黑林小学学年度下学期教师备课 26Word文档下载推荐.docx
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惊起一滩鸥鹭——你仿佛看到了怎样的画面？
还听到了什么声音？
咱们也和词人快乐地争渡，读——
（4）再读，感悟词人不仅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，还“沉醉”于“情”。
三.对照比读，延伸课外
1．对照比读《如梦令》（昨夜雨疏风骤），感悟富有情趣的生活场景。
四.布置作业，阅读拓展
1.练笔：
尝试着将这首词改写成一篇生动有趣的故事，突出“沉醉”。
第二课时
课时编号：
027
渔歌子
1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
一、导入：
欣赏唐宋名家名词。
读生字：
塞箬蓑
二、自读《渔歌子》理解词意
自读全词，整体感知。
读《渔歌子》有什么感觉？
这首词写了哪些景物？
自读词，提出疑问。
四、细读《渔歌子》理解词意
1、《渔歌子》的作者是谁？
哪个朝代的人？
2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
斜风：
微风归：
回家、回去
3、理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。
河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。
在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；
身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。
五、总结升华
1、请同学们自愿理解词意。
2、全词表达了作者怎样的思想感情？
（大自然）
3、有感情地朗读《词两首》。
板书设计：
白鹭飞斜风细雨
渔歌子
桃花流水热爱大自然
鳜鱼肥不须归
10螳螂捕蝉
李玲
2009年3月12日
上课时间:
2009年3月19日
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、能够掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
3、明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
教学重点、难点：
理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。
教学准备：
录音机、磁带、头饰。
课时安排：
2课时。
课时编号：
028
初读课文把握文意。
1、认识本课的生字，以及由生字组成的词语。
2、了解课文大意。
一、导入
1、今天我们来学习一个寓言故事，板书：
寓言故事
2、请大家回忆一下，什么是语言故事？
3、我们以前学过哪些寓言故事？
4、板书课题，今天我们学习的寓言故事，题目是——螳螂捕蝉，齐读课题。
二、自学课文
这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？
请大家带着这个问题自学课文，要求：
读通课文，读准字音。
三、检查自学情况
1、出示词语，指名读，注意正音。
劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入
侍奉固执恍然大悟自由自在
2、理解词语意思
诸侯：
古代帝王统辖下的列国君主的统称。
毫不介意：
一点也不把不愉快的事记在心里。
不堪设想：
事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。
祸患：
祸事；
灾难。
四、理清课文脉络
1、再读课文，按事情的起因、发展、结果给课文分段。
第一段
（1）：
写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。
第二段（2—11）：
写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”，巧妙地劝说吴王。
第三段（12）：
写吴王终于明白过来了。
打消了攻打楚国的念头。
五、学习课文第一段
1、指名读课文第一自然段，想想：
你读明白了什么？
2、交流：
（1）故事的起因是什么？
（2）大臣们的意见正确、考虑周到。
（3）吴王主观、专横。
（说说你是从哪里看出来的）
3、指导读
4、齐读
六、作业
1、描红
2、《习字册》
029
精读课文
课时目标:
1、明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
2、有感情朗读课文，会创造性地复述课文。
教学进程：
一、复习导入
通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容？
二、学习课文第二段
1、初步感知，复述故事。
①少年讲了件有意思的什么事呢？
请大家边听边看边想。
②同桌讲讲这一故事。
指名讲这一故事，组织评议。
2、理清关系，领悟道理。
①少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么道理呢？
