密度说课稿Word文档格式.doc
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（3）能用密度知识解决简单的实际问题。
过程与方法：
通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比，进一步体会比值
定义法在密度概念建立过程的应用。
情感态度与价值观：
在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物法思想，通过了解密度知识在生活、生产中的应用，感受物理知识在解决实际问题中的价值。
教学重点：
理解密度的概念、公式及应用。
教学难点：
利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性质”。
三、学情分析
本节课是在掌握“质量”和“质量的测量”的基础上，以实验、观察与分析为手段，让学生在讨论与总结中学习新的知识“密度”，少数部分学生能力稍低。
针对我校初二学生的具体情况，我因材施教，合理分组，以充分发挥每一名学生的特长，使每组以至每位同学都享有成功的喜悦。
同时可以培养团结协作的精神。
四、教学方法：
本课主要采用“实验探究，小组讨论”的教学方法，并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法。
五、教学过程：
导入新课
引导学生观察桌上的木块、铁块、铝块、铜块，提出问题：
用什么方法区分它们？
学生回答出颜色。
（还有其他答案）
继续引导两杯透明液体，哪杯是水？
哪杯是糖水？
学生回答出味道。
继续提问：
除了这些方法，日常生活中你们还知道哪些分辨物质的方法？
学生思考并回答。
总结：
颜色、气味、味道、硬度等等都是物质所具有的一些特性。
情景导入：
昨天我买了一枚金戒指，想知道它是不是真的，同学们帮我鉴别一下。
启发：
显然以上的方法都不好区分，今天同学们会学到一种有效的鉴别物质的方法，也就是物质的另一种特性——密度。
（板书课题）
进行新课、科学探究
引言：
那么什么是密度呢？
下面我们就从已学的质量和体积入手，探究物质的质量和体积之间有什么关系？
（一）探究活动
1、提出问题：
（1）出示体积相同的铝块和铁块，谁的质量大？
谁的质量小？
学生回答：
铁块质量大，铝块质量小
接着问：
你知道为什么？
学生发表意见，总结：
因为组成它们的物质不同，所以体积相同的不同物质，质量不同。
（2）以你的生活经验判断：
出示两块大小不同的木块，哪个质量大？
体积大的木块质量大
同种物质组成的物体体积不同，质量也不同。
2、猜想与假设：
同种物质的质量与体积成正比。
3、小组讨论设计实验方案。
学生实验，并记录数据，实验记录表：
物理量
物质
质量m/g
体积V/cm3
质量/体积（g/cm3）
铝块1
5
铝块2
10
铝块3
铝块4
20
采集实验数据，并由学生分析数据
4、分析论证
通过探究，分别计算每个铝块质量与体积的比值，并在图象上表示出来。
通过观察可以发现同种物质的质量与它的体积成正比，质量与体积的比值是一定的；
不同物质的质量与体积的比值不同。
因此，这个比值反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种性质，引入密度的概念。
有质量/体积若体积是1m3,1dm3,1cm3等单位体积的话，就有质量/体积=质量，即质量与体积的比值表示单位体积的质量。
（二）密度
1、概念：
单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。
2、公式：
根据速度定义，引导学生讨论说出密度的定义式。
公式：
密度=质量/体积ρ=m/v
注意：
（1）ρ的读法和写法。
（与p的区别）
（2）密度公式适用于固体、液体、气体。
展示：
密度是物质的一种特性，相同物质的密度相同，与其质量和体积无关。
学生思考，回答问题。
3、单位：
密度的单位是由质量的单位和体积的单位决定的，是复合单位。
有：
千克/米3kg/m3（板书）
讨论:
说出“kg/m3”这个复合单位的读法及物理意义。
若质量的单位为g，体积的单位为cm3，则密度的单位是：
g/cm3（板书）
单位换算1g/cm3=1000kg/m3
学生练习做题。
学生查看小资料，了解常见物质的密度。
找出最大密度的物质？
最小密度的物质？
同种物质，状态变了，其密度变了吗？
说明它们表示的物理意义。
（记住水的密度）
学生讨论交流：
如何鉴别金戒指的真伪？
（三）密度的应用
1、密度公式的变形：
求质量m=ρV；
求体积V=m/ρ
2、看例题，然后出示变式习题：
例题
学生做题，讲解，点评学生做得情况。
【想想议议】一卷细铜丝，如何方便快速地知道它的长度？
需要什么器材？
如何测量？
如何计算？
（如果时间充足，可以启发，提示一下学生）
三、小结
四、作业
动手动脑学物理2、5、6
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