼膜拜：

形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震颤：

颤动

唐突；

很突然的意思

4.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？

请学生自由交流发言

四、分清课文的层次

第一部分（1、2节）简单介绍霍金

第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才

第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。

五、朗读课文

六、生字教学

撰：

注意右边部分，上下结构要紧凑。

摊：

每一部分都要写得细长，结构紧凑。

七、布置作业

1.朗读课文

2.完成习字册

一、导入课文

1.朗读课题

2.霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。

但他又是一个不幸的人！

正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。

这是一种怎样可怕的疾病啊！

命运对他又是何等残酷！

请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！

二、感受命运的残酷

1.学生自由朗读课文第三小节

2.交流：

你从哪些地方感受到命运的残酷？

●“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”

（“不久就完全瘫痪”“长期”）

●“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词

●“身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读

●“不能看书”，感受看书的困难

●“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”

3.是啊！

命运对霍金真是太残酷了！

从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。

让我们捧起书本读读课文第三节。

4.朗读课文第三节

三、充满传奇色彩的物理天才

1.但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。

那么他的魅力究竟何在呢？

请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。

2.学生找过渡句

3.交流：

“霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。

”

朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。

（物理天才、生活强者）

1.请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？

2.学生自学

3.交流

●“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。

（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）

“他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。

（感受他的想法在当时都是非常领先的）

●“最年轻的英国皇家会员------教授。

（感受他取得的伟大成就）

1、让学生联系课文开头，再来感受他取得的成绩

●“他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。

（“全世界”“无数的读者”，成果之大）

●“宇宙之王”的美誉

4.是啊！

正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。

他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才（学生读板书）

5.那么，他是如何取得这些成就的呢？

联系课文的5、6两节，你有什么发现？

6.学生读书

7.交流

●忘我工作

板书：

不断求索

四、令人折服的生活强者

1.出示：

霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。

2.教师板书：

生活强者

3.读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。

4.学生自学

5.交流：

●指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？

认为霍金“失去很多”）

请学生交流：

在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？

（健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等）

●出示：

“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。

他用---------”

霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切）

●同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！

●说说自己读懂了什么？

●有感情地朗读霍金的话

乐观感恩

五、练习写作

1.同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！

拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！

2.交流

六、总结课文

1.是啊！

霍金在科学上不断求索，成为物理天才；

在生活上乐观感恩，成为生活强者。

正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！

2.板书“非凡的科学家”

3.让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！

【板书设计】：

9、轮椅上的霍金

物理天才（不断求索）

非凡的科学家

生活强者（乐观感恩）

【作业设计】：

11一本男孩子必读的书

苏教版小学语文六年级（上）册第三单元第3课

1、能正确流利有感情地朗读课文，学会本课生字。

理解由生字组成的词语。

2、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

2课时

【教学流程】：

一、谈话交流

1.同学们最近在读什么书？

有什么感受？

2.今天，我们来学习一篇日记改编的课文，齐读课题。

二、自读课文，整体感受

　　1.读课文，划出生字词，读准字音。

　　2.再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。

三、检查自学情况

四、自读课文，整体感受

1.请同学们读课文，课文中的“我”是谁？

他得到的是一本怎样的书？

——这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。

——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。

——这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。

——这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。

五、重点研讨，深入理解。

1.《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容？

让“我”爱不释手？

小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。

2.要能在一座孤岛上生活28年需要什么？

这些东西都是现成的吗？

鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢？

请同学们仔细阅读课文7——11自然段，画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句多读几遍。

一、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力。

1）一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么？

做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。

2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？

种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。

3）后来生活怎样？

4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？

你觉得他的生活幸福吗？

（体会鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来充实而幸福的生活，理解他的聪明机智和坚强毅力。