请在文中找出直接说明的一句话。
②（出示“蝉、螳螂、黄雀……祸患呢！
”）指名读。
围绕这句话，有什么问题要提？
③它们“眼前的利益”分别是什么？
“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？
先结合课文，根据表格提示自学，再分小小组交流讨论。
眼前的利益隐伏的祸患蝉螳螂黄雀
④指名交流。
⑤“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，它们可能是怎样想的呢？
你想对它们说些什么？
⑥练读“蝉、螳螂……祸患呢！
”
⑦吴王明白了少年要告诉他的道理吗？
什么道理？
（a理解：
“恍然大悟”；
“乘虚而入”，蝉、螳螂、黄雀，分别乘什么“虚”？
其他诸候国乘什么“虚”？
“不堪设想”，蝉、螳螂、黄雀分别有什么“不堪设想”的后果？
吴国有什么“不堪设想”的后果？
b引读：
所以，吴王打消了……）
3、理解“方法”，体会人物。
①对4－12节，大家通过提出问题、结合课文研究问题，读懂了。
请默读第3节，想想看什么问题要提？
②像刚才那样，同桌商量商量，能解决这些问题吗？
（随机点拨，“毫不介意”，他“介意”的是什么？
）
③练读第3节。
三、总结
1、学到这里，你对吴王有什么了解呢？
2、小结：
是啊，我们看待任何一个人都应该一分为二，正确地看待。
3、那你们觉得这位少年是一个怎样的人？
结合课文谈谈你的理解
4、后来，人们把它演变成了一个成语，告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患。
让我们再来读一读它，记住这个道理。
5、分角色读第二段，表现人物形象。
四、布置作业
1、将《螳螂捕蝉》这一故事讲给家人或低年级同学听。
2、做《补充习题》。
3、造句：
自由自在——
恍然大悟——
蝉 ← 蟑螂 ← 黄雀
不能只顾眼前利益 ↑
少年
11读书要有选择△
李玲课时编号：
030
2009年3月20日
通过学习，明白读书要有选择，掌握选择合适读物的本领，知道可以选择哪几类的书籍。
如何选择读物
选好几本书
1课时。
一、谈话导入
唤起生活积累，激发“阅读期待”：
在生活中，同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧，想一想，都有哪些？
听了同学们的介绍，你知道了些什么？
还想知道些什么？
你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，还应该注意些什么？
小结，揭题板书：
读书要有选择
读了课题，你有什么想说的？
最想了解什么？
归纳：
为什么读书要有选择？
可以选择哪些？
怎样选择？
二、指导自学
1、默读课文，思考：
①读书为什么要有选择？
②怎样选择读物？
③掌握这样的本领有什么好处？
2、小组讨论：
三、检查自学
1、指名朗读
2、读后交流：
你读懂了什么？
3、重点指导：
读书怎样选择？
①我们可以选择哪些读物？
②为什么我们可以选择这些读物？
③选择读物的标准是什么？
四、名言激励
1、交流有关读书的名人名言
2、鼓励学生课后多读书，读好书。
练习3
卢燕
2009年3月24日
2009年3月30日
教学目的:
1.语文与生活：
阅读《红楼梦》描写笑的片断，联系生活体验描写笑的不同形式。
2.写好钢笔字：
注意行楷运笔的活泼，简洁与保持字体工整、端正的关系，适当提高写字的速度。
3.诵读与积累：
积累12个描写《西游记》种孙悟空形象的词语。
4.口语交际：
拓宽阅读《三国演义》，促进学生的课外阅读和培养学生的口头表达能力，描述自己心目中印象深刻的三国英雄。
5.学写毛笔字。
语文与生活、口语交际。
课时安排
三课时
教具准备：
投影仪录音机
3课时
031
语文与生活诵读与积累
语文和生活:
通过《红楼梦》中描写笑的片断，认识笑的各种形式，联系生活体验进行填写
教学进程:
一、阅读《红楼梦》中描写笑的片断
1、阅读《红楼梦》中有一段描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，十分精彩。
请同学们自由读一读，说说文中所写
的各人笑的形态。
2、读后交流
3、同样是笑，笑的形态各不相同，仔细阅读有关句子，你能想像出当时的情景吗？
4、有感情朗读片断，脑中再现当时情景。
二、选词填空
1、指名读题，明确题义。
2、“讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分别是怎样的笑？
集体交流。
3、联系生活实际，想一想填空。
4、交流订正：
（1）大笑
（2）哄笑（3）微笑（4）讥笑
5、齐读句子。
三、照样子写词
1、审题。
2、联系生活体验进行填写。
3、集体交流。
4、总结：
笑有如此多的形态，希望同学们以后在笑时多观察多用心，把笑写得生动形象。
032
写好钢笔字
教学目标:
1、诵读与积累和齐天大圣孙悟空有关的12个词语。
2、写好钢笔字。
教学过程:
一、写好钢笔字
2、读一读这段文字，从整体上观察一下行款布局，看一看每一个字的字形。
3、从这段话中找出难写的字，如“选、领、掌、能、帮、获”，讨论一下怎么写才好看。
4、描写钢笔字，要一边描红一边记忆，一气呵成，注意字距、行距的安排，适当提高写字的速度。
