《音乐课堂教学策略》李存Word格式文档下载.docx
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④用这种语言表达人类情感。
5、音乐鉴赏学习的主要内容
①记住主题（大多是旋律）；
（《莫扎特第四十交响曲》、《贝多芬命运交响曲》、《二泉映月》。
②听出主题的变化；
③听出体裁、结构；
④学会用音乐的术语描述、解释音乐主题；
⑤感知音乐风格（主题的特点、要素的使用）；
⑥作品产生的背景。
（《1812年序曲》）
课例《寻找民歌的身影》
1旋律中流淌的是什么
（《小白菜》河北民歌）
⑴如哭泣般下行级进的音调；
⑵逐层下旋的旋律发展手法；
⑶仅几小节精炼的音乐素材
《白毛女》选段《北风吹》
你能听出《小白菜》的曲调吗？
《北风吹》《白毛女》选曲
以《小白菜》为素材进行改编
你还能听见“小白菜”的哭泣吗？
说说你的想法。
探寻，从源头开始
《孟姜女哭长城》（河南民歌）
你能听出到“起承转合”的音乐逻辑吗?
创作歌曲《孟姜女》
听民歌的旋律，试着体会原有旋律的新发展。
《王大娘钉缸》河南民歌
《好汉歌》电视剧《水浒传》主题歌
探究活动——谈谈你的想法
①请举1—2个例子，说说哪些歌曲是由民歌为素材创作的？
②本届CCTV电视歌手大奖赛为何开设“原生态”唱法组？
③联合国教科文组织为何提出“拯救中国民歌”的活动？
④对于中国传统民歌，你我能做些什么？
《秧歌调》与《大中国》
二、怎样备课
①聆听音乐为主、参考文字资料为辅;
②教师能够有感情的体会作品（感动自己才能感动别人）；
③根据教学内容、学生情况确定教学目标（这是产生教法的前提）；
④根据教学内容中最有感染力的部分及主题确定教学重点。
三、一节好课标准的思考
①实现课程价值目标突出音乐学科特点
以课标为依据，以教材为基础。
②“审美”、“双基”有机结合，符合学生接受心理。
要以“审美”为核心，以“双基”为手段实现教学。
选材、教法、手段、流程、教学语言设计合理。
③内容形式安排科学，带给学生审美体验。
使学生获得心理愉悦、心灵震撼、心灵洗礼。
提高学生的艺术修养、积累学生的相关知识。
④参与、探究、合作、交流，合理有效安排学习方式。
学习方式的转变不能流于形式。
例如：
不能只有探究的形式没有实质性的探究内容。
⑤教学手段恰当合理，“现代”、“传统”有机结合。
合理使用多媒体等现代教学手段，保留传统教学中优秀的教学手段。
⑥课前预设切合实际，课堂生成把握契机。
认真思考预设的教案、预设的流程、预设的答案。
准确把握课堂上出现的不同答案和各种情况。
关注教材、尊重教材。
四、教学过程设计
导入：
利用学生已有的经验，联系自己已学的知识。
新课的呈现方式：
提倡以问题为主线，提示重点注意什么，进而通过聆听感受音乐中的艺术手段和作用。
以听为主（约占2∕3）、讲解、讨论、比较等其他手段为辅。
比较如：
不同地域的民歌、不同的京剧流派（青衣的梅兰芳、尚小云、程砚秋、荀慧生）、欧洲的古典与浪漫等等。
探究如：
《魔王》与《草原英雄小姐妹》。
五、教学设计
①从学生实际出发；
安排学生实际水平偏上难度的教学内容，使学生“跳一跳能拿到”；
注意高中生的文化积淀和理性思维能力
②重视学生鉴赏音乐的心理过程（关于审美）；
③贯穿流畅的情感线于课程之中；
掌握不同教态——教学内容决定教态，不同环节有不同教态
运用各种教学语言——态度、表情、肢体动作
把握各种教学风格
④精心设计关键用语，运用不同的语调、语音、语速；
六、总结
①总结是学生的反馈；
②要显示高中学生的水平，要用最简单的语言说明自己的想法；
③教师要用精炼的、有情感的、准确地语言进行总结。
（第二讲）
一、歌唱模块的定位
（一）、教材的思路和体系
①本质上仍然是审美教育，审美活动贯穿于教材内容形式的每个环节中。
