小学四年级常考题型巩固练习文档格式.docx
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20.光有恒心就能实现自己的目标吗？
【陈述句变反问句】
（1）看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。
（2）加上反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。
（3）将“。
”变成“？
1.巍巍高山是英雄坚强不屈的精神的象征。
2.对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。
3.听到波涛的轰鸣和狂风怒号，桑娜感到心惊肉跳。
4.我们现在不好好学习，将来就不能参加祖国建设。
5.又烂又软的淤泥承受不了这样笨重的老象。
6.我的心啊，留在祖国的蓝天上。
7.那只可爱的小麻雀是我喂养的。
8.沿着这条小路走，能到金明家。
9.如果下面没有泉水，这么旱的天气，泥土不会这样湿。
10.你用脏手随便抓东西吃，肚子准会长蛔虫。
11.登泰山看日出是我很久以来最大的心愿。
12.四周围黑洞洞的，很容易碰壁。
13.对这种坏人坏事，我们不能放任自流，听之认之。
14.没有比锻炼身体、增强体质更重要的事了。
15.我们不会忘记这比山还高比海还深的情谊。
16.我们应当把自己培养成为全面发展的人才。
17.战士们没有离开他们的阵地，我不能离开手术台。
18.任弼时同志不同意搬进新房子，他说，不能以一个人牵动一个机关。
19.这个故事使妈妈感动不已。
20.我们要遵守交通规则。
二、直接引述改为间接转述。
1、直接引述改为间接转述的方法：
（1）确定引号里有多少个代词。
（2）确定各代词分别代指谁。
（3）按下面的两种方法进行改写：
①确定谁叫谁做什么的，可以用“xx叫xx做什么”的格式改写。
如：
老师对小民说：
“你把作业抱到办公室去。
改：
老师叫小民把作业抱到办公室去。
②不能确定谁叫谁做什么的，首先把话中的“我”改为“他（她）”，再把其它的的代词改成具体的人。
老师对小明说：
“我看了你的作文很满意。
老师对小明说，他看了小明的作文很满意。
1.妈妈对我说：
“明天我要出差，这几天只好你自己照顾自己了。
2.老师对我说：
“我教你怎么写。
3.巴金说：
“我爱月夜，但我也爱星天。
4.董存瑞坚决地说：
“我去炸掉它！
5.乌龟对青蛙：
“你跳出井口来看一看吧。
6.鲁迅在回信中：
“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。
7.老师对我说：
“你回去吧，我还要批改作业。
8贝多芬问盲姑娘：
“您爱听吗？
我再给您弹一首曲子吧。
9.萌萌把馍递给我：
“老师，您几天都没吃饭了。
您吃吧，吃了身体就有劲了。
10.那挑山工想了想说：
“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？
11.列宁问：
“我应该排在哪一位同志的后面？
12.齐威王对田忌：
“怎么，难道你还不服气？
13.桑娜对丈夫说：
“咱们的邻居西蒙死了。
14.海力布急得掉下眼泪说：
“我可以发誓，我说的话千真万确。
相信我的话吧，赶快搬走！
15.爸爸说：
“小甜病了，我会不知道吗？
16.王老师对同学们说：
“如果明天下雨，我们就不去秋游了。
17.年轻的母亲说：
“你这么大年纪了，我站一会儿就行了。
18.王军不好意思地说：
“那次是我不好，不该弄坏你的钢笔。
