第七单元教案 下册.docx
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第七单元教案下册
第七单元
25两个铁球同时着地
教学目标
1、认识3个生字，会写12个生字。
能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。
4、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
课前准备
1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
2、教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的小黑板及课文插图小黑板片。
教学课时：
两课时
教学步骤：
第一课时
1、课前三分钟练习：
通过努力获得成功的故事
（方法：
课前准备——指名说——集体评议——评出“好口才”）
二、导入新课，激发兴趣
1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？
（学生展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识）
2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，看戏的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：
两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。
三、初读课文，自学生字词。
目标1：
初读课文，学习生字
要求：
正确认读生字，并造句。
方法：
个人认读，集体校正。
展示：
（小老师教或小组展示）
目标2再读课文学习词语
要求：
正确认读生词，理解并造句。
方法：
小组交流
展示：
（小老师教）
1、认读并理解：
着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执
目标3概括课文内容
要求：
自己小声读课文，思考：
想课文讲了一件什么事；
方法：
通读课文——自主思考——集体交流——概括主旨
四、默读课文，初步感知人物
1、默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。
小组内初步交流。
2、自主读书，诱导感悟
同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步交流了自己的读书感受。
下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。
（学生自主读书）
3、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。
第二、三课时
教学过程：
一、谈话导入，埋下伏笔。
1.高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。
”有没有人怀疑过这句话？
为什么？
2.引出亚里士多德的一句话。
a.有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。
”
b.分析这句话：
你们懂这句话么？
（想读就读）
强调什么？
（速度与重量有关）板书
二、简介人物，激趣生疑。
1.这句话是谁说的?
（简介亚里士多德：
他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。
在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。
）
2.书上是怎样介绍伽利略的？
（伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。
他25岁时就已经当上了数学教授。
）
三、目标：
整体感知，精讲研究。
方法：
认真读文——自主思考——圈点勾画——合作交流——达成共识
要求：
学生快速读课文，同桌或小组交流教师讲练相结合
过渡：
一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？
思考
（1）：
想一想：
1、他们的联系主要围绕一个什么问题？
两个铁球着地（板书）
2、加上两个字就是伽利略的观点。
（同时补充板书）
过渡：
谁对谁错呢？
3、细析亚里士多德的话。
课件出示：
亚里士多德的话。
（集体读）
思考
（2）：
1、这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？
为什么？
2、哪些词最能体现？
（当作不容更改的真理、信奉、责备）
“信奉”是什么意思？
（相信的程度深，信仰、崇奉）
“责备”在什么情况下责备？
（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。
）
3、读反问句，读出责备的语气。
“你是什么意思？
难道要违背人类的真理吗？
”
（这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。
）
4、伽利略是怎样想的？
用“-——”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。
两个结论，讨论后总结（一慢一快）板书
过渡：
这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。
思考（3）:
1、课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?
实验分几步?
（a自己试验b公开试验）板书
学习伽利略自己做试验部分。
2、自由读课文，想一想：
从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？
结果如何？
3、从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？
（反复、许多次）
他为什么这样做？
（因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。
）
4、从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？
（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。
）
5、伽利略慎重地作出什么结论？
（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。
）
这句话正好与亚里士多德的话相反。
把“速度与重量有关”划掉。
6、从这段中，你还知道什么？
（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。
）
过渡：
这样的宣布是需要有多大的勇气啊！
因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。
学习在比萨斜塔上做公开实验部分：
①出示比萨斜塔的照片。
师述：
比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。
公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？
思考（4）：
1、找出书上描写人们议论的句子。
（人们来的目的，人们的态度）
集体读，个别读。
（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气
2、面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢？
请看：
（演示两个铁球同时着地）
3、面对这样的结果，人们表现怎样？
（惊讶）为什么？
（因为，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的意料之外。
）
4、人们明白了一个什么道理？
（亚里士多德的话不全是对的。
）
5、这句话对你有什么启发？
（告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。
不能轻易的相信别人。
敢于思考，找出名人的错处。
）
总结：
在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。
板书：
（献身科学、打破迷信）
五、总结全文，深化主题。
1.伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精神？
2、假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？
a.出示句子：
两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。
b.师：
这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问？
做两个试验：
第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。
第二次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。
c.得出结论：
这句话应该改成——
两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。
3、再给你们一个机会：
开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑？
“书籍是人类进步的阶梯。
”
总结全文：
通过今天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。
希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。
板书设计：
25.两个铁球同时着地
伽利略 亚里士多德
试验 一慢一快
自己试验 公开试验 速度与重量有关
打破迷信 献身科学
26《全神贯注》教学设计
教学目标
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新闻的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学重点：
抓住重点词、句、段理解课文内容。
教学难点：
体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
教学课时：
二课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的?
