《风筝》Word文件下载.docx

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1．小朋友们，你们放过风筝吗？

那你们放风筝时的心情是怎样的？

2．风筝给我们带来了许许多多的快乐，那你们知道风筝的秘密吗？

老师这里有段小资料（在中国，风筝有两千多年的历史，最初的风筝是用木头做的，叫木鸢（yuān），后来改用纸做，叫纸鸢。

在纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发出像古筝一样的声音，因此有了风筝的称呼。

山东潍（wé

i）坊（fāng）是著名的风筝之都，从1984年开始，那里每年都要举办一次国际风筝节。

世界最大的风筝博物馆也在潍坊。

）小朋友先自己读一读。

你从这段资料中知道了风筝的哪些秘密呢？

3．这不起眼的风筝藏着这么多的秘密啊，今天我们就来学习《风筝》，（板书：

风筝）看看贾平凹先生笔下的风筝又藏着什么秘密？

请同学们自己读课文，要求读准字音，读通课文，想一想课文围绕风筝写了哪几件事。

（出示要求）

二、初读课文，整体感知过渡:

读好了课文，我们来看生字词。

1．出示生字词：

希望依然憧憬歇息拼命抖动寻找继续田埂磨坊奔跑倏地精心千呼万唤凌空而起翩翩飞舞垂头丧气大惊失色

（1）自读

（2）指名读：

我们来比赛，每组请一个小朋友，比一比谁读得又正确又响亮。

（“拼命”前鼻音，“田埂”、磨坊、倏地（shūdī轻声）（3）领读：

第一行：

你们能为“希望”这个词找些朋友吗？

（希望-期望、愿望、渴望）“憧憬”都是竖心旁，你能说几个这样的词吗？

（懊悔、愉快、惧怕……）

第二行：

“继续”，老师这里有个小练习，你们敢挑战吗？

【继续（连续下去），陆续（有先有后，时断时续），连续（一个接一个）】选词填空：

陆续、继续、连续1．开学了，同学们（）地来到学校。

2．她成绩很好，（）几次都考了满分。

3．只要（）努力，就一定会成功！

“田埂”是什么呢？

（出示图片，这就是田埂，田埂就是田间小路）

第四行：

这些都是用来表示（动作）的词语，你能用一个词说句话吗？

第五行：

“垂头丧气”是什么样子？

我们一起来做一做。

对，“垂头丧气”就是耷拉着脑袋，神情沮丧。

“大惊失色”是什么意思呢？

（非常吃惊，脸色都变了）这些都是用来描写（神态）的词语。

（4）齐读：

我们再一起来读一读这些词语。

2．现在老师把生字单独拿出来，你们还认识吗？

出示生字：

精希却依拼命奔村抖丧磨坊

（1）我们来开火车。

（2）你觉得哪些字比较难写，需要提醒我们大家的？

（3）教师范写：

丧、却、磨

（4）请小朋友们自己在本子上写一遍，注意写字姿势。

3．还记得刚才的问题吗？

大家找一找，课文围绕风筝写了哪几件事？

（做风筝、放风筝、找风筝）（板书）做风筝是哪一段？

放风筝呢？

（3-4）找风筝就是（5—8）

4．分段读：

你们喜欢哪一部分？

（请同学读，第1自然段我们一起来读）

三、细读“做风筝”，感受快乐过渡：

现在就让我走进这群孩子的生活，去感受做风筝的过程吧。

请同学们认真读第2自然段，用“—”划出描写孩子们心情的句子和词语。

（出示第2自然段）

1.我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

（1）你从这句话中体会到了什么？

又是从哪个词语中体会到的？

（“精心”孩子们做得很认真，心中充满了希望）

（2）理解“憧憬”。

同学们，这里有一个词“憧憬”（板书），它是什么意思呢？

（向往）

（3）想象说话：

是的，它们都是竖心旁，心里有着向往，有着希望。

那么他们做风筝时，心中有什么向往，有什么希望呢？

请同学们发挥想象。

（3）朗读：

这是他们的憧憬，可能也是你们的憧憬。

让我们带着向往的心情一起读。

2.风筝做好了，却什么也不像了。

我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

（1）从这个句子中我们可以看出他们的心情怎么样？

（快活）（板书）

（2）理解“依然”。

你能为“依然”找个近义词吗？

（仍然、依旧、还是）

（3）我们精心地做着，结果风筝做好了，却什么也不像，为什么说“我们依然快活”？

预设：

1.因为这是我们亲手做的。

