倍的认识教案4篇实用模板.docx
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倍的认识教案4篇实用模板
2021年倍的认识教案4篇
倍的认识教案篇1
教学目标：
1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“倍”的含义。
2、初步建立倍的概念，理解"几份"、"几个几"和"几倍"的联系。
3、培养学生的探索精神、动手操作能力和合作交流意识，发展学生数学思维。
教学重难点：
1、建立“倍“的概念。
2、理解“一个数是另一数的几倍”的含义和计算方法。
教学过程：
一、复习旧知，铺垫准备
出示算式：
2×3
师问：
2×3表示什么?
你能用简单的符号比如圆圈图、三角图等表示出来吗?
请你在答题纸上画出来，看谁表示得最清楚，画得又快又对!
1.学生画教师巡视
2.投影展示和订正（要画出3个2和2个3的意思）
二、创设情境导入：
出示花坛图片：
同学们，小动物们今天要召开森林运动会了，小红、小丽和小明打算去那看一看，你们想去看看吗?
那我们就一起跟随小红、小丽和小明去森林运动会玩一玩吧!
刚一进运动会的会场，小红、小丽和小明就被会场门口漂亮的花坛吸引住了，让我们一起来看一看，从图上你知道了哪些数学信息?
蓝花:
2朵
黄花：
6朵
红花：
8朵
师说：
那么我们先来观察一下蓝花和黄花好吗?
提问：
仔细观察蓝花和黄花，请你比较一下这两种花的数量有什么关系?
生自由发言。
预设一：
1.黄花比蓝花多4朵
2.蓝花比黄花少4朵
3.蓝花和黄花相差4朵
4.蓝花再添4朵就和黄花同样多
5.两种花一共有8朵
6.黄花是蓝花的3倍
预设二：
学生没有说到：
“黄花是蓝花的3倍”，教师直接说出“我还知道黄花是蓝花的3倍”进行引导）
师：
对两个数量进行比较，我们已经学过可以求这两个数量相差多少，也就是求一个数比另一个数多多少或者少多少，用减法计算。
这节课我们将要学习比较两个数量的另一种方法，要学习一个新的数学概念“倍”。
板书课题：
倍的认识
三、操作探究、初建概念
1、认识“倍”
（1）在感性认识的基础上，抽象出“倍”的概念
师：
蓝花有2朵，我们把这2朵蓝花看成一份，问：
黄花的朵数有这样的几份?
请动手用表示花的颜色的小棍摆一摆，怎样摆就能一眼看出黄花有几个这样的一份?
学生动手操作后汇报。
师：
把这2朵蓝花看成一份，黄花有这样的3份，也就是3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。
师板书，学生学说。
师：
谁再来说一说为什么黄花的朵数是蓝花的3倍?
（先在组内说一说，再全班交流。
）
出示：
蓝花和红花图
师：
请你象刚才摆蓝花和黄花那样，用小棍摆出蓝花和红花来，摆完后同桌俩人讨论一下：
红花的朵数是蓝花的几倍?
为什么?
谁能告诉我，红花的朵数是蓝花的几倍?
为什么?
指名回答，大家齐说
师：
在蓝花的后面添上2朵。
谁能告诉我，现在红花的朵数是蓝花的几倍?
为什么?
红花的朵数是蓝花的2倍，因为红花的朵数是2个4朵
师：
同学们，在刚才摆一摆的过程中，你对倍认识了吗?
谁能来说一说你是怎样理解倍的?
引导学生说出，在学生充分说的基础上归纳小结
课堂练习：
师：
看大家这么聪明，我想邀请你们玩闯关游戏，敢试一试吗?
第一关：
我会圈，我会填
小鸡：
○○○
小鸭：
●●●●●●
小鸡3只是一份，小鸭有（）个3只，
小鸭的只数是小鸡的（）倍。
独立做在答题纸上后订正
第二关：
我会摆，我会填76页第二题
学生先摆出题意，在独立做，最后订正
第三关：
我会说
师：
同学们，让我们一起走进森林运动会的现场吧!
请你认真观察一下来参加运动会的小动物都有谁?
并说出有多少?