5、反馈。
二、诵读与积累
1、审题。
2、凭借工具书，读准字音，了解大意。
3、交流，利用《西游记》的有关情节，充分发挥想象，说一说词语的大体意思。
4、整体吟诵，熟记成语。
5、用学习过的12个词语填空。
孙悟空本领高强，会使筋斗云、（）、（）；
拥有七十二变，（）、（）；
一双（）可以（）。
他曾经（），赢得了“（）”的美誉，后来保唐僧去（），（）。
6、小结。
第三课时
033
口语交际
漫话三国英雄
一、口语交际
1、课前，老师请大家阅读《三国演义》，或重温看过的三国故事的电影、电视，并选择好自己心目中印象深刻的英雄作重点准备，说说三国英雄，做好准备了吗？
2、课堂交流，漫谈自己心目中印象深刻的三国英雄。
要注意听，哪些地方讲得精彩？
哪些地方讲得不够生动？
3、评一评，谁漫谈的人物最形象生动，栩栩如生？
4、读一读《三顾茅庐》中刘备、关羽、张飞之间的一段对话，边读边分析、揣摩人物说话的语气、表情和动作。
5、讨论、交流一下人物说话的语气、表情和动作，分角色表演。
6、指名上台分角色表演、评议。
7、小结：
《三国演义》中塑造了诸多有血有肉的英雄人物，今天我们走进了“三国”，漫话心目中的三国英雄。
希望大家回去后再认真研读《三国演义》，更加了解心目中的“三国”英雄。
板书设计
漫话三国英雄
关羽 曹操诸葛亮等
实践活动课3
卢燕课时编号：
034
2009年4月1日
活动内容：
奇思妙想话环保
活动目的：
1、通过活动唤起学生对日益遭受破坏的地球环境的清醒认识，从小树立环保意识，充分认识环保的重要性。
2、在活动中，培养学生动手、动口、动脑的能力，激发学生创新思维。
活动重难点：
通过活动，让学生充分认识到环保的重要性。
培养学生各方面的能力。
活动准备：
录象
活动进程：
一、导入活动主题。
师以生动的导语揭示活动主题：
二、播放录象《美丽的地球——人类的家园》
三、了解环境遭破坏的现状及原因。
1、师：
地球已遭到严重的破坏，谁知道她已被破坏成什么样？
2、学生根据所查资料汇报交流。
3、谁又能知道地球为什么被破坏成这样呢？
现在请同学们发挥想象，展示表演才能，寻找合作的伙伴，进行一些小表演。
4、学生练习表演，教师巡视检查
5、教师总结。
四、奇思妙想活动
1、如何做才能保护我们的环境呢？
2、学生小组合作，共同创新。
（学生可以设计，然后画一画，说一说。
）
3、展示评比。
每小组派代表展示作品，作好解说。
五、拓展延伸。
同学们的想象力真是太丰富了！
现在全世界都在提倡环保，你们的想法应该让全世界的人知道，用什么方法呢？
学生讨论，组织交流，然后选取适当的方法。
（让学生用写信、写一些科学小作品投稿等形式发表自己的见解。
第四单元
教材分析：
本单元包括课文《夜晚的实验》、《海洋---21世纪的希望》、《学会合作》、和习作4、练习4组成。
《夜晚的实验》写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇，经过多次实验，终于揭开蝙蝠出行的秘密。
斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。
《海洋---21世纪的希望》写海洋与人类社会的密切关系，认识保护环境的重要。
激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。
《学会合作》生动介绍了合作的原因和怎样合作，激励学生要在学习生活中学会合作
练习四的内容有五项，包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关课文。
2、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。
3、合作的原因和怎样合作，激励学生要在学习生活中学会合作
教学重点：
1、学习本单元生字，理解由生字组成的词语。
2、背诵指定课文。
教学难点：
理解课文内容，训练学生口头语言表达能力，合理想象和逻辑思维能力。
课文录音磁带、投影片、录音机
12《夜晚的实验》2课时
13《海洋---21世纪的希望》2课时
14《学会合作》3课时
练习43课时
实践活动课1课时
12夜晚的实验
卢燕
2009年4月2日
1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。
2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。
3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。
不断利用科学技术造福人类的科学精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。
三课时
第一课时
035
初读课文
朗读课文，学习生字。
鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，鸟儿在天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。
这就是仿生学的例子。
今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。
板书课题：
夜晚的实验（读题）
看了课题，你想知道什么?
