四年级语文集体备课Word文档下载推荐.docx
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安排这次“口语交际”的训练，一是让学生继续学习本单元中所学习的从科学家、艺术家、残疾人到普通农民，在追求成功的过程中，都闪烁着执着专注、坚持不懈的精神光辉的品质；
二是提高学生的口语表达能力。
本次“习作”是在口语交际的基础上，通过具体的事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。
重点是指导学生怎样选择材料，即要通过具体的事例来把一个人的执着追求的精神风貌写出来，把自己对这个人的敬佩之情表达出来。
可以提示学生注意描写人物的外貌、动作和语言。
教材在“习作教学部分”没有系统地提示写作的方法或者说没有明确地提出写作的方法，但在口语交际中作了要求，这点教师要提醒学生注意。
这次“我的发现”是引导学生发现引号的作用。
体会不同的语言环境中不同的作用，并试着在今后的习作中运用。
“日积月累”要求学生积累四组16个成语。
这些成语全是形容人物的精神和意志的。
教学时，着重指导学生练习朗读，在此基础上练习背诵。
“成语故事”《鹏程万里》，出自《庄子·
逍遥游》，“鹏之徒于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。
”相传鹏鸟能飞万里路程。
比喻前程远大。
要求学生独立阅读这个成语故事，自由阅读，大致了解成语的含义；
从中受到启示，并说说它的含义。
【单元教学目标】：
1.认识本单元21个生字，会写本单元23个字。
正确读写“伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为、花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.了解连个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。
4.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
5.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
6、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
7.学习作者观察和描写人物的方法。
感受并学习父亲的执著和勤劳。
【单元教学重点、难点】
重点：
1.理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发。
2.通过人物言行体会“全神贯注”的含义，理解课文中的重点段落。
难点：
1.理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
2.学习描写人物的方法。
【单元教材说明】：
教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容以及文中的句子，感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法；
如《全神贯注》、《鱼游到了纸上》，这两篇课文的题目就揭示了人物精神。
《两个铁球同时着地》中“原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全对的。
”《父亲的菜园》中“远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
”都能从中体现人物品质，在我们的文本中，有许多意犹未尽的空白，如果我们能引导孩子对课文的“空白”进行填补，激活他们的思维，调动他们的想象，就能建立起文本和读者沟通的桥梁，使孩子对文本人物产生鲜明深刻的理解。
“如《全神贯注》中的第2段，罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话，会说什么悄悄话呢？
如《父亲的菜园》中，父亲把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……又会出现怎样感人的一幕呢？
”这样在调动孩子的知识经验、生活积累的基础上，引导孩子发挥想象补白，充实情节内容，丰满人的形象。
使孩子与文本、作者的心灵碰撞中，唤醒他们的创造性思维，更深地感悟人物形象。
“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学重要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学要始终围绕专题进行。
25《两个铁球同时着地》
【教材分析】：
这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。
课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。
本文故事引人入胜，叙述条理清晰，结构严谨。
在写法上有两个突出特点，一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质，二是通过环境或侧面描写来烘托人物，在第２自然段和第５自然段，通过人们对亚里士多德的信奉和对伽利略的嘲讽的描写，衬托出了伽利略追求真理的执著精神，说明了伽利略在双方力量对比极为悬殊的情况下，他在冒着多么大的风险！
选编这篇课文的意图，一是让学生感受并学习伽利略大胆怀疑，相信科学，执著追求的精神；
二是结合理解课文，学习作者通过典型事例表现人物品质的方法。
【教学目标】
1.认识3个字，会写12个字。
正确读写“伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