指名回答
师：
谁能根据小动物的数量用这样的话来说一说小动物之间的倍数关系?
（）的只数是（）的（）倍。
说完后追问：
为什么说谁是谁的几倍?
学生汇报交流时，教师要求学生说出想的过程。
作业安排：
课后请同学们找一找生活中还有哪些可以用“倍”的知识解决的问题，把它记录下来。
倍的认识教案篇2
课题：
《倍的认识》
学习目标：
1、理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
2、初步建立“倍”的概念。
重点、难点：
重点：
理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
难点：
建立“倍”的概念。
知识
“倍的认识”是在学生学习了乘除法后进行教学的，是关于乘除法的拓展应用。
导学过程：
一、创设情境，引出概念。
1、谈话：
小朋友，喜欢玩电脑游戏吗？
课件出示斗地主游戏，提问：
这是什么游戏？
游戏中的“加倍”是什么意思？
2、不知道没有关系，学习了本节课大家就知道了。
今天我们一起来研究“倍”（板书课题）。
3、出示学习目标，齐读。
二、探究新知，理解概念
（一）、初步认识倍的概念。
1、出示课本50页主题图，看看图中有哪几种萝卜？
（板书：
胡萝卜红萝卜白萝卜）今天这节课我们要研究萝卜数量之间的倍数关系。
2、根据自学提示，自学课本50页“做一做”以上内容。
自学提示：
（1）仔细数一数每种萝卜的数量记录在萝卜的前面。
（2）想一想：
红萝卜和胡萝卜比较时，把什么看做一份？
红萝卜有这样的几份？
课本中用什么方法表示的？
（3）说一说：
红萝卜的根数和胡萝卜有怎样的倍数关系？
（4）照样子圈一圈，完成填空。
（5）说一说:
白萝卜的根数和胡萝卜有怎样的倍数关系呢？
先独立思考，再把你是怎样想的和同桌说一说。
4分钟完成。
3、汇报:
（1）摆一摆。
（怎样摆能够一眼看出它们根数的倍数关系？
为什么这样摆?
）
（2）圈一圈。
（怎样圈的？
为什么这样圈？
）
（3）说一说你是怎样想的？
谁听清楚了他的想法？
4、引导学生总结：
（1）胡萝卜2根，红萝卜有3个2根。
我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
同桌互相说一说。
（2）胡萝卜2根，白萝卜有5个2根。
我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。
读一读课本，看看你写的是否正确。
有疑问吗？
5、检测练习：
（1）如果白萝卜有6个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？
你是怎么想的？
（2）如果白萝卜有6个2根呢？
8个2根呢？
10个2根呢？
你能继续往下说吗?
请生举例说说。
（3）如果白萝卜有20个2根呢？
50个2根呢？
100个2根呢？
你有什么发现？
（有几个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍。
）
6、拍手游戏:
（1）师拍2下，生拍3个2下。
（2）男生拍4下，女生拍2个4下。
拍手时注意节奏与停顿。
在拍手的过程中，请学生说一说拍手次数间的倍数关系。
（二）在变化中，加深对倍的概念的理解。
1、兔妈妈又抱来1个胡萝卜，此时各种萝卜的根数间又有怎样的倍数关系呢?
任务提示：
（1）红萝卜根数是胡萝卜的几倍？
你是怎样想的？
（2）想一想：
红萝卜都是和胡萝卜比较，为什么倍数变了?
你发现了什么？
（3）白萝卜和胡萝卜比较，用小棒摆一摆，看看白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？
怎样才能变成整数倍？
先独立思考，再把你的想法和同桌说说。
3分钟完成。
2、汇报。
引导学生认识到标准发生变化了，倍数也就跟着变了。
（三）提炼倍的概念。
我们在比较各种萝卜的数量的时候，都用到了一个什么字？
你是怎样认识倍的？
你觉得什么是倍？
引导学生发现：
两个数进行比较，一个数里包含几个另一个数，就说这个数是另一个数的几倍。
三、巩固练习，加深理解。
1、填空。
黄花是红花的5倍。
2、“做一做”第1题。
圈一圈，完成填空，说一说你是怎么想的?
