八年级政治教案全套 新课标 人教版.docx
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八年级政治教案全套新课标人教版
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）
课题：
绪论
教学目的：
1.师生相互认识，了解学生的基本情况。
2.新教材特点的认识，使学生对本学科初步了解。
3。
对学生提出具体的建议与要求。
重点：
师生交流，新教材的特点介绍。
难点：
对学生提出本课程的要求。
教学方法：
活动
教程：
[导入]自我介绍
一、认识班级成员（学生自我介绍）
[活动]1、分组：
把全班学生编成两大组，看哪一组成员的介绍更精彩？
2、要求：
每位学生在黑板上“签名”，并用1—2句话介绍自己。
3、评价
4、获胜组代表讲话。
注：
每位学生介绍后都以掌声鼓励。
二、新教材特点介绍
内容生活化，活动内容化
素质教育包括思想品德、学习成绩、身心素质三方面，其中“思想品德”包括政治素质、集体观念、遵纪守法、道德修养。
“身心素质”包括体育课成绩、平时锻炼记录、心理健康水平。
发展性素质包括创新与创造，技术技能，组织管理水平，文体特长，知识面的广度等因素。
整套教材，以学生不断扩展的生活为构建的基础，以帮助学生做负责任的公民、过积极建康的生活为追求，以正确的价值观引导与积极启发学生独立思考、积极实践相统一为基本原则。
从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情等教育内容，统筹设计教材结构。
——七年级，针对学生适应中学生活、把握自我成长等问题，以珍惜初中生活、学做生活主人为教育主题，以关爱、自尊、自强为核心概念，着力培养学生的生活适应、自我调适等能力。
——八年级，针对学生逐步扩展的生活中遇到的“我与他人关系”问题，以学会交往合作、维护权利履行义务为教育主题，以交往合作、权利义务为核心概念，着力培养学生的交往、维权等能力，培养高尚的道德和正直的品质。
——九年级，针对学生生活扩展到国家社会层面及面临的未来选择问题，以承担社会责任、迎接希望明天为教育主题，以责任、使命为核心概念，着力培养学生的社会参与和选择等能力。
八年级上册教材，围绕交往合作这一主题，遵循由近及远、由浅入深的逻辑来安排。
按学生现实生活中遇到的问题，设计为四个单元：
相亲相爱一家人，师友结伴同行，我们的朋友遍天下，交往艺术新思维。
八年级要求：
人应该对自己的行为负责。
（沟通、积极行使）
教材的设计，以学生的生活经验为依托，引导学生进行探究，注重学生的体验，注意学生实际能力的培养；由近及远、由浅入深地安排内容，力求帮助学生建构适合自己的知识框架和思维框架。
三、对学生提出的要求
“三动”
1、动脑多提问题
2、动口发表自己的看法、观点
3、动情把自己的情感融入学习中，学以致用。
四、作业：
课后调查
1、调查自己的家（家庭成员、他们的爱好、脾气如何、身体状况如何……）
2、收集有关“家”的歌
第一单元相亲相爱一家人
第一课爱在屋檐下
第一框：
我知我家
执行日期：
总序号：
2
教学目标
情感、态度、价值观目标：
爱自己的家、热爱父母的情感和厌恶不孝行经的情感。
能力目标：
认识自己家庭的能力。
知识目标：
了解家庭的一般概况；家庭关系的确立；子女与父母的关系不可选择；了解父母的特点；家人的优秀品质。
重点与难点：
子女与父母的关系不可选择
教学准备
和父母一起回忆在你们的家庭生活经历中，印象最深的一件事（如生病、惹祸、比赛成功等）是什么？
父母当时是怎么做的？
教学过程
[导语]有了泥土，嫩芽才会长大；有了阳光，春芽才会开花；我们每个人的成长都离不开我们的家。
当我们还在妈妈肚子里的时候，爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶就开始为我们绘制宏伟的蓝图，编制美丽的理想甚至为我们早早起好了名字。
有没有同学愿意为大家介绍一下你们名字的含义呀？
（请2—3名同学介绍。
）
一、“什么是家呢？