4.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
【教学建议】：
1.课前可要求学生搜集关于亚里士多德和伽利略的生平传记或图片资料，初步了解事件发生的背景，对人物有一定的感性认识。
2.教学步骤可参考下面的教学思路进行教学。
一是以得到的启示为主线，组织学生进行探究性阅读。
即紧扣课文最后一句话──这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。
体会当时人们为什么发出这样的感慨。
抓住“才”和“原来”，让学生充分朗读、勾画、批注，再全班交流，逐步深入地认识到伽利略不迷信权威，敢于提出疑问，并执著追求真理的科学态度。
鼓励学生大胆说出自己所得到的启示，如，怀疑也要讲科学，讲证据；
坚持真理要有足够的勇气；
许多科学创新和发明都是在对权威的批判中诞生的。
然后再让学生结合实际谈对这句话的体会。
二是以人物为线索组织学生进行阅读。
亚里士多德，倍受人们推崇的希腊先哲，说的话被人们当作不容置疑的真理，曾经说过两个铁球的下落速度与质量成正比；
伽利略，年轻的教授，对亚里士多德的话由怀疑到反复验证再到公开试验；
从受到人们的嘲笑与讥讽，最终以两个铁球同时着地的事实，使人们转变了观念。
在对人物认识的过程中，注意不要扬此抑彼。
可以补充资料，如亚里士多德知识渊博，被誉为古希腊“最博学的人物”（《马克思恩格斯选集》第三卷第59页），而且是形式逻辑的创始人，在医学、哲学、物理学、美学和心理学等方面都有着杰出贡献。
这样的权威应该得到人们的尊重，但不应该盲目迷信。
3.引导学生体会伽利略伟大的精神时，要注意结合课文内容理解，一是使学生了解当时的社会背景，即科学界对权威的崇拜与盲从。
还可补充16世纪时，布鲁诺因坚持真理“日心说”被教皇活活烧死在罗马广场的资料，伽利略质疑权威不仅要面对人们的嘲笑讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险，进一步体会伽利略勇于为科学献身的伟大精神。
二要结合人物言行，使伽利略的形象鲜活生动起来。
伽利略对亚里士多德观点的质疑，并不是简单草率的怀疑，而是以假设正确为前提，通过严密的逻辑推理，得出两个相反的结论，可见其实事求是的科学态度。
通过在比萨斜塔上公开试验，以令人信服的事实，有力冲击了当时那种盲目崇拜与迷信的思想，意义重大。
4.伽利略对亚里士多德的观点的质疑，是学生理解的难点，可让学生充分读课文，小组讨论，用简单易懂的方式进行汇报。
5.本文在写法上主要特点，是通过典型事例来表现人物品质，对人物的心理、动作和语言描写都很传神，要鼓励学生试着进行读说写的语言实践活动。
如，在充分朗读的基础上可结合插图，让学生设想情境，说说当伽利略试验后从比萨斜塔上下来后，人们围住了他，会怎样说，怎样做。
通过对人物言行的描写，来进一步体会伽利略对权威尊重而不盲从，对真理执著追求的科学态度。
6.指导学生有感情地朗读课文。
要以正确的语气读出伽利略的心理活动中的疑问与分析思考；
对人们议论的语言，要读出情感的变化，如第5自然段中对权威的维护，对伽利略的不满、讥讽和责备；
而第6自然段，则在恍然大悟中有惊讶与激动。
7.指导学生自学生字新词。
要注意多音字在本文中的正确读音。
着（zhá
o）地，更（gēng）正，的（dí
）确，胆大妄为（wé
i）；
区分“辨辩辫”，可以用下面的顺口溜：
一点一撇仔细辨，中间有言来争辩，找到丝线扎小辫。
【教学重点、难点】：
理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。
【课前准备】：
搜集关于亚里士多德和伽利略的生平专记或图片资料。
字、词卡片。
【教学过程】：
一、预习探究
（一）、导入新课,激发兴趣
1.这节课我们要走近一位伟大的科学家,他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。
谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?
（学生展示课前搜集的资料,互相补充,对伽利略有一个感性的认识）
2.（出示课文插图）同学们,这就是意大利着名的比萨斜塔,1590年,年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题:
两个铁球同时着地）,下面就请同学们自读课文,去感受这次意义重大的实验。
（二）、初读课文,自学生字词
1.提出读书要求:
读课文,想课文讲了一件什么事
;
2、画出生字词,借助工具书自学。
读全文,画出使你深受启发的句子。
二、合作交流
1.出示生字词卡片，检查生字词。
2.指名读生字，自主记忆字形。
指导书写：
辩（注意中间是言字旁）奉（下面是两横）妄（上面是亡，不要多点）执（右边是丸，不要少点）释（右下边不要多一横）。
注意多音字在本文中的正确读音。
o），更（gēng）正，的（dí
i）等词语。
3.同桌间互相听读课文,并正音。
并指名分段读课文,检查朗读情况,注意将这些词语读正确:
着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。
4.交流本文主演兼了一件什么事。
说一说自己受到的启示。
如从亚里士多德、伽利略或者人们身上各有什么不同的启示，鼓励学生提出不懂的问题。
三、品读体验：
1.结合重点语段,感知人物形象
结合自读和交流来填空,并说明理由。
伽利略是一个（）的科学家。
2.小组交流
3.集体汇报交流,引导结合重点语段深入体会人物的精神品质,并指导有感情朗读。
如:
（1）.伽利略是一个（善于思考的）科学家。
学生汇报并说明理由:
伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题,被同学们称为“辩论家”;
25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。
