余映潮教师组织复习的技巧《中考作文技法》文档格式.docx

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梳理的主要内容有：

（1）初中语文三种主要文体的训练序列

应使之表格化，从中窥见复习的重难点，从中找到需要加强训练或补充的内容。

如九年制义务教育初中语文教材中，记叙文大作文的训练主要有如下的14次：

①说自己想说的话，①说话要真实、要实在，③说话要有条理，④用恰当的表达方式反映生活，⑤观察细致才能写得具体，⑥展开想象，拓宽思路，⑦写人记事要交代清楚记叙的要素，⑧写人记事要注意记叙顺序，⑨围绕中心选择材料，⑩要根据中心确定详略，１１�叙述结合描写，�12�在记叙中穿插议论，�13�人物小传，�14�新闻报道。

这14次训练中的12次集中在初中一年级，初中二年级则完全没有记叙文的作文训练。

我们再来看人教社原统编教材的训练体系，人教社原统编教材安排了18次记叙文大作文写作训练，其中记事、写人的训练点有：

①记叙一件事，②记叙生活中的见闻，③记一次参观或访问，④选用片段材料写人，⑤写一件新鲜事，⑥写一个熟悉的人，⑦写自己深受感动的事，⑧记叙比较复杂的事，⑨通过几件事记叙人物，�10�在记叙中穿插议论，�１１�在记叙中穿插抒情等十余次。

对比的结果表明：

�九年制义务教育初中语文教材中的作文训练点远没有原统编教材的训练目的明确。

从中考复习应试的角度来看，原统编教材的训练点更有实用价值。

�通过教材梳理，我们就可以借鉴统编教材的训练安排，调整总复习中的作文训练点，以更加准确地逼近考点。

（2）初中语文教材中可供利用的材料，特别是议论文写作中所需要的论据�

初中语文教材中的名人名言、人物故事、历史风云等方面的内容不少，但在中考作文中的利用率很低。

考生在考场上往往为寻找可*的论据而搜索枯肠，却不知道教材就是一座丰富的宝库。

如通过分类排列，以时代新风、艰苦奋斗、立志、正气、勤奋、谦虚、修养、爱国、荣誉、友爱等为专题，则可以集纳如下面内容的许多熟悉而且大有用场的材料：

（3）初中语文教材中所表现出来的三种主要文体的写作模式这对于考场作文指导有着重要的参考作用。

在归纳、提炼的过程中所显现出来的课文写作知识，对即将参加考试的同学有着强烈的吸引力，使他们觉得这些知识非常新鲜、有用。

如总结出来的“写人”记叙文常见的构思角度：

①写一件事表现一个人，如《背影》；

②写几件事表现一个人，如《我的老师》；

③写一件物表现一个人，如《一件珍贵的衬衫》；

④写一个场面表现一个人，如《变色龙》；

⑤写一件事表现若干人，如《挺进报》；

⑥写几件事表现若干人，如《谁是最可爱的人》；

⑦写一个场面表现若干人，如《卖蟹》；

⑧人物小传，如《冰心小传》。

（4）初中语文应用文训练的主要内容�

九年制义务教育初中语文教材中的应用文训练点达20个以上，如：

通知、启事、

电报、汇款、介绍信、证明信、公开信、倡议书、申请书、感谢信、表扬信、慰问信、贺词、贺信、贺电、会议记录、合同、民事诉状、计划、公约、海报、黑扳报、科技报告、产品说明书、唁电、唁函等。

从中考复习的角度看，它们可以分为如下的种类：

�①格式类。

如通知、启事、信件等。

这是复习中必须覆盖的内容，且以复习应以“格式”为主。

一方面用以应对中考的写作题，一方面应对中考的修改题。

②操作类。

如电报、汇款等，可略加复习，以应对中考的填写题。

③内容类。

如倡议书、申请书、感谢信、表扬信、慰问信等。

除了格式之外，对它们的复习还要注意语言表达的训练。

还有一类为“不复习类”，如合同、民事诉讼状、计划、公约、海报、黑扳报、科技报告、唁电、唁函等。

它们一般不会出现在试卷上。

2.题型和审题训练阶段�

此阶段是作文总复习的发展阶段。

其主要任务，是介绍、剖析各类考场作文题型的特点、基本样式和变式，让考生熟悉、了解各种题型，以便在考场上应对自如。

题型和审题训练的主要内容，除了对命题作文、半命题作文、自由命题作文、无命题作文、材料作文、条件作文、看图作文、想象作文等类型作文的基本题型进行训练以外，还要对考生进行中考作文的活题和难题题型的训练。