”
简简单单的名字，寄予了家长深切的爱。
我们从出生那一刻起，就被家的温暖所包围。
[情景故事]教材P4两则故事说：
“那……不是我的房子”“我又有家了”。
那么“家到底是什么？
”
二、体验活动：
“家”的遐想我眼中到的家。
（并请说明理由）
[小结]家是温暖的避风港；是一片蓝天；是一把伞……
三、“画”家
A爸爸、妈妈、哥哥、小松
b爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、小兰
c爸爸、小刚
d爸爸、妈妈、小浩、叔叔、婶婶
——我们有不同的家庭结构：
大致有核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭等。
[知识拓展]家庭是有婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
家里有亲人，家中有亲情。
家庭关系的确立也有多种情形，依照法定条件和程序结婚组成的新家庭；因生育导致的血缘关系结合的家庭；依照法定条件和程序收养而组成的家庭；随父母再婚组成的新家庭。
不同的家庭关系，促成了不同的家庭结构。
——父母赚钱不容易：
为了撑起一个幸福、温馨的家庭，爸爸妈妈努力工作。
你知道爸爸妈妈具体从事的工作吗？
他们工作中有什么困难和委屈吗？
他们回家后还要干什么？
——父母养育我们不容易：
爸爸妈妈为了我们，一方面努力工作，一方面对我们的成长无时不刻倾注着他们对儿女的爱。
你能说说爸爸妈妈在你成长道路上付出的爱吗？
四、实话实说：
喜欢“选择什么样的父母”？
A、小冰早就想买一个新款MP3了，妈妈说家庭经济不宽余，一定要买的话就看期末考试有没有进步。
B、小亮是一个很调皮的男生，这次在学校不小心打破一块玻璃，要赔偿人民币15元。
可是小他的父母刚听了一个开头，便不高兴了，拿起皮鞭打了他一顿。
C、小宁生活在一个十分优越的家庭。
怕起早，每天爸爸开车送她去学校；嫌菜差，每天保姆送饭来学校；穿的是名牌，用的是精品；妈妈还告诉她学校的值周劳动最好不要参加。
D、……
五、小结：
父母给予我们生命，这种天然生成的最自然的亲情，是无法选择、无法改变的。
六、作业：
介绍我家的好品质、好家风。
第二框：
我爱我家（一课时）
执行日期：
总序号：
3
教学目的：
知识目标：
体会家庭中亲情的温暖，明白抚养和教育子女是父母的道德和法律义务，而父母也理应受到子女的孝敬。
能力目标：
辨证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力；收集父母为家庭作贡献的具体事例的能力，感受家庭亲情的能力。
情感态度和价值观目标：
感受父母对自己的爱心和抚育，尊重父母的劳动和情感，培养学生权利与义务的意识，承担起自己的对家庭的责任。
教学重点：
感受家庭的温暖。
教学难点：
担负起自己的责任，与家人一起营造温馨的家。
教学过程：
【新课导入】
在一个小生命还酝酿在母体的时候，已经倾注了家人对他的关爱，那就是他的名字。
请学生说说他们的名字的用意。
以此来体会家人的期待和关爱。
一．爱的回忆
活动内容：
先让学生回忆小时候受父母呵护的甜蜜时光，并把自己的童趣讲给同学听。
再设问：
在你的家庭中，有没有发生过令你感动的事？
设计意图：
这一活动的目的在于让学生通过回忆，感受家庭的温馨，感受父母对自己的呵护。
教师行为：
开展这一活动，一要注意正面引导，防止学生讨论亲子矛盾，而要着重引导学生感受父母的爱；二要注意辨证地看待这些事，因为许多家长对子女爱护有余，严格要求不足，所以要对学生反映出来的问题作具体分析。
二．无悔的爱
活动内容：
让学生填写表格，即“在你家，下列事情通常由谁来做？
”另外，讨论两个问题：
“说说自己家中贡献最大的人是谁，要说出具体理由”和“夸夸自己的父母，并讲给同学听”。
教师行为：
指导学生开展这一活动，一要让学生根据家庭情况如实填写，通过填写体会父母的贡献；二要引导学生在家做力所能及的事，渗透在家尽责的教育；三是说说家人的贡献，包括物质方面的，也包括良好道德、优秀思想方面的精神贡献；四是找父母的优点，夸夸自己的父母。