有什么疑问吗？
二、初读指导
1．自由读课文，要求：
（1）画出生字，读准字旨，读顺课文。
（2）借助字典并联系下文自学生字词。
2．检查自学情况。
（1）指渎生字词，相机字音。
喉咙苍蝇（咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声）
瞎子薄膜油漆矿藏领域
堵住揭开：
判断
（2）指名分自然段朗读课文，检查学生的掌握课文的能力。
3．通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。
（板书：
蝙蝠斯帕拉捷）
能不能根据这两个词把文章的内容概括出来。
4．指导分段
默读课文，看看课文是由哪几个部分组成的？
第—段（第1自然段）写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段（第2—6自然段）：
写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出行的秘密。
第三段（第7—9自然段）：
写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。
5．三部分中哪个是我们学习的重点，为什么？
三、指导书写
本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右宽或左小右大。
判：
左右相等；
添：
注意“点”和“捺”。
第二课时
036
学习课文，培养学生的科学素养。
教学进程
一、谈话导入。
1、同学们都很崇拜科学家，老师也是一样。
可是在我们的印象中是不是总是觉得科学实验是一个特别悬乎的事？
通过上节课的学习，我们的认识是不是有了一些改变呢？
2、我想我们这节课应该至少解决两个问题：
（出示）
斯帕拉捷是怎样做这个实验的？
斯帕拉捷是个怎样的科学家？
通过解答第一个问题，我们才能对斯帕拉捷这个人有所了解，才能走进这位科学家；
我们了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他实验的魅力。
二、学习课文第一自然段：
1、
斯帕拉捷为什么想到做这个实验？
2、
指名读。
3、
为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣？
我想散步的人不会是他一个人吧？
4、
可能我还有一个疑问希望大家帮助解答：
我想街道上、树上栖息的动物会不少，可是他为什么对蝙蝠这么感兴趣呢？
二、学习课文二-六自然段：
（一）整体把握，梳理线索。
1、首先请同学们自己读课文，根据表格的要求边读边思考。
做到不动笔墨不读书，先在书上做上记号，再尝试着填表。
2、斯帕拉捷的实验一共分为几次完成的？
3、我们发现有的可以内容可以通过读书直接填写出来，有的不能光看就清楚的。
先说第一次吧。
这一次书上写的比较详细。
4、指名回答。
5、我们是概括的回答，课文中写得还是比较详细的。
谁来读读第三自然段？
这个自然段解决了两个问题——一个是实验猜想，一个是实验后反思。
6、请一个同学把实验猜想部分再来读一读。
他读完了，我再来读一读，大家认真听，发现有什么区别吗？
（教师在读的时候故意漏了一个“总”字），发现什么？
一个“总”说明什么？
这是人的常态思维，可能和斯帕拉捷同行的人也可能产生过疑问，但是大家也许就会根据常理认为蝙蝠就像猫一样，有一双敏锐的眼睛。
而斯帕拉捷——（启发学生说下去）
7、请同学把实验的过程读一读（即读第二自然段）看到这个词了——“轻盈敏捷”？
能不能用几句话来形容一下它们是如何“轻盈敏捷”的？
8、斯帕拉捷不由得——惊叫起来。
谁来读一读斯帕拉捷的反思。
想一想，如果你是他，你会如何来表达？
（只要学生说的有理则行）
9、第二次、第三次、第四次实验过程，作者并没有像第一次一样面面俱到。
认真地读四到五自然段，把作者没有写出来的部分通过自己的想象填写出来。
大家可以先看看第一次作者是怎样写的，这样对你写有帮助。
10、指名说，只要说得有理就可以了。
11、通过这样几次实验，斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向，确认目标的。
一起读第六自然段。
有没有发现这个“啊”字呀！
这可是一个内涵丰富的字。
说说看，在这个字背后隐藏着斯帕拉捷的什么情感？
12、请同学们想一想：
科学发现一般要经过哪几个过程，才能有所发现，获得结果。
这几个部分能不能调换次序？
13、斯帕拉捷的实验完成了，说说看他在你的印象中是个怎样的科学家？
14、科学家能够与众不同，就是在于他们能够抓住细微之处，并且能够打破砂锅问到底。
道尔顿有一次为孝敬老母买了一条长筒袜子送回家里，不想老母一见立即不悦道：
“孩子，就算你有孝心吧，也不能让我这样的年纪穿这樱桃红的艳色袜子去教堂作礼拜吧。
”这一句话把道尔顿说得丈二和尚摸不着头脑。
他说：
“这明明是正合你老人家穿的深蓝色嘛，怎么会是樱桃红呢？
”在场的人见状都哈哈大笑。
后来道尔顿又拿各种颜色纸让他的学生去认，终于他成了第一个发现和研究色盲的人。
于是他专门就此写了论文，并且留下遗嘱，死后请将自己的眼球拿去解剖，好探清色盲的原因。
四、学习七-九自然段。
斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门。
看看人们都有了哪些收获？
能不能用图形的方式向大家介绍一下蝙蝠的工作原理。
五.作业：
大家搜集仿生学的事例
13、海洋----21世纪的希望。
徐梅田
2009年4月3日
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，领悟“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。
2、学会生字、新词，理解生词，会用“由于”造句。
3、借助课文具体的语言材料，了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护环境的重要。
通过阅读课文弄明白“为什么说海洋是人类21世纪的希望？
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