19.我没好气地说：
“你们这些馋猴儿，偷吃了人家的东西，摔了活该！
20.拉车的感激地说：
“我家离这儿不远，这就可以支持着回去了。
两位好心的先生，我真不知道怎么感谢你们！
三、病句修改练习：
1、老工人在马路上协助交警保持交通秩序。
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２．校园里屹立着一棵棵白杨。
３．运动员以坚定的毅力，跑完了全程。
４．体育场四周，插满了五颜六色的红旗。
５．秋天的田野里，到处能看到果实成熟的景象和芳香。
６．我一定改正缺点，虚心接受大家的意见。
７．西湖的春天是游览的好地方。
８．桌子上闹钟走了一圈，一个小时又过去了。
９．阅读课外书籍，我们可以增长知识和写作水平。
１０．现在，国产电视机的质量增加了，价格减少了。
１１．地质队员穿过原始森林和险峻的高山，为祖国寻找矿藏。
１２．我喜欢画画，尤其是人像。
１３．我带了课本、纸、笔等文具到学校去上课。
１４．夏天的江南是一年中雨水最多的季节。
15、小兰每天都要收听电台和电视台的少儿节目。
16．我一旦认识到错误，就坚定地改正。
17．我要改正上课做小动作的不正确的毛病。
18．他经常回忆过去的往事。
19．我们要明确学习态度，端正学习目的。
20．这条路结冰了，老大爷走得很艰苦。
21．他取得一点儿成绩，就激动地炫耀自己。
22．他没有调查研究，就果断地下结论，结果错了。
23．我虽然刚转到这个班，但很快适合了。
24．这里弥漫着呛人的一股橡胶味。
25．我们在周末开了有趣的联欢家庭会。
26．当老师的都是有文化的知识分子。
27．我们要养成上课认真听讲、预习、复习的好习惯。
28．这场雨下得太大了，我身上的衣服基本上完全湿透了。
29．通过李老师的耐心指导和同学们的亲热帮助，王小刚的语文水平大大进步了。
30．李晶晶正在做完作业，王清清就来叫他出去玩。
31．鲁迅先生如果爱惜自己的时间，就从来不浪费别人的时间。
四、扩句与缩句。
【缩句】
1、要知道写的是什么。
2、表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语（的、地、得前面的词语）都可以缩去。
3、缩句后变成：
“名词+动词+名词”或“名词+动词”。
练习：
1、山民的几句朴素的话包含着意味深长的哲理。
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2、红四团取得了长征中的又一次决定性的胜利。
3、生态保护区生长着上千株枝叶茂盛的银杉树。
4、广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。
5、残暴的敌人秘密地杀害了我们党的优秀领导人李大钊。
6、我常常怀念故乡的许多熟悉的朋友。
7、我国体育健儿顽强拼搏的事迹深深地激励着我们。
8、秦始皇兵马俑吸引了世界各地千百万慕名而来的参观者。
9、江河里排着一条条雕饰得酷似游龙的船。
10、数万名群众炽热的目光凝神注视着天安门。
【扩句】
1、老师批改作业。
2.
战士保卫边疆。
3.
洪水淹没了村庄。
4.
海鸥飞过海面。
5.
兄妹俩陶醉了。
6.
小马驹瞪着眼睛。
7.
几句话印在心上。
8.
同学们做作业。
9.
战士脸红。
10.
春风吹遍大地。
11.
少先队员挥舞着花束。
12.
同学们议论着消息。
13.
学校开展活动。
14.
我握着手。
15.
战士献出生命。
16.
我和小刚来到市场。
17.
玲玲做操。
18.
雨点落下来。
19.
鱼儿惊慌。
20.