如，很有必要对学生进行如下类型的中考作文“活”题的适应性训练：

�

（1）划范围式无命题作文�如年北京市题：

每个人都有自己的爱好，请你以艾华同学的名义给朋友写一封信，介绍自己的一种爱好。

文题只划出了“个人爱好”这个范围，让考生人人都能写自己在“爱好”方面的特别之处，每个考生都绝对有内容可写。

此类文题虽然要求宽松，但审题中却不可粗心大意，题中“写一封信”、“介绍一种爱好”等限定性内容绝对不能忽略。

（2）限条件式自由拟题作文�

如上海市题：

①题目自拟，但必须包含“我”、“第一”这两个词。

如：

我的第一位老师，我第一次看彩电，得第一名的是我，我家第一次旅游，等等。

②写一篇600字左右的文章。

出题者要求考生自由拟题，同时限定文题中必含“我”、“第一”两个词。

由于没有其它条件的限制，所以取材立意也宽泛而自由。

面对此种题型，考生要在命题上反复斟酌，认真比较，一定不要写到中途又换题目。

（3）无文体式命题作文�

如河南省题“生活”，又如河南省题“同学，你不能这样”。

要求：

除诗歌外，文体不限。

用上面的文题可以写记叙文、抒情文，也可以写议论文，在文体的写作上给考生提供了自由表达的机会，使考场作文显得灵活多姿。

此类文题强调实用，注重表达，考生要注意发挥特长，巧取角度，力避举棋不定，左右游。

写作过程中应力避中途变换文体。

（4）选择式自由拟题作文�

如年北京市题：

①从你初中三年的生活选取材料，写一篇记叙文，写出80年代中学生积极向上的志趣。

②就能促使你健康成长或影响你健康成长的某件事，写一篇一事一议的议论文。

要求任选上述一种文体，题目自拟。

文题从三个方面给考生提供了便利。

第一，两题选一；

第二，题目自定；

第三，取材自由。

整个文题非常灵活。

但以上三个“便利”，同时也是三种干扰因素，所以考生要冷静、耐心，以较快的速度入题。

（5）指定式自由命题作文�

这是一个难而活的题。

它难在出题者指定考生写关于读某一本书（或一份杂志、一张报纸、一篇文章）的感受。

不少的考生没有这方面的生活体验，还要自己命题来写这方面的文章，就显得更加难了。

遇到这样的题，最好是往“小”方面写，如最好写读了“一篇文章”之后的感受，而尽量避免写读了“一本好书”之后的感受。

（6）多种限制式半命题作文�

如安徽省题：

我懂得了。

这个题有7个限制：

①先将题目补充完整，然后再写作文，②从“母爱”“父爱”“老师的爱”三个词语中任选一个，填到题目的横线上。

不得选填其他词语，否则得零分，③要准确理解题目含义，按题目要求作文，④以记叙为主，适当运用描写、议论、抒情等表达方式，⑤文中不得暴露自己所在地区和学校，否则得零分，⑥不少于600字，⑦书写工整，卷面整洁。

这种题限制诸多，危机四伏，还带有屡屡的警告，因此考生大意不得。

（7）一材多体组合式作文�

如新疆喀什市文题：

星期六下午大扫除，一班的卫生区在厕所附近。

王强说气味不好，有害健康，抱着篮球跑了；

范花穿着新裙子，站在远处不动，张冬宣称他在家从不扫地倒垃圾?

?

李芳一声不吭，和另外几个同学把卫生区扫完了。

�①根据上面材料，发挥想象，描写几个人的神态、语言、动作，构成一个场面。

字数200字左右。

②根据这则材料，选定一个中心，写一篇小评论。

题目自拟，500字左右。

此类题“运动量”很大，要阅读材料，要设想场面，要提炼中心，还要拟文题。

由于设计灵活，在内容取舍上让考生颇费斟酌。

解题的关键是熟读材料，按要求一篇一篇地完成作文。

（8）设情景式命题或自由命题作文�如烟台市题：

当前，有不少初中同学因一时掉了队，便对继续学习失去信心，想中途辍学。

请你针对这些同学的思想实际，写一篇帮助他们重新鼓起勇气、树立信心的文章。

题目：

劝学。

�这类题目中的“材料”并非可以直接利用。

它的作用只是创设一种写作环境，让考生好像生活在这个环境之中，以调动写作激情。

所以，凡遇上此类题或以“如果”、“假设”之类材料组成的文题，都得领会“情景”，深入“情景”，“扮演”情景中的一个“角色”，然后按要求作文。

3.素材训练阶段�

此阶段是作文总复习的深化阶段。

它的主要任务，是为学生积累丰富的素材，训练学生掌握分析、运用材料的技巧，让学生在考场作文的困难局面面前从容自如地选用材料，提高考场作文的质量。

其训练的主要内容有：

（1）积累材料的训练�

指导学生收集如下方面的材料：

第一，学生自身的材料，包括“我”、“我与学校”、“我与家庭”、“我与社会”四大方面具有“闪光点”、“美点”、“感点”性质的精彩片断，有20例左右，便能应对写自己、写他人的记叙文选材的需要。