）

5）读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？

你还想了解些什么？

二、体会“我”的感受

1.读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读《鲁滨逊漂流记》后有什么感受？

——很喜欢笛福在书中的一句名言。

——非常喜欢鲁滨逊这个人物。

——要把这本书珍藏起来，传给儿子。

2.理解“名言”。

1）你能说说这几句名言吗？

这些名言给了你什么启迪？

2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？

我是怎样理解这句名言的？

——一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。

3）我们大家是怎样理解这句名言的呢？

能结合自己经历或读过的书来说说自己的理解。

3.除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书的过程中慢慢勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读读课文14段。

4.吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？

从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人”吗？

三、理解课题

1.吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？

2.吴缅爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又把书传给吴缅呢？

3.现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书”为题？

这本书男孩子能读吗？

四、读写结合

1.这篇课文不仅是日记，而且是一篇优秀的读书笔记，学了课文能不能说读书笔记主要围绕哪些方面展开的？

（书的来历，书的主要内容，读书的感受三方面）

2.我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。

我读书我快乐

阅读《鲁滨逊漂流记》

苏教版小学语文六年级（上）册

激发学生读书的兴趣。

引导学生学会读书，学会动笔做批注的阅读方法，培养对语言文字的感受能力和良好的阅读习惯。

引导学生善于读书，善于思考，培养独立的思维能力。

能够理解整本书的大概内容，理清故事脉络；

能够找出令自己印象深刻和让自己有所启发的句子，并做简单批注；

能够叙述书中精彩的故事情节；

有自己的思考，能够对文中的人物进行简单的评价。

【学习流程】

1、学习课文《一本男孩子必读的书》

　　从杨红樱的笔下来窥探《鲁滨逊漂流记》的大概内容，激发学生对这本书的阅读兴趣。

　　2、了解整本书的大概内容

　　学完了课文《一本男孩子必读的书》以后布置作业：

购买或借阅《鲁滨逊漂流记》。

接着利用学习《我读书，我快乐》的时机，和学生一起共同阅读了前言和目录，对整本书有了一个初步的了解。

知道了本书的作者，书中的主要人物以及书中讲述的主要事件，让学生自发地产生一种想要细读的欲望。

　　3、加强阅读指导

　　六年级的学生已经有了一定的自主读书的能力，因此阅读这本书，我主要采用让学生利用课余时间自主读书的方式，再进行一些读书方法的指导。

比如让他们自由搭配成合作阅读小组，利用课余、周末等时间聚到一起相互交流读书体会和收获，讨论读书过程中遇到的障碍和问题，探讨作者的写作目的，分析人物的性格特征等。

　　4、写阅读感悟

　　让学生在两个星期内自主完成整本书的阅读，然后布置写一篇读后感的任务。

内容必须包括：

本书主要情节、人物特点分析、人物具有的精神品质、给自己的启迪和自己的收获等。

　　5、交流：

深化、广化阅读感悟

　　①复述故事：

这本书中讲述了鲁滨逊一生的经历，其中详细讲述了他在荒岛上28年的历程，他的经历充满了传奇的色彩。

让学生用自己的话复述令自己感兴趣又印象最深刻的一个故事情节。

师生共同评价，选出讲述得最精彩、最吸引人的同学，评为“最佳说书先生”和“最佳说书小姐”。

　　②谈谈感受：

让学生交流撰写的读后感（此处应重点谈对人物特点的分析，人物精神品质的评价）

　　③说说收获：

让学生联系自己生活的实际说说读了这本书，自己获得了哪些启迪和收获，在以后的生活中将怎样做。

了解作者的写作意图。

五、总结活动过程：

拓展阅读

　　《鲁滨逊漂流记》是笛福的代表作，是一部流传很广，影响很大的文学名著。

它表现了强烈的资产阶级进取精神和启蒙意识。

作者用生动逼真的细节把虚构的情景写得使人如同身临其境，使故事具有强烈的真实感。

小说主人公鲁滨逊也成为欧洲文学史上一个著名的文学形象。

　　此次阅读活动不仅丰富了我们的知识，开阔了我们的视野，还使我们掌握了阅读的方法，深化了思想感悟能力。

在以后的学习生活中，我们应该多读书，尤其是文学名著。

这样不仅可以提高我们的文学鉴赏能力，还能让我们更加了解社会、了解世界。