《生物进化的原因》一节的教学反思Word下载.doc

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展示课对于一名教师来说是十分重要的，它考察了教师的教学思路、教学活动的安排是否得当、能否体现新课标所要求的自主学习、面向全体学生等等多方面。

课下自己对整个教学活动进行了反思。

1、上课之前布置同学们收集有关达尔文的资料。

这为课上引入新课做了铺垫，这个活动培养了学生收集资料的能力。

收集资料的能力在初中阶段对于学生来说，是一项非常重要的能力，它为培养学生自主学习能力奠定了不可动摇的基础。

2、本节课利用竞猜游戏导入。

师：

在学习新知识之前让我们来做一个竞猜游戏，请看大屏幕，会依次出现提示，如果你猜到了就请举手抢答，答对有奖哦！

生：

非常感兴趣，都盯着大屏幕

放课件。

依次出现提示：

他是英国人；

后人称他是一个伟大的科学家；

他在青年时代曾进行过五年的环球航海考察；

他是《物种起源》的作者。

抢答。

达尔文！

非常正确，那么大家对达尔文还有其他了解吗？

最早提出人类和现代类人猿有共同祖先。

这个观点在当时就引发了一场科学与神学的较量。

环球考察时，作记录、采标本。

科学研究的重要环节是科学的推测，它需要细心观察和研究积累作为基础。

达尔文提出自然选择的生物进化理论。

他的进化论被恩格斯赞誉为十九世纪自然科学的三大发现之一。

你们知道得真多啊！

有关生物进化的原因，一直吸引着科学家探求的目光。

人们进行了长期的探索，提出了各种观点，其中达尔文的自然选择学说是人们普遍认同的学说之一。

今天我们就追随着前人的思想，去寻找生物进化的原因。

（屏幕显示课题：

生物进化的原因）

回顾整个导入过程，内容比较新颖，调动了学生的兴趣，使得课堂气氛比较活跃，都能积极的动脑筋，通过多个问题引出达尔文，并且让学生展示他们课前收集到的有关达尔文的资料，在叙述过程中教师加入适时补充，最后由达尔文的著作《物种起源》中的自然选择学说，自然的引出本节课的课题——生物进化的原因。

3、利用模拟实验使学生理解保护色形成的过程。

我们不能重复生物进化的整个过程，但可以通过模拟探究来帮助我们认识理解生物进化的原因。

今天我们就通过保护色的形成来探究生物进化的原因，由于时间原因课本上的探究课下同学们自己完成，今天我们通过另外一个小实验来模拟保护色的形成过程。

我们来看一下实验的过程和要求。

（屏幕显示）

认真阅读内容，

现在我们就来做实验。

同学们可不要忘了自己的工作噢！

一位同学取棋子，其他同学帮他倒计时从10开始。

（整个课堂沸腾起来）

现在请他把结果告诉大家。

黑多白少。

为什么会出现这种情况呢？

白色棋子与环境相似，不明显，黑色棋子反差大，容易被发现。

如果棋子比作昆虫，那哪种颜色昆虫容易存活下来？

白色昆虫，因为它的环境与周围环境相似，所以不容易被发现。

通过这个实验，你能推测出桦尺蠖保护色形成的过程吗？

可以，由于树皮颜色变深，浅色的桦尺蠖由于与树皮色反差大，已被小鸟发现而吃掉，而深色的桦尺蠖，由于与树皮颜色相似，却能逃过小鸟的眼睛而生存下来并繁殖后代，这样，深色的桦尺蠖就越来越多，而浅色的桦尺蠖越来越少，形成深色的保护色。

大家分析得非常好，按你们的推理过程，如果要想使曼彻斯特的浅色桦尺蠖重新恢复为常见类型，应该怎样做？

治理环境，消除污染，把环境恢复成原来的山清水秀，绿树成荫的样子。

对，只有让那里的树木恢复原来的颜色，浅色桦尺蠖才可以逃过敌害而生存下来，从而再次形成浅色的保护色。

这个环节是因为考虑到课本上实验过于复杂，所以重新设计了拿棋子的实验，同样培养了学生的动手、动脑和分析问题的能力。

通过逐个的问题，逐层深入的剖析出保护色形成的过程，使学生能够自己找出问题的答案。

在整个这节课的教学活动中，充分发挥了教师的主导作用，确立了学生的主体地位，师生活动积极，关系融洽，配合默契。

课堂上的信息反馈形式是多层次、多渠道、多方向的，有师生之间的相互反馈，学生群体之间的相互反馈，学生个体之间的自我反馈等，我将利用这些信息反馈和传授，尽可能培养学生主动学习的意向，并依靠学生之间以及学生自我教育的能力开展学习上的独立钻研，进行创造性的学习活动，培养学生自主学习的能力，使教学活动向着预定的目标前进。

《生物进化的原因》教学反思

山海关二中

宁雪莲

2005.6