亚里士多德在人们的眼里是真理的化身,他的话不容置疑,可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。
所以说他善于思考。
教师引导:
那就请同学们再次认真读第三自然段,能否用简单的方式说明伽利略的思考过程,可以与同学们讨论,也可以请老师帮忙。
（算式法10+1<
10两个铁球拴在一起,落得慢的会拖住落得快的,落下的速度应该比10磅的慢;
10+1>
10两个铁球拴在一起,就有11磅重,落下的速度应当比10磅的快。
图示法等）
b.指导学生有感情朗读,读出伽利略思维的严密,注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”这样的关联词语,来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理,而不是妄下结论。
2.伽利略是一个（执着追求真理）的科学家。
学生汇报:
在当时,人们都信奉亚里士多德,并把他的话当作不容置疑的真理,伽利略却大胆质疑,说明他不迷信权威,只追求真理。
（教师引导理解“信奉”）
伽利略为了追求真理,反复做了多次实验来证实,并且要面对无数人的讥笑与嘲讽,在比萨斜塔上公开试验。
b.指导学生有感情地朗读第五自然段。
3.伽利略是一个（勇敢）的科学家。
面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽,伽利略没有退缩,仍然坚持公开试验,他顶着巨大的心理压力,在追求真理的路上表现得十分勇敢。
教师补充阅读资料《布鲁诺》,使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做,是有着生命危险的,这更体现了他献身科学的精神。
四、巩固延伸，升华情感,体会写法
1.就是这样一位伟大的科学家,在比萨斜塔上做了这个着名的试验。
（出示插图投影,教师范读第六自然段）
2，请同学们把最后一句话抄写下来,并反复地读一读,再说说自己的体会。
（我们应该尊敬知识渊博的人,但不要迷信他）
（任何人都不是十全十美的,都会有出错的地方）
（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）
3.伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的,更重要的是使人们树立起正确的科学观,那就是不迷信权威,执着地追求真理。
请同学们再次默读课文,看课文是通过的描写使我们感受到伽利略的精神的。
（学生默读勾画）
4.交流。
如对人物的心理、动作、语言等的描写。
5.随文练笔（出示插图幻灯片）:
想象一下,试验结束后,人们又会怎样说,怎样做。
以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话,注意对人物语言、动作的描写。
五、课外阅读
1、《世界上下五千年》,走近并结识更多的伟人。
2.课后找找课文中的一些反义词，抄写下来。
【板书设计】:
两个铁球同时着地
人们信奉亚里士多德
伽利略:
怀疑————试验————公开试验
如果……那么反复拿着、脱手
（不迷信权威，执着追求真理）
26全神贯注
【教材说明】
这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·
文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
选编这篇课文的意图，一是让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风；
二是初步学习通过人物言行等描写表现人物的品质。
1.认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
3.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
【教学建议】
1.课前可建议学生搜集关于罗丹的图文资料，对这位著名的雕塑家产生敬仰之情。
2.本文为略读课文，应重在指导学生开展自主性阅读，感受罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注”的含义。
教师可参考以下教学思路进行教学。
一是以读为主线，按照预读准备（默读课文，查字典自学生字词，交流课前搜集的资料）、自读探究（了解主要内容，画出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，简单写一写感受）、交流研讨（交流对画出句子的感受，讨论最后一段的体会）、回读整合（有感情朗读课文，小结学习收获，拓展阅读）四个环节组织学习。
二是以人物全神贯注的精神为主线，先弄清主要写了一件什么事，再重点抓住罗丹工作时的语言、神态和动作，通过讨论感受和反复有感情的朗读来感受人物的形象与品质，然后联系实际谈对课文最后一段话的体会。
3.要注意将体会罗丹的全神贯注的工作作风与作者是如何将这一内容用形象生动的语言描写出来结合起来，即既要引导学生知道写了什么，又要知道是怎样写的。
从“罗丹左右端详一阵，却皱着眉头”第4自然段，作者细致刻画了人物的神态、动作和语言，再现了罗丹从开始的仔细观察，认真思考，到精益求精，反复推敲修改方案；
从长时间专注投入地工作到终于满意，忘记客人的存在，充分表现了罗丹如痴如醉的工作状态和一丝不苟的工作作风。
在对人物的描写中，作者善用比喻和联想，如，“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；
忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”，“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”，写出了罗丹修改作品时的情绪变化，对工作逐渐痴迷，浑然忘记了周围的一切。
