内能与热机复习课教案Word格式.docx

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过程与方法

1．通过科学探究的方法，建立比热容的概念．

2．学习用类比方法（比较法）建立内能的概念．

情感态度与价值观

1．通过科学探究建立比热容的概念培养学生的合作意识．

2．通过了解内燃机的发展对人类进步起到的作用的同时认识到它给环境带来的污染问题，对学生进行环保意识培养．

重点

认识改变物体内能的途径以及对比热容的理解．

难点

对比热容概念的理解以及认识温度、内能、热量三个物理量的区别与联系．

【教学环节安排】

环

节

教学问题设计

教学活动设计

二次备课

知识框架构建

“

老师和同学一起复习完成本章知识框架的构建

合作共建

问题1：

关于温度、内能和热量的区别和联系的应用补充练习题：

1．关于温度、内能和热量，下列说法正确的是（）

A．温度高的物体内能一定大，温度低的物体内能一定小

B．物体的内能与温度有关，只要温度不变，内能一定不变

C．内能小的物体也可能把热量传给内能大的物体

D．物体的温度越高，所含的热量越多

2．下列说法中正确的是（）

A.物体的内能增加，一定是吸收了热量

B.物体的温度升高时，内能一定增加

C.物体吸收了热量，温度一定升高

D.物体放出了热量，温度一定降低

知识点二：

物质的比热容

比热容是物质的一种特性，对它你是如何理解的？

小结：

比热容是反映物质热学特性的一个物理量．同种物质的比热容是一定的，不同物质的比热容一般不同．比热容只跟物质的种类有关，它不随物体的质量而变化，也不随温度的变化而变化，更不随物体吸收（或放出）热量的多少而变化．但应注意同一种物质在不同状态下的比热容是不同的（如水和冰的比热容是不同的）．

问题2：

关于比热容定义的理解补充练习题：

下列说法中正确的是（）

A．一桶水比一杯水的比热容大

B．质量为2千克10℃时的水含有的热量等于质量为1千克20℃时的水所含的热量

C．同种物质的质量变化时，其比热容不变

D．比热容大的物体，每升高1℃吸收的热量一定多

问题3：

如何用水的比热容大来解释生活中一些现象？

比热容反映了物体的吸热本领，比热容大的吸热本领大，放热本领也大．质量相同的不同物质，升高（降低）相同的温度，比热容大的吸收（放出）的热量多；

或质量相同的不同物质，吸收（放出）相同的热量,比热容大的温度升高（降低）的值小．因为水的比热容大，所以用水来做冷却液或用热水来取暖．

问题4：

处理例1和变式练习1

【解析】本题注意控制变量法的应用，可以在横坐标上取相同的热量，比较温度的变化，也可以在纵坐标上取相同的温度变化，比较吸收热量的多少．

答案：

B

变式练习1

A

知识点三：

内燃机

内燃机工作时一个循环有几个冲程？

压缩冲程和做功冲程能量如何转化呢？

压缩冲程是活塞对内部气体做功，机械能转化为内能；

做功冲程是高温高压气体对外做功，内能转化为机械能．

知识点四：

热学公式

写出物质吸放热公式和燃料燃烧释放热量的公式，并说出各量的单位和含义？

物质吸放收热量的计算公式：

Q=cmΔt，Q是指热量，单位为J；

c是指物质的比热容，单位为J/（kg•℃）；

m是指物质的质量，单位为kg;

Δt表示温度的变化量，单位为℃．放出热量的计算公式：

Q吸=cmΔt；

燃料燃烧释放热量的公式Q=mq，其中m指燃料的质量，单位是kg，q指燃料的热值，单位是J/kg．

关于物质吸放热公式的应用，补充练习题：

质量为500g的铁锅中放有3kg的水,把它们从20℃加热到90℃,水需要吸收多少热量?

（c铁=0.46×

103J/（kg·

℃））

1.61×

104J

处理例2和变式练习2

【解析】本题的前两问可直接用公式计算，第三问需要理解燃气灶烧水的效率应是水吸收的热量跟煤气完全燃烧放出的热量的比值．

（1）2.1×

107J

（2）1.05×

（3）50%

变式练习2

308.6×

107

教师出示练习题，学生独立完成，教师巡视，及时发现问题，教师提问，学生回答，然后学生反思做错的题目，巩固知识点．

1．C

2．B

教师提出问题，学生独立思考，教师提问，学生充分展示，教师鼓励学生，表扬学生，师生共同归纳总结．

教师出示练习题，学生独立完成，并回答．教师特别强调B中不能说含有热量，只能说放出或吸收热量．

C

教师提出问题，学生列举生活中应用水的比热容大的现象，学生讨论交流，教师注意引导用控制变量叙述结论，教师提问，学生展示，教师归纳总结．

教师出示例题，学生讨论、交流，寻找解决方法．

引导学生说明选项正确或错误的原因，加深对压力的理解

学生尝试解答，教师强调利用控制变量法解决图像问题的方法

教师提出问题，学生口答即可．教师强化出做功改变内能包括：

外界可以对物体做功，物体内能增加，如压缩冲程；

内能也可以对外做功，如做功冲程．

教师提出问题，两名学生写在黑板上，其他学生思考并写在练习本上，师生共同纠错．

教师出示练习题，学生分析思考，两名学生在黑板上完成，其他学生在练习本上完成，然后学生给黑板上的两名学生纠错．

引导学生尝试解答，并对解题过程出现的问题进行讲解

学生尝试解答，教师强调关于热量公式的使用

作业设计

教学问题最

佳解决方案

教后反思