蓝色圆片的个数是黄色圆片的几倍？
3、“做一做”第2题。
学生读题，提问“第一行的4倍”是什么意思？
再拿出小棒摆一摆，完成填空。
4、解决游戏问题，理解“加倍”的意思,对学生进行不能沉迷“电脑游戏”的教育。
5、举例说一说生活中哪些地方用到了倍。
四、课堂总结。
这节课你学到了什么新知识？
板书设计：
倍的认识
2胡萝卜：
2根
6红萝卜：
3个2根
红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
10白萝卜：
5个2根
白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。
倍的认识教案篇3
设计说明
“倍”是一个比较抽象的概念，学生建立和理解“倍”的概念，需要一个反复、持续的过程，因此，本节课教学中注重让学生在充分的活动中逐步加深对倍的认识，理解倍的本质。
1．充分利用动手操作活动加深理解。
本节课通过组织“圈一圈”“摆一摆”“说一说”等活动，让学生经历“初步感知倍、充分积累感性经验、用语言表达数量之间的倍比关系、理解倍的意义”整个过程，建立倍的概念，理解倍的本质。
2．注意循序渐进认识“倍”的概念。
本节课先让学生在“几个几”的基础上初步认识“一个数的几倍”的含义，然后让学生充分理解“求红萝卜的个数是胡萝卜的几倍，就是以胡萝卜为标准，看红萝卜里包含几份胡萝卜，包含3份，就是胡萝卜的3倍。
”通过这样结合除法比较关系的角度讲解，使学生加深对倍的概念的认识。
课前准备
教师准备PPT课件
学生准备学具
教学过程
⊙创设情境，谈话引入
1．仔细看图，收集信息。
（1）课件出示教材50页情境图：
大家仔细观察这幅情境图，你能发现哪些数学信息？
（学生观察后汇报：
有2根，有6根，有10根……）
（2）提出问题：
根据这些信息你能提出哪些数学问题？
（红萝卜比胡萝卜多多少根？
胡萝卜比白萝卜少多少根？
三种萝卜一共多少根……）
2．设疑引入。
师：
同学们提出的问题非常好，这些问题都是用加法或者减法来解决的，其实，根据图中的信息还可以提出其他的问题，这就是我们这节课要探究的内容。
设计意图：
从学生感兴趣的情境引入，吸引了学生的注意力，拉近了数学与生活的距离，激发了学生探究问题和解决问题的欲望，使学生带着一种愉悦的心情学习新知。
⊙观察实践，探究新知
1．圈一圈，初步认识“倍”。
（1）引导学生动手圈一圈。
（2）引导学生观察红萝卜的根数里有几个胡萝卜的根数。
（3）揭示课题：
红萝卜有6根，胡萝卜有2根，通过看图我们发现6里面有3个2，我们就说的根数是的3倍。
今天这节课我们就来学习“倍”的认识。
（板书课题）
2．说一说，建立“倍”的概念。
（1）引导学生用手中的学具代替萝卜，摆一摆，圈一圈。
（2）组内讨论，然后说一说白萝卜和胡萝卜的倍比关系。
（的根数是1个2，的根数是5个2，我们就说的根数是的5倍）
3．摆一摆，感知“一个数的几倍”的含义。
（1）课件出示题目：
第一行：
○○○
第二行：
摆的个数是第一行的4倍
（2）学生在课桌上摆，集体交流。
设计意图：
智慧________于活动，活动是连接主、客体的桥梁。
本环节在充分感知“倍”的`基础上，引导学生抽象出“倍”的概念，让学生动手、动脑巩固新知，这样学生对“倍”的概念的理解得到了升华，便于形成对“倍”的概念比较完整的认知结构。
倍的认识教案篇4
教学内容：
倍的认识
教学目标：
1、初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。
2、利用“倍”的概念，能解决“一个数是另一个数的几倍”的具体问题，感受“倍”在生活中的存在、含义与作用。
3、培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识。
教学重点：
理解“倍”的含义。
教学难点：
建立求倍数的计算思路。