教学建议：
开展这一活动，可以不限于教材表格中所列的项目，由学生根据实际情况填写。
家中的事，凡学生能做的，要鼓励学生做，这既能培养学生能力，又能陶冶学生情操，而且有助于增进学生与父母的亲情，与父母更好地沟通。
在学生的讨论中，可以讲“大”的事情，也可以讲感人的具体事例，有些小事反而更能体现父母的一片苦心，容易感动人。
在活动中，要注意家庭有缺陷的学生的反应，防止伤害这些学生。
三．爱的低诉：
活动内容：
给学生足够的时间写一段他对母爱或父爱的认识，交流自己对这种爱曾经的误会或曾经的感动。
教师行为：
呈现两个关于母亲的故事（见附录），并引导学生用心感悟他对母爱或父爱的认识，并将优秀作品展示给全班同学。
设计意图：
这一活动意在让学生体会原来未曾注意的东西，也是丰富学生情感、促进其良知发展的重要环节。
有的老师说，现在的学生不知感恩，不被感动，认为父母对自己所做的一切都是理所当然的。
原因之一是我们的教育忽略了学生的体验，缺乏正确有效的引导。
有的学生对家长不满甚至看不起父母，也与他们缺乏对父母的理解，不会感受或感受不到亲情呵护有关。
因此，要通过这一活动，让同龄人自己教育自己，在轻松的氛围中深切感悟在家庭中获得的爱。
教学建议：
开展这一活动，老师要善于引导，可以用具体事例来启发；要注意以情感人，烘托出良好氛围；不必面面俱到，只要发动学生积极地说、积极地体验就行了；要有意识地从父母的良苦用心、子女的责任两个方面来启发，突出正面教育的效果。
如果有学生从反面冲突来讲，要注意剖析分析的本意和期望，剖析其中所蕴涵的爱，把学生引导到爱父母、爱家庭上来。
四．爱的告白：
活动内容：
让学生给父母写寄言，即在感激父母抚育、理解父母心情的基础上，写几句话并交给父母，表达自己对父母的心情。
设计意图：
设计这一活动，在于让学生与父母心灵碰撞，表达自己对父母的感激之情，表达自己对父母的责任和决心。
教师行为：
指导学生开展这一活动，第一步，可以让学生写父母的优点长处，也可以让学生写父母对自己的呵护和期望，还可以让学生写自己的感受和决心。
第二步，在同学中互相交流，互相感染启发。
第三步，把自己所写的交给父母，与父母沟通互动。
教学建议：
在这一活动中，要注意展示学生的才气，如让他们写诗歌、散文等形式来写。
要强调写出自己的情感体验，避免说空话，避免应付。
要注意引导学生把情感和意志结合起来，即要把自己的决心和打算反映出来。
这件事是一个学生与家长的互动过程，要注意发挥家长的作用，如将学生的感受反馈给家长，有条件的可以让家长也给学生写寄言，在互动中加强对学生的教育。
五．爱的成长：
活动内容：
讨论：
当你们的父母发生了矛盾，你是怎样做的？
若父母一方或双方下岗怎么办？
为了使你的家庭更美满，你还应做些什么？
设计意图：
引导学生体验温馨的家庭需要全家人的齐心协力。
第三框：
难报三春晖（一课时）
执行日期：
总序号：
4
教学目标
知识目标：
孝敬父母长辈是中华民族的传统美德；不孝敬父母长辈要受道德的谴责，要承担法律责任；孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面。
能力目标：
辨证分析孝敬父母好处与不孝之坏处的能力，辨别具体行为是否属于孝的能力；孝亲敬长的具体行为实践能力。
情感态度和价值观目标：
厌恶不孝行径的情感；体验尽孝后的快乐；树立家庭中的正确的是非观念，增强履行家庭义务的责任观念。
教学重点：
如何孝敬父母。
教学难点：
孝敬父母的道德和法律基础，防止愚孝。
教学过程：
一．爱洒心间
活动内容：
出示材料：
一封别样的信（见附录），引导思考：
你能读懂母亲这样做的良苦用心吗？
设计意图：
一是设置悬念，激发兴趣；二是与教材中的故事有异曲同工之效。
教师行为：
引导相互交流并分享自己感受到的父母的爱。
二．爱的回报
活动内容：
小组竞赛，孝亲故事知多少？
设计意图：
引导学生从“孝亲”的典例中感受榜样的力量，为自己“孝亲”行为提供借鉴。
活动内容：
讨论：
“你平时是怎样孝敬父母的？
你认为孝敬父母应该表现在哪些方面？