2.因为我们做风筝时心中充满了憧憬和希望。

指名读：

请你带着憧憬读一读。

3.因为这是我们最大的快乐。

请你把快乐带给大家。

（风筝上寄托着我们的憧憬和希望，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的心中仍然很（快活）。

快乐就快乐吧，但风筝就是风筝，为什么把它叫做“幸福鸟”呢？

想一想，它寄托着谁的幸福？

（“我们”、孩子们的幸福）（那为什么又要把自己的名字写上去呢？

你们是怎么想的？

（学生不会回答时可以这样引导：

同学们，你们放过孔明灯吗？

那你们有在孔明灯上写上自己的愿望吗？

）

预设：

1.希望风筝能把自己的愿望带向远方。

2.希望自己能像风筝一样在天空飞翔。

3.希望把自己的幸福放飞。

朗读：

是啊，虽然做好的风筝什么也不像，但那里面有着孩子们的快乐、憧憬和希望，寄托着孩子们的幸福。

让我们一起来读读这句话。

小结：

怪不得作者说童年时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝。

让我们带着自己的憧憬和快乐美美地读读第2自然段。

四、作业布置1．《课堂作业本》

摘抄喜欢的句子分享到:

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03:

15|只看该作者第二课时一、复习导入1．上节课我们一起学习了《风筝》，谁来说一说课文围绕风筝写了哪几件事呢？

（做风筝、放风筝、找风筝）我们一起感受了孩子们做风筝（快活）的心情。

2．这节课我们继续学习《风筝》。

请同学们读3—4自然段，结合插图理解课文内容，找出描写“我们”放风筝时心情的句子和词语。

2、细读“放风筝”，感受乐与悲1.放风筝时他们的心情是怎么样的？

（快乐）你是从哪句话中体会到的呢？

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑着。

（1）我们自己读读这句话，读了这句话，你一定深有体会，你体会到了他们怎么样的心情？

从哪几个词可以看出来？

（“快活地喊叫，奔跑”说明我们很快乐）

（2）是的，那你们想一想，当手中的风筝凌空而起时，他们会喊叫些什么呢？

（风筝飞起来了，飞起来了）A.谁来喊一喊？

（请两个小朋友喊一喊）此时你的心情怎么样？

（开心、激动）B.指导朗读：

那你开心地读一读。

开心中带有激动，那你来读出激动的心情。

当风筝越飞越高，他们又会喊叫些什么呢？

（再飞高一点，再高一点）

（2）朗读：

是啊，他们是多么激动，多么快乐啊，谁能带着激动和快乐读一读？

（3）让我们来看看这一幅令人激动的画面吧，看看他们是怎么放风筝的。

自己读读第3自然段，并圈出他们放风筝的动词。

（托着、牵着、跑、喊叫、奔跑）（4）看图想象：

你看他们多快活呀。

看着插图，用“看着风筝越飞越高，有的_________,有的_________。

草地上________。

”的句式来说一说。

先自己说一说。

（5）齐读：

是啊，他们是多么激动，多么兴奋，多么快活，让我们再一起来感受一下放风筝时的快乐，一起读第三那自然段。

2．正当我们欢呼雀跃时，忽然来了一阵风，线断了，风筝怎么样了？

（飞走了，不见了）3．风筝不见了，孩子们是怎样的心情呢？

你是从哪句话中体会到的？

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

（1）我们一起来读读，读了之后，你体会到了什么他们怎样的心情？

（孩子们很着急，很伤心）你呢？

你呢？

（2）都体会到了他们着急、伤心、担心的心情，那你们是从哪几个词语中感受到的？

（大惊失色，千呼万唤）（3）“大惊失色”是什么意思？

（非常吃惊，脸色都变了）那“千呼万唤”是什么意思？

（呼唤很多次）（4）同学们，只不过是一只风筝不见了，我们为什么会“大惊失色、千呼万唤”呢？

（结合上节课学的知识想一想，风筝上有什么？

1.因为这只风筝是我们精心做的。

2.风筝上有我们的名字。

3.风筝上寄托着我们的憧憬和希望。

（5）指名读：

是的，它是我们的“幸福鸟”啊，它飞走了，就意味着我们的幸福也（飞走了），所以刚才脸上还洋溢着笑容，一下子（没有了），欢呼声也（没有了），什么都没有了，剩下的只有（着急，伤心）。