板书：
全神贯注
1.预习检测
目标1：
检测课文朗读
要求：
做到“四不”
方法：
全班接读——集体纠正——自读巩固
2、初读课文，感知课文内容。
目标2：
检测生字词
要求：
读准音、认清形、会书写、能运用
方法：
指名听写词语——集体纠正——小老师强化巩固
目标3：
概括课文内容
要求：
按提示完成填空
方法：
通读课文——自主思考——集体交流——概括主旨
课文记叙（）邀请（）到家里做客，自己却（）地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。
展示交流
学生自学，小组、全班交流
自读提示：
课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？
自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。
第二课时
一、复习导入
二、读议结合，理解语句。
目标：
正确理解课文内容
方法：
认真读文——自主思考——圈点勾画——合作交流——达成共识
要求：
指名分段读课文，纠正读音：
思考：
（1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？
说明了什么？
（2）最后一自然段茨威格的话怎样理解？
1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。
（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。
（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。
）
（2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？
（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。
（说明罗丹工作紧张忙碌）
（4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。
（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。
）
2、读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？
（1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。
（2）联系上、下文讨论下面句子的意思：
罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：
“哎呦！
你看我，简直把你忘了。
对不起，请不要见怪。
”
（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。
“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。
从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。
）
3、齐读最后一段。
思考：
你怎样理解茨威格的话。
（结合实际）
三、总结全文
四、布置作业：
1.练习用自己的话讲这个故事
2.收集名人忘我工作故事.
板书设计
26*全神贯注
叽里咕噜 把你忘了 （语言）
一会儿……一会儿……踩 不停地挥动（动作）
眼睛闪光 世界消失 （神态）
27鱼游到了纸上
一教学目标
1认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2有感情地朗课文。
3体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4学习作者观察和描写人物的方法。
二教学重难点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。
三教学准备：
学生可搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾等，体会画家技法的娴熟。
四教学步骤：
第一课时
一、创设情境，提炼研读专题
1（板题：
鱼游到了纸上）大胆推测“游”字的含义。
使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。
2那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？
这句话又是谁说的呢？
请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。
二、目标：
初读课文，并读准生字，找出新词。
要求：
自主读书、自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。
方法：
小组合作学习生字。
展示交流：
小老师展示或小组展示
教师随机指导写字。
注意笔画较多的字：
港澈壶缸徽聋
目标：
再读课文、尝试朗读。
要求：
自由选择段落朗读，发现问题，并进行评价和助读。
特别注意生字生词和长句子的朗读。
思考：
1、课文主要讲了件什么事？
“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。
（看鱼、画鱼）
2、说说对“鱼游到了纸上”是什么意思？
。
（“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。
）（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）
方法：
小组合作学习（想一想说一说议一议）
展示交流：
指名展示或小组展示
三、朗读课文，整体感悟
四、小结
第二课时
一回顾复习
1说说课文讲了些什么？
2上节课我们有什么问题没解决？
指名（师板书）
二、目标：
正确理解课文内容（读书讨论，解决疑问）
方法：
认真读文——自主思考——圈点勾画——合作交流——达成共识
要求：
1学生带着问题读课文，并勾画。
2四人小组交流。
3思考：
为什么说鱼游到了纸上？
“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”有什么联系？
4、说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。
（1）用小女孩的话直接赞叹。
（2）细致的动作描写也是在赞叹他。
（3）写围观人物的赞叹和议论。
5、作者所用的观察和描写方法是什么？
（1）观察方法：
认真看，仔细听。
（2）描写方法：
语言、动作描写和侧面烘托。
举止和神态描写。
6、课件出示插图：
作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技高超，你想怎么写？
（指导学生认真观察后，从语言、神态、动作等方面说一说）
7、说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。
（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神地观察，，刻苦地练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执着）