②实践性强，突出是师生共同完成、共同感受、共同体验、共同探究、表现、创造、评价。
（二）、纵向看：
是九年义务教育的延续
①初中：
“主动参与演唱活动，养成良好的唱歌习惯。
②高中：
“在九年义务教育基础上，提高、发展、增强兴趣、爱好、自信心。
发展表演创造潜能，用歌唱形式表达情感，融洽情感、升华情感。
”
（三）、横向看：
是音乐教学的本体内容
①在五个选修模块中有别于音乐与舞蹈、音乐与戏剧。
②在五个选修模块中是最容易执行的模块（有别与“器乐”（需要器材），有别于“创作”（需要专业知识学习）。
尊重学生的选择，自己选择要努力学、自觉学。
二、了解歌唱艺术学会歌唱
（一）了解歌唱艺术
①让学生了解合唱的魅力（童声、女声、男声、混声等合唱形式）。
《东方之珠》（童声合唱）《山在虚无缥缈间》（女声合唱）
《猎人合唱》（男声合唱）《国际歌》（混声合唱）
②从学生实际出发，引导学生正确认识：
美声、通俗、民族等歌唱方法。
举例《我的未来不是梦》
我的未来不是梦，我认真地过每一分钟；
我的未来不是梦，我的心跟着希望在动。
通俗唱法
⑴突出个性（如张雨生和臧天朔）
⑵鲜明的时代感（社会上有什么事就唱什么歌，来得快）
⑶精彩的伴奏为作品增色（录音棚、电声乐队）
民族唱法
举例郭兰英演唱的《我的祖国》
⑴声音位置靠前；
⑵音质明亮、真实；
⑶郭兰英：
中国民族唱法的顶尖人物。
美声唱法
花腔女高音的试金石莫扎特的《夜后咏叹调》③
追忆音乐大师帕瓦罗蒂
卢奇亚诺·
帕瓦罗蒂
世界著名的意大利男高音歌唱家
“高音c之王”
“世界首席男高音”
举例帕瓦罗蒂演唱《我的太阳》
歌剧《军中女郎》选曲《啊，多么快乐》九个highC
①声音统一
②产生于意大利文艺复兴时期
③最科学的发声方法
总结：
歌声——人类最美的音乐。
美术三原色
美声唱法通俗唱法民族唱法
美民唱法宋祖英等等
美通唱法刘欢费翔
民通唱法李娜
（二）合唱——课程主要内容
⑴18课时：
以集体教学为主要形式；
⑵鉴赏合唱等作品（全部课程时间的四分之一左右）；
（三）分层教学——实践歌唱技能
⑴合唱训练：
动员学生主动参与，自主练习
⑵独唱、重唱训练教师可视情况再其他时间完成教学
三、要学的歌唱知识与技能
（一）学生现状
⑴要想学歌唱没有基础（包括“五音不全”者）；
⑵从喜欢听唱歌角度报此模块的学生；
⑶“随大流”没有目标；
⑷有一定基础（如：
初中合唱队骨干）。
（二）知识与技能同步进入
⑴明确学习目标；
学会歌唱、合唱，唱好3—5首合唱；
⑵队形（座位）分声部；
⑶齐唱与和声（合唱）的训练。
例：
《故乡的亲人》
四、要教的歌唱知识与技能
⑴歌唱状态；
⑵歌唱气息；
⑶共鸣、位置；
⑷吐、咬字；
⑸音色统一；
⑹发声器官的健康与卫生；
⑺歌唱的整体协同运动。
五、歌唱模块的考核评价、评分认定
⑴学生个人学习态度；
⑵个人进步的幅度；
⑶学生之间的比较；
⑷其他（某方面的突出表现与成果）。
六、模块教学实施建议
⑴以歌唱教学为主体内容（约占3∕4左右时间比例）；
⑵根据具体情况安排小合唱、重唱、独唱；
⑶歌唱鉴赏（大约占1∕4左右时间比例）。
七、补充建议
⑴教师要不断完善在歌唱教学中的整体素质；
了解学生
理解作品
有效辅导
处理得当
⑵不要放弃教师的主导地位；
⑶不要泛化无度的探究与自主学习；
⑷不要混同于校级合唱队。
（第三讲）
演奏
创作
音乐与舞蹈
音乐与戏剧表演
一、演奏
二、创作
三、音乐与舞蹈
四、音乐与戏剧表演
五个问题：
1、课堂教学泛音乐
⑴姊妹艺术与音乐本体;
⑵相关文化与音乐本体；
2、审美功能与双基分离
3、滥用多媒体
4、教学资源开发与教材不一致
5、德育意识水平低下的老师。
⑷
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