”“把自己尽孝后的感受谈出来与大家分享。
”
设计意图：
让学生交流自己孝敬父母的做法和收获，达到同龄人互相教育、启发、感染的效果。
活动内容：
讨论，遇到下列情形该怎么办：
⑴父母只要我读好书，我该怎么办？
⑵父母不让我做家务，该怎么办？
⑶外出时应对父母说什么？
⑷父母生病了，该怎么办？
⑸当父母劳累一天下班回家，我该做些什么？
⑹当父母烦恼时，我该怎么做？
⑺作业未完成被老师留下来而迟归，我该怎么面对父母？
⑻成绩没考时，该如何面对父母？
⑼我想买电脑，父母认为我控制能力不强而不赞成，我该怎么办？
⑽朋友来访，但父母不喜欢，该怎么做？
设计意图：
设计这一活动，主要目的在于让学生把孝敬父母落实到自己的实际行动上。
孝敬父母表现于日常生活的各个方面，甚至在与父母交往的任何活动中，都有孝与不孝的问题。
通过这一活动，可以把学生孝敬父母的心意、表现与行为选择结合起来，提高教育的实效性。
教学建议：
指导学生开展这一活动，可以就教材所给材料进行讨论，通过分析、选择来判断是与非，进而明确应该如何对待父母。
需要说明的是，这些题目都是开放性的，有许多可以辨析之处，关键是帮助学生树立为父母着想的观念，找出孝与不孝的出发点的不同。
比如，成绩要不要告诉父母，本身很复杂。
就学生的权利而言，不告诉并不一定错。
但如果从爱父母、孝敬父母出发，可以用不同的方式与父母沟通，这对学生自己也有利。
如果从怕批评、防父母出发，与父母有情感上的隔阂，就处理不好这件事。
中国有句古话“百事孝为先，论心不论事，论事无孝子”。
教师行为：
指导学生开展这一活动，首先要表扬孝敬父母的好人好事。
如果老师知道一些，也可以先表扬，再引导学生自己谈。
其次，让学生谈自己孝敬父母的具体做法，并注意将孝的各个方面的表现予以归类。
再次，让学生谈尽孝后的感受。
尽孝需要付出，但得到的是甜蜜。
让学生在比较中选择孝行，是把教育落到实处的最好策略。
也就是说，这种道德规范不是由外界强加的，而是学生自己的主动选择。
三．爱的反思：
活动内容：
仔细阅读漫画，回答下列问题：
图中“孝子”的言行反映了什么现象？
你对此持什么态度？
为什么？
日常生活中你是否也有过类似的行为？
如果有，你将如何改进？
教师行为：
引导学生思考：
自己曾有过不善待父母的事吗？
你当时是怎么想的？
发生了怎样的后果？
现在你对这件事又是怎样想的？
如果你当时按你现在的想法去做，设想一下结果又会是怎样？
这一活动先在小组内交流，然后再进行全班交流。
设计意图：
这个活动主要通过学生的回忆和反省，来体会父母对子女深沉、无私的爱，同时，意识到自己对父母付出太少，从而增强同学的责任意识，和为父母、为家庭付出的主动意识。
四．爱的传递
教师行为：
引导学生回忆2004年春节联欢晚会小品“粮票的故事”。
设计意图：
体验孝敬父母不仅是物质上的扶助，更应是精神上的关爱；不仅要孝敬我们的父母，还应孝敬爷爷奶奶、外公外婆等长辈，及至“老吾老，以及人之老”。
第二课我与父母交朋友
第一框严也是一种爱（两课时）
教学目标：
知识目标：
通过案例的分析讨论及活动的体验探究，帮助学生认识什么是代沟，代沟的表现和形成原因，引导学生认识到逆反心理的危害，同时让学生明白通过亲子双方的努力，代沟是可以填平的。
能力目标：
培养学生正确认识自己的自知能力和正确理解家长心情的知人能力；对代沟产生的原因的分析能力；对逆反心理的辨证分析能力，增强促进自我成长的责任意识。
情感态度和价值观目标：
对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。
教学重点：
正确看待父母对自己的关爱和教育。
教学难点：
代沟的产生及逆反心理的危害。
第一课时成长也会有烦恼
执行日期：
总序号：
5
课前准备：
课前先通过班主任了解班级学生基本的家庭关系，记录特殊家庭的学生、与父母关系紧张的学生等，以便在活动中给予更多的关注。
同时还可以记录家庭关系良好的学生，以便于有意识地让他们在活动中充分发挥作用，给其他同学提供好的建议。
教学过程
一、成长的烦恼
1．同龄人的心声（见附录）
活动内容：