野花开。
附送：
2019年小学四年级年级上学期语文教学计划
本学期我仍然以科学发展观为指导，以不断提高教育教学质量为目标，以积极、稳步、有效地实施深化新课程改革为主线，以教学为中心，务实创新，落实规范，提高效率，扎实推进素质教育，为打造“优质均衡和谐教育”而努力。
一、学生基本情况分析：
本班学生都已经熟练地掌握了汉语拼音，有了一定的自主识字能力，能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，并能通过查字典自主了解字义。
养成了良好的听说习惯，基本能联系上下文理解词义，运用学过的词语说一句完整的话。
部分孩子们已经喜欢上了课外阅读，学会了摘抄好词好句并运用到自己的习作中来。
从学习态度来看，大部分学生学习认真，上课能专心听讲，积极举手发言，课后能按时完成作业。
但也有少数同学基础较差，学习兴趣不够，对自己缺乏信心，没有养成良好的学习习惯，阅读和表达能力还需大力培养。
二、教材分析：
本册教科书仍然以单元版块的形式组成，共8个单元，每单元4篇课文，全册共32篇课文。
每单元由课文、课后习题、语文乐园三部分组成，它们之间相互联系、相互促进，相成整体。
课后题一般设置2-4个，大部分为3道题。
第1题多为朗读、背诵，体现“以读为主”的阅读教学基本原则；
第2、3题重在内容的理解，语言的训练和积累；
体现语文的学科特点；
有的课后题还涉及到拓展延伸或说写训练，以增强学生的语文素养。
语文园地则注重培养学生的语文实践能力，安排了活动、阅读、口语交际、习作等内容，有利于提高学生的语文综合素养。
但是，本册教材生字的编排仍然存在问题：
一是认、写的生字交叉、重复；
二是会写的生字未标音节，这就给“读准字音”带来困难，教师必须查检工具书，帮助学生读准字音。
而且本册教材依然没有把阅读训练与习作训练融为一体。
阅读教材的范文性不强，不能对习作训练起到实际的指导作用。
三、教学目标：
1．全册共认识常用汉字184个，会写244个，养成良好的写字姿势和良好的写字习惯。
2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
4．能联系上下文理解词句的意思，借助字典和生活积累理解生词的意义。
5．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
6．感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
7．体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中优美词语，精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．在诵读优秀课文的过程中领悟内容、体验情感，并背诵指定的课文。
10、在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
11．留心周围事物，勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚，比较具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句。
12．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、教学重点、难点与关键：
1．教学重点：
阅读教学；
识字教学；
口语与习作教学；
扩大学生课外阅读量，培养学生的学习兴趣，提高学生学语文、用语文的能力。
2．教学难点：
阅读教学、习作教学与学生语文综合实践能力的培养。
五、教学措施
（一）营造自主学习的情境。
良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。
本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过"
对话"
的方式来实现的。
1．学生与文本对话。
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。
通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
2．学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。
通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
3．学生与学习伙伴对话。
学生通过阅读对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
4．学生与自己的心灵对话。
人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。
教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。
最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
（二）促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。
教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
指引学生是自主，合作，探究。
以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。
在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。
理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。
学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。
（三）加强阅读训练
1、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。
重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。
课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。
2．利用班级图书角，培养学生的课外阅读兴趣，背诵优秀诗文，摘抄好词佳句，积累词语，坚持每天读一篇课外读物。
课外阅读总量不少于10万字。
。
（四）完善学习管理制度
学习小组分工明确，互相监督，互相促进，分发挥小组长的作用，及时检查组员的作业，及时汇报，老师及时处理，促使学生养成良好的学习习惯。
（五）重视指导后进生学习
引导学生提出自己不懂的语句以及问题，采用多种方法激趣，提高课堂效率。
指导学生积累所学到的知识，教给学生自学方法，更应注重分析原因，辅以学习方法的指导，从而增强他们学好语文的信心。
老师必须扶放结合，教学方法要灵活多变，知识掌握要实而不浮，因材施教，注意积极反馈，及时查漏补缺。
随着时间的推移，差生一定会迎头赶上，不久时日就会转化成优等生。
（六）加强优等生的提升
教学中坚持“下要保底，上不封顶”，照顾优等生的学习需求，适当加强阅读、写作的训练，引导他们加强课外阅读，丰富积累，促进这群孩子出类拔萃。
八、扶优辅后安排：
指导思想：
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助潜能生取得进步，让潜能生在老师和同学的帮助下养成良好的学习习惯，逐步提高学习成绩。
培优对象：
孙梦露
魏诗诗
蒋正军
沈俊杰
辅差对象：
蒋中贵
孙伟程
徐
洋
沈
豪
主要措施：
1．课外辅导，利用课余时间加以辅导和训练。
2．采用一优等生带一差生的一帮一行动。
3．课堂上创造机会，多给后进生一些表现和展示自己的机会。
4．采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定。
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