（6）指名读：

谁能读出着急、伤心？

谁能读得更着急，更伤心？

（7）看着风筝越飞越远，越来越小，我们急得像热锅上的蚂蚁，我们千呼万唤，那我们会呼唤些什么呢？

（风筝，回来/风筝，等等我们……）

（8）齐读：

我们的“幸福鸟”飞走了，我们该有多么着急，多么难过啊，让我们再一起来读。

三、细读“找风筝”，感受忧伤过渡：

任凭孩子们怎么千呼万唤，它也不停下来，依旧随风飞翔，直至不见踪影。

此时“我们”的心情又是怎样的呢？

请同学们读5—8自然段。

找出表现“我们”心情的句子和词语。

想一想你从哪些词语或者句子中体会到了什么心情。

1.我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田埂上……

（1）我们来读一读这句话。

你读明白了什么？

“哭了”说明孩子们很伤心，很难过。

（2）是的，这段文字中还有哪个词也表现了我们很伤心？

（垂头丧气）那垂头丧气是什么意思？

（耷拉着脑袋，神情沮丧。

）

（3）谁能读出孩子们的沮丧和难过？

（4）多沮丧，多难过啊，自己带着这种心情读一读。

（5）还从这句话中读出了什么？

（可以这样引导：

风筝不见了，难道他们只是哭，垂头丧气地坐着吗？

）你是从哪里看出来？

（“四处寻找”“找了半个下午”）这说明了什么？

（孩子们很着急，想要急切地找到风筝）。

（2）引读：

精心做的风筝不见了，我们能不伤心吗？

所以——我们的“幸福鸟”飞走了，我们能不着急吗？

所以——

（3）是啊，我们边哭边找，穿过田野，走过小桥，找遍了各个角落，还是不见风筝的踪影，最后只好（垂头丧气地坐在田埂上）我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……2．那他们放弃寻找了吗？

（没有）文中哪句话最能体现？

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……

（1）我们一起来读读这句话。

这句话中的哪个词告诉我们他们没有放弃寻找？

（继续）

（2）可是他们也不确定风筝在不在那边，为什么还要苦苦追寻着呢？

（老师给你们给小提示：

想一想风筝上寄托着什么啊？

）预设：

风筝上寄托着我们的快乐，憧憬和幸福。

风筝上有写着我们的名字，有着我们的希望。

风筝是我们精心做的，有着我们的希望。

（2）你们真会读课文。

是的，对于我们这群孩子来说，风筝就是快乐的象征，就是幸福，就是美好的憧憬，所以作者说：

童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

（出示）所以丢失了风筝，“我们”伤心地（哭了），我们（垂头丧气）地坐在田埂上。

（3）那我们最后找到风筝了吗？

（不知道）你是从哪里知道的？

（省略号）

（4）写话：

是的，文中的省略号给我们留下了悬念。

现在请同学们发挥想象：

我们向那房子跑去，后面可能有发生什么事呢？

最后“我们”找到我们的“幸福鸟”了吗？

请同学们拿出本子，写下来。

四、课堂总结我们随着贾平凹先生体验了做风筝的快活，放风筝的乐和悲，找风筝的执着，不论怎样，风筝给我们带来了最大的快乐。

老师这里有一首诗，也有描写放风筝的情景的。

我们一起来读读。

村居（清高鼎）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

五、作业布置《课堂作业本》、《课时特训》

6、板书风筝

做风筝放风筝找风筝

憧憬喊叫哭了

【教学反思】整堂课下来，整体效果不错。

但是在第一课时的时候只分析了重要的词句，没有回归整体，忽略了其余的文本内容，这是最大的不足。

现在的小学语文教学已经回归到由篇到段，有段到句，再有句到段，由段到篇。

因此我的教学忽视了这个最重要的原则。