引导思考，同学们有过类似的烦恼吗？
请举几例。
为什么原来和谐亲密的亲子关系，现在变得格格不入？
设计意图：
设置学生身边发生的事件场景，勾勒出“生活画面”，以增强学生的认同感。
同时对同伴的了解有助于学生纠正认知偏差，缓解心理压力。
如一些学生可能本来对自己的亲子关系很不满意，但他可能抱怨自己父亲不好。
通过这一了解发现很多人也跟他差不多，知道这种现象是青春期孩子的共性，他对父母的不满情绪就会降低。
教师行为：
指导学生开展这一活动，可以先让学生认可教材上的材料，即学生身边的事，是经常发生的事，是每个学生都可能遇到的事。
然后可以让学生补充相近的材料，意在让学生参与，介入到现实生活情景之中。
再让学生讨论分析原因，从中体会父母的期望、立场、态度、心思，通过这些分析体会父母的爱。
最后，让学生思考解决这些问题的办法，这样可以让学生自己教育自己。
教学建议：
开展这一活动，重在发挥其导向的功能，并不是要通过这一活动解决全部问题，因而要注意达成有限目标，要在努力方向上引导。
要注意让学生站在不同立场上思考问题，即会与父母换位思考，尤其要注意引导学生体会父母严要求中蕴涵的爱心和期待。
2．苦恼的不只是我们（见附录：
一份杂志上的两封信）
活动内容：
分析成长中为什么会产生这些烦恼？
通过比较两代人的不同，分析造成隔阂的原因。
设计意图：
设计这一活动，首先在于让学生站在父母的角度看问题，这样对父母的正确做法更容易接受，不当之处也更容易理解和宽容。
其次，通过比较，让学生对自己有个再认识。
青春期的初中学生容易走极端，看问题容易片面。
通过这一活动，可以帮助学生审视自己，从自己方面找原因，促进心理的成熟和处事方法的掌握。
还有，比较方法是学生认识事物的重要方法，这一活动可以让学生在探究中获得终身受益的方法，以增强其能力。
教师行为：
第一步，让学生分析，找出与父母的差别；第二步，探讨这些差别会造成哪些交往中的障碍；第三步，让学生评价矛盾的性质（爱与期待中的矛盾），不能夸大这些矛盾；第四步，体会矛盾之中包含的父母的爱心和期待。
鉴于比较两代人涉及许多内容，先为学生提供可比较的角度：
教学建议：
开展这一活动，老师需要把握好度，即不能搞得太宽太多，因为这只是思想品德课教学的铺垫，而不是教学的重点。
二是要渗透辨证观点的教育，即比较中分析并全面地看问题，分别看到两代人的利与弊。
三是注意引导学生理解父母对子女的心情。
这是体谅父母苦心的关键，也是我们对学生进行思想品德教育的重点。
二、成长不烦恼：
1．阅读感悟：
其实你只有8%的烦恼
出示材料：
有人做了这样一个心理学实验：
要求实验者把未来7天所预料的烦恼事情写下来，投入“烦恼箱”。
在过后第三周，打开“烦恼箱”，每个人核对“烦恼箱”的每项烦恼，结果发现其中九成的烦恼没有发生。
他们把剩下的一成烦恼仍然留在“烦恼箱”里，过了三周，再拿出来核对，结果发现，那些烦恼已经不成为烦恼了。
结论：
一般人的忧虑40%属于过去，50%属于未来，只有10%属于现在。
92%的忧虑没有发生，剩下8%是你可以轻易应付的。
设计意图：
引导学生认识不必因亲子关系出现裂痕而过于忧虑。
2．质疑交流：
订立一份《家庭和约》
出示材料：
最近，华华在自己的卧室门上挂上了“请勿打扰”的牌子，让妈妈百思不得其解：
“是自己做错了什么？
还是孩子已经独立到非要挂牌子的地步？
”爸爸也难过地说：
“自从挂了那块牌子，我觉得好好的家就像旅馆似的。
”但华华却不以为然。
教师行为：
引导学生讨论：
父母为什么为难过？
你对此怎么看待？
如果是你遇到这种情况，你会怎么办？
如果与父母共同制定一个家庭规则并遵照家庭规则去做，结果可能会怎么样？
并引导学生自拟提纲，与父母订立一份《家庭合约》。
3．身体力行：
预防父母“唠叨”的招数
参照下面“预防父母‘唠叨’的招数”，指导学生将其运用于实践。
学习方面：
赶前不赶后，完成了作业，父母唠叨自然少了。
仪表方面：
如果你对奇装异服感兴趣，那肯定在父母干涉之列，此类的尽量避免。
社交方面：
社交本来是你的自由，但别忘了父母还是你的法定监护人。