第二，供引用的材料。

主要是与青少年特别是初中生生活、学习、思想修养、世界观形成有关的真人真事、名言、警句、诗词、例证。

第三，供借鉴用的材料。

主要是记叙文、议论文、说明文的短小精美的范文，各找10篇左右，仔细阅读、分析、揣摩、领悟，吸收其构思、表达的技巧。

如果每位同学都如此，便可避免由于死背范文而产生的考场作文雷同的现象。

（2）选择材料的训练�

这种训练要分文体进行：

第一，记叙文的选材训练。

主要方式是针对一组一组内容相近的文题，斟酌、考虑选用怎样的材料进行铺叙，以锻炼驾驭材料的能力。

第二，议论文的用材训练，主要方式是针对论文题目或论点进行选用材料的训练。

包括两个方面的内容：

①如何选用支撑论点的材料，②如何对支撑论点的材料进行表述。

第三，说明文的读材训练。

常用的方法是提供一组材料，要求找出某个方面的材料，然后进行作文。

进行这方面的训练，主要是培养考生迅速筛选、搜寻有用信息的能力。

第四、文体不限作文的析材训练。

常用的方法是从历年中考作文题中撷取典型的故事材料、事例材料、诗歌材料等等，进行有的放矢的阅读、分析、理解训练。

（3）运用素材的训练�

要从难到易分层次进行安排：

第一，训练学生从单一角度运用材料。

这是较低层次的训练，要求将材料用好、用准、用实。

�第二，训练学生多角度地运用材料。

这是较高层次的训练。

目的是培养同学们多方位、多角度思考的习惯，训练思维的敏锐和选材时的变通能力。

此时要求将材料用活、用巧。

运用素材的训练，在兼顾记叙、说明的同时，特别讲求议论文运用材料的训练。

4.构思训练阶段�

此阶段是作文总复习的高潮阶段。

其主要任务，是严格地、按部就班地、全面地进行大小作文的构思及其速度训练。

其主要内容，第一是有的放矢地让同学们接触一批文题，第二是继续深化对教材中各类文章写作模式的理解，第三是进行快速整体构思训练。

具体安排可以是：

（1）局部构段训练�

【篇二：

教师组织复习的技巧】

余映潮

（一）合理地划分复习的阶段

如九年制义务教育初中语文教材中，记叙文大作文的训练主要有如下的14次：

初中语文教材中的名人名言、人物故事、历史风云等方面的内容不少，但在中考作文中的利用率很低。

生活所累了。

”�

还有一类为“不复习类”，如合同、民事诉讼状、计划、公约、海报、黑扳报、科技报告、唁电、唁函等。

�

（1）划范围式无命题作文�

出题者要求考生自由拟题，同时限定文题中必含“我”、“第一”两个词。

（3）无文体式命题作文�

用上面的文题可以写记叙文、抒情文，也可以写议论文，在文体的写作上给考生提供了自由表达的机会，使考场作文显得灵活多姿。

（5）指定式自由命题作文�

所以，凡遇上此类题或以“如果”、“假设”之类材料组成的文题，都得领会“情景”，深入“情景”，

“扮演”情景中的一个“角色”，然后按要求作文。

（1）积累材料的训练

第一，学生自身的材料，包括“我”、“我与学校”、“我与家庭”、“我与社会”四大方面具有“闪光点”、“美点”、“感点”性质的精彩片断，有20例左右，便能应对写自己、写他人的记叙文选材的需要。

第二，训练学生多角度地运用材料。

�运用素材的训练，在兼顾记叙、说明的同时，特别讲求议论文运用材料的训练。

其任务是进行三种主要文体的开头、结尾及构段方式的训练，以掌握快速入题、精妙结尾及正确构段的若干方法，训练的内容以教材为依据，可略有深化、扩展。

例如说明文小段组合方式，训练一下，对写作考场说明文很有帮助。

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