教具准备：
多媒体课件、小棒、叶子。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
展示多媒体图片：
学校里两个队正在进行拔河比赛，男生队有3名队员，女生队有6名队员，请孩子们猜一猜是哪个队将取得胜利，并说出理由。
引导孩子说出：
女生会赢，因为6个女生比3个男生多3个人，或者是男生比女生少3个人，或者男、女生的人数不一样，这场比赛不公平等说法。
教师：
要想知道结果，咱们先把他们的人数用小棒摆一摆。
二、动手操作，探究新知
1、教学例1。
（1）动手操作。
教师示范摆，先摆第一行的3根，再摆第二行，摆第二行时要3根3根地摆，一共摆6根小棒，学生再摆。
同桌检查，你是老师这样摆的吗？
教师：
请孩子们仔细观察，我们把第一排的3根小棒看成一份，那么第二排的小棒里有几个这样的3根呢？
把你们的小棒移动一下让我们能很清楚地看出第二排里有2个3根吗？
请一个孩子上讲台移一移。
教师：
把每3根小棒放在一起，我们这样摆就能很清楚的看出第二排的小棒有2个3根。
那么第一排有3根小棒，第二排有6根小棒。
6里面有几个3呢？
6里面有2个3。
（板书）。
6里面有2个3，我们也可以说6是3的2倍（板书）。
我们一起来说说这句话。
（学生边说老师边指黑板）。
再请两个同学起来说一说。
板书课题：
倍的认识。
（2）教师揭示倍的含义。
指着学生摆的两行小棒小结：
第一行摆了3根小棒为一份，第二行摆了2个3根是2份，我们就说，6里面有2个3，6是3的2倍。
（3）教师在第二行添上3根小棒，问：
第二行里有几个3根？
第二行的小棒数是第一行的几倍呢？
让同桌学生两个互相说一说，然后指名说。
再添上3根呢？
（4）摆一摆，说一说。
8是4的几倍？
8是2的几倍？
（5）拍手游戏
教师：
孩子们学得真好，我们还继续学习，你们有信心吗？
让我们用掌声来激励自己。
先由老师拍，第一次拍两下，第二次拍4下，问孩子：
第二次拍了几个两下，第二次拍的是第一次的几倍？
再由师生对拍，老师拍1下，要求孩子们拍的是老师的4倍，老师拍2下，要求孩子拍的是老师的5倍。
2、教学例3。
（1）教师摆。
第一行摆：
2片枫叶
第二行摆：
6片黄叶问：
黄叶的片数是枫叶的几倍？
你是怎样知道的？
引导孩子挪动第二排的树叶，2片为一份，可以看出两排树叶之间的关系。
摆一摆。
有什么发现？
（把6片叶子每2片分一份，可以分三份）用除法怎样表示？
板书：
黄叶的片数是枫叶的3倍。
6÷2＝3
（2）教师摆第三排叶子。
问：
绿叶的片数是黄叶的几倍？
你是怎样知道的？
挪动第三排的树叶，6片为1份，摆一摆。
有什么发现？
（把12片叶子每6片分一份，可以分两份）用除法怎样表示？
板书：
银杏叶的片数是黄叶的2倍。
12÷6＝2
3、教学例4。
小朋友去参加植树活动，第一小组的小朋友高兴地告诉大家：
“我们植了7棵树。
”
第二小组的小朋友说：
“哈哈，我们小组植的棵数是第一小组的3倍哟！
”
那么第二小组植了多少棵树？
7×3=21（棵）则第二小组植了21棵树。
4、新课小结：
这节课你都知道了什么？
一个数里面有几个另一个数，我们就说这个数是另一个数的几倍。
5、比一比，看谁答得好。
看多媒体图片并填空，同时说出理由。
（以小组为单位进行竞争）
三、巩固练习
老师的年龄是4的倍数，请孩子们猜一猜老师多少岁了。
四、总结课堂
教师：
现在我们再去看看那场拔河比赛，观看多媒体录像，女生赢了男生。
为什么呢？
引导孩子们说出：
女生人数是男生人数的2倍。
今天我们认识了“倍”这个新朋友，生活中有很多知识是和“倍”有关的。
只要你认真观察，还会发现数学王国的许多乐趣。
今天哪个小组表现的最好？
你能找到这里的倍数关系吗？
生活中还有哪些物体的数量之间存在倍数关系呢？
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