4.本课要求认识的6个生字，课堂上要安排时间，了解学生的巩固情况。
生词要指导学生使用工具书、联系语言环境去理解。
课后的“资料袋”要与学生课外搜集的资料和拓展阅读结合起来，让学生欣赏罗丹的传世杰作，认识罗丹的精神，走近伟人。
5.课文多为描述性的语句，适合有感情的朗读。
应加强有感情朗读的指导，通过朗读进一步理解课文内容，体会课文的思想感情。
27《鱼游到了纸上》
这是一篇精读课文。
文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；
二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；
1.认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4.学习作者观察和描写人物的方法。
1.课前可布置学生搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾，徐悲鸿的马等，体会画家技法的娴熟。
2.教学步骤可以参考以下思路展开教学。
（1）初读课文，了解内容，感知人物形象。
在学生充分自读的基础上，让学生谈一谈自己对这位青年人的初步印象，并说一说理由；
也可按事情发展顺序，即作者对年轻人的认识（举止特别—画技高超—骄傲—令人敬佩）来进行交流。
初步感知人物形象，感受作者由欣赏、误解到由衷敬佩的情感变化。
（2）细读课文，进一步理解课文的内容，品味语句，体会人物品质。
对一些含义深刻的句子，要引导学生运用以前学习的一些方法，在读议中，通过对这些句子的理解，认识到聋哑青年勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。
文中写青年举止特别，除因他是聋哑人外，更表现在“他爱鱼到了忘我的境界”：
“他老是一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来没说一句话”，观察金鱼入神着迷；
“有时工笔细描……仿佛金鱼在纸上游动”，作画时全神贯注，一丝不苟，把金鱼画活了；
“围观的人越来越多……他好像和游鱼已经融为一体了”，作画到了痴迷的境界，物我两忘；
“他似乎忘了时间，也忘了自己”，“每个星期天都到玉泉来……忘了回家”，看鱼画鱼持之以恒，坚持不懈。
要注意前后联系，通过解读这些句子具体的含义，体会到青年人虽然聋哑，但专注和勤奋，这是他画的鱼之所以栩栩如生，赢得了大家赞叹的原因。
（3）美读课文，表达情感，积累运用语言。
本文语言平实而情感浓郁，教师要指导学生有感情地朗读课文。
可以采用指名读、比赛读、范读、评价读等多种形式，读出聋哑青年专注细致和人们的赞叹。
作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，表现了他爱鱼成癖，观鱼似醉，画鱼如生，表达了“我”对他勤奋执著的赞美之情。
通过多读，引导学生体会作者耐心细致的观察和生动具体的描写，并抄写下来。
还可随堂进行小练笔，结合插图，想象围观人们议论的情景，并写下来。
教师也可结合本班学生实际，采用其他教学思路，如自读质疑—小组讨论—全班交流—教师指导—积累运用等形式。
3.“金鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系是本文的重点和难点。
“金鱼游到了纸上”，在文中是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。
鱼“先游到了我的心里”，是聋哑青年长期认真观察，对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，在头脑中形成了准确生动的形象。
“先”，点明了“游到纸上”和“游到心里”的关系：
要把鱼画像，画活，必须先仔细观察，使之形象鲜明、生动、深刻，呼之欲出。
可引导学生结合学过的成语《胸有成竹》来理解两者的关系。
4.本课的生字中，“澈”要注意读准字音，“港、壶、徽、聋”笔画较多的字注意指导笔顺和记忆字形。
5.课后小练笔，教师可以引导学生结合课文第6、7、8三个自然段和插图，想象围观的人越来越多，围绕着聋哑青年作画的专注态度和画技的高超，老人、青年和小孩是如何赞叹和议论的。
可以先说一说，再写下来。
【教学重难点】：
引导学生从语言文字中体会文章的道理，感受启发。
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
1.搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石地虾，徐悲鸿地马等。
2.词语卡片。
（一）揭题，导入新课：
1.同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游.今天我们学习27课。
（板书：
画到了纸上）
学生：
老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上
老师：
（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？
学生议论纷纷
２．“鱼游到了纸上”是什么意思？
下面，同学们根据预习提示自读课文。
3.预习提示
（1）仔细读课文边读边画出生字词，遇到不会的利用工具书自行解决。
（2）想想课文讲了一件什么事？
1.指名朗读课文。
教师纠正读音和停顿不恰当的地方
2.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。
提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。
3.重点指导
“澈”要注意读准字音，“港、壶、徽、聋”
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