展示交流：
指名展示，教师随机指导
三、提出疑问，全班交流
四、有感情地朗读你认为描写精彩的段落。
写上自己的体会
作业：
1自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2多么可敬可爱的青年呀，你想对他说什么呢？
写一写吧。
附：
板书
27．鱼游到了纸上
聋哑青年 举止特别（忘我）游到纸上 先游到心理
“我”认识 了解 敬佩
28*父亲的菜园
一、教学目标
1认识8个生字。
理解词语
2有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳与执着。
3积累并学习描写人物言行的语句。
二、教学重难点
体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法。
三、学习准备
1生字、生词卡片。
四、教学步骤：
（一）导入新课，激发阅读兴趣
（板书课题：
父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。
是什么精神呢？
请同学们阅读课文。
（二）目标3：
自读课文，概括课文内容
方法：
通读课文——自主思考——集体交流——概括主旨
要求：
1、自由轻声读课文，读正确、读流利。
2、思考：
说说课文写了一件什么事？
3、在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处批注。
全班展示，体会人物的精神品质
随机出示：
交流最受感动的语句，练习有感情地朗读。
（1）第三自然段，通过“每天-----就-----直到----才”可以看出什么？
写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。
（勤劳、吃苦）（坚忍不拔）
（2）第五自然段，“从山脚下把土一筐筐挑上去”可以看出什么？
（3）第8自然段，育肥时父亲的一段话，表明了什么？
表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。
思考：
说说作者从父亲的身上得到了什么？
（如；执着的精神，坚忍不拔的毅力，勤劳，为了理想竭尽全力地付出，对土地的保护、热爱）等
教师小结：
提出疑问，全班交流
五、积累语言
选择你最受感动的语句抄下来。
《语文园地七》教学设计
教学目标
1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。
做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
3.发现引号的不同用法。
4.积累描写精神意志的词语。
5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
课前准备
1.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。
2.《成语故事》。
第一课时口语交际
谈话导入
在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗丹，，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。
他们都让我们肃然起敬。
其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。
这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
小组交流
1.提出要求：
要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
2.拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。
3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4.小组评选：
一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选出说得最生动具体的同学。
5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。
全班交流
1.各组代表轮流说，劝班同学进行评价：
一是评价说得内容是否具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。
情感浑厚。
2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。
3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。
延伸拓展
小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。
第二、三课时
激发习作兴趣
上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
明确习作要求
学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
精彩回顾
1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2.回忆在全班交流是，被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。
习作
1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2.按照要求写完后要认真修改。
评议
1.把自己认为好的地方做上记号。
2.与组内同学互相习作，写几句评语。
3.再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。
4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：
内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。
誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》
第四课时
我的发现
1.自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。
2.想一想三句话中的引号有什么作用。
3.翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。
4.想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？
是发挥它的哪一种作用？
日积月累
1、自读成语，要求读得正确。
2.你发现这些成语有什么特点？
3.自选一个成语说说它的意思。
4.开展读的竞赛，熟记这些成语。
阅读
1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。
2.指名朗读。
3.交流读后的启示，（人要有远大的目标）练习造句。
4.推荐课外阅读《成语故事》。
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