所以，重要的是让他们知道，你在哪里，干什么，和谁在一起？
出门前说得越详细越好，最好把联系电话留下，大多数父母即使知道孩子的派对地址，也不会到现场来“捉拿”你的。
卫生方面：
起床叠被子，保持房间整洁，也是许多父母希望孩子养成的好习惯，如果你不讲究这一套，就不让他们看见，更不要让他们插手打扫啦（否则更有话唠叨你了）。
适当的时候，来起早起，把自己的房间好好打扫一番，也捎带打扫一下家里的其他房间，这会让你的父母欣喜不已。
第二课时逆反心理有危害
执行日期：
总序号：
6
课前准备：
本课内容浅显，不涉及更多伦理，主要是情感和实践问题。
要提高本课的教育实效，首先要在课前调查了解自己的学生，以加强教育的针对性和主动性。
具体包括以下几个方面：
①学生的现实生活中，哪些事容易引起与家长的冲突。
②学生在化解与家长的冲突，有哪些成功的经验。
③学生在与家长的关系中，还存在哪些主要问题。
④学生逆反心理在家庭关系中的反映。
⑤能够感染学生的例子，特别是在时间和空间上与学生接近的例子。
教学过程：
一．阅读感悟——爱的冲突（见附录）
活动内容：
引导思考：
你是否也经历过“爱的冲突”？
试举一例。
仔细体会材料，是爸爸妈妈不爱我们吗？
还是他们不知道怎样表达爱？
会不会是他们已经表达了而我们却未察觉？
代沟，究竟谁不理解谁？
是爸爸妈妈不理解我们，还是我们不理解爸爸妈妈？
设计意图：
通过阅读和回忆自身心灵深处的感动和故事，让学生读懂父母的真诚与无私，为后面引导学生从自身角度分析逆反心理的危害作铺垫。
二．理性分析——冲突的代价
活动内容：
连续性提问：
你当时是怎样想的？
最终结果怎样？
这个结果对你日后的学习和生活与影响吗？
如果有，请具体说明。
现在你对这件事是怎样想的？
如果你当时按你现在的想法去做，设想一下结果又会是怎样？
你认为代沟产生的责任主要在于谁，为什么？
设计意图：
意在让学生体会家庭冲突的不快，体会逆反心理造成的影响亲子关系、伤害父母和自己等危害，认识到逆反心理所存在的不利的一面。
这样能让学生理智地对待与家长的矛盾，不任性，会控制自己的不良情绪。
教师行为：
指导学生开展这一活动，主要让学生结合自己的经历谈感受，通过体验明辨是非，以便在今后的生活中作出正确的行为选择。
因为冲突的解决有正面和反面两种体验。
所以要引导学生从两个方面来谈，既可以讲正面的经验，也可以讲反面的教训。
教学建议：
在活动中，要注意以下几点：
引导学生讨论；注意保护学生的隐私；事件本身的介绍不必过细，核心在于让学生体验；要注意学生思想的升华，即理性地看待处理问题的不同结果；可以在学生讨论的基础上对危害进行梳理，如情感伤害、经济损失、阻碍家庭和个人发展等。
三．认真聆听——来自父母的心声
活动内容：
出示材料：
《孩子，我为什么会打你》（见附录）。
引导思考：
你也有过挨打的经历吗？
当时心里是怎么想的？
现在如何看待这种经历？
采访自己的父母，问问他们当时是怎么想的？
看了这篇文章你有什么感想？
教师行为：
引导学生感受逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己：
不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己。
这种结果也是对父母的一种伤害：
不是拿自己的错误伤害父母，就是拿家长的错误伤害父母。
同时帮助学生认识到父母对孩子的爱是出自本能的，是最无私的，只不过在现实生活中，有些父母表达爱的方式令孩子们不太喜欢罢了。
但这也不足以导致某些孩子过激的方式来“回报”亲人。
四．出谋划策——面对生活中的烦恼
活动内容：
就下列问题进行讨论交流：
①爸爸说写完作业就让我出去玩。
我写完作业，妈妈又让我再做两道奥赛题……②妈妈说只要我期末考到班级前三名，就带我去旅游。
我真的考了第二名，妈妈却说她没有时间……引导讨论：
如果父母“说话不算数”，我们应该怎么办？
①妈妈非要我学钢琴，我一点都不喜欢，我的志向是当一个科学家。
②妈妈很支
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