高一魏淑梅同课异构研究过程.docx
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高一魏淑梅同课异构研究过程
人教版高中英语M2U2Reading:
TheOlympicGames教学设计（初稿）
课题：
Readingforspeaking:
Howtocarryoutaninterview?
设计人：
广州大学附属中学高一魏淑梅
授课时间：
2013.11.28
一、教材内容分析
人教版高中英语必修二第二单元的阅读文章是一篇采访体。
实录了古希腊作家Pausanias对奥运会志愿者关于现代奥运会的采访。
作为一篇采访实录，它的采访结构完整合理，采访环节充满互动又紧扣主题。
本节课的阅读教学设计从语体出发，以本文为范本分析如何合理地实施采访。
二、学情分析
1.学生以前接受的阅读课教学大多从内容理解出发，很少从语体角度学习并通过阅读获取文章结构来训练口头表达。
学生在日常生活中已经对采访有较多感性认识，但多数学生不能意识到追问和互动性语言的重要性，容易陷入一问一答的简单模式。
他们也很少思考“为什么这么采访”。
因此，本课在指导“如何做”的基础上分析“为什么这么做”，使学生更理性牢固地掌握采访的基本注意事项。
2.所教授班级为重点班，接受能力较高。
三、教学目标分析
（1）知识目标：
1．学生认识采访三要素：
采访者，被采访者，采访目的。
2.学生了解什么是追问
（2）能力目标：
1.学生懂得如何礼貌地采访。
2.学生学会根据采访目的准备问题，并根据被采访者的回答追问和有效地互动。
3.学生在课堂输出训练中能礼貌，得体而充满互动地对指定话题开展采访。
（3）情感目标：
学生学会礼貌、得体、充满互动地与他人交流，提高学生的与人沟通能力。
四、教学重点与难点
教学重点：
通过课文阅读分析范本并归纳采访结构，让学生依据采访结构对指定话题进行采访训练。
教学难点：
采访的中间环节，即如何根据被采访者的回答进行追问，和使用互动性的语言使采访流畅自然。
五、教学步骤
1.介绍Pausanias的身份（希腊作家，曾写过古代奥运会），并通过图片介绍古代奥运会。
2.Pausanias想写关于现代奥运会，所以派他的助理May（由于课程设计需要杜撰的人物）穿越到中国采访一个人，获取现代奥运会的信息。
并要求她把采访实录写下来供Pausanias参考。
但Pausanias看后非常不满意。
3.把May的采访实录发到学生手里，人手一份。
（May的采访实录由老师准备，特意安排许多不合理的地方）让学生阅读并分析为什么Pausanias不满意。
并给出问题让学生有针对性的思考和四人一组讨论：
一、May的采访对象（家庭主妇）是否合理。
二、采访用语是否礼貌。
三、采访是否脱离主题，是否获取了想要的信息。
四、采访者是否积极响应被采访者的回答。
五、采访过程是否轻松愉快。
4.让小组回答他们的讨论结果。
5.老师点评并概述采访注意要点。
6.由于May的采访不成功，Pausanias打算亲自穿越到现代采访。
让学生阅读reading,并完成表格：
Pausanias得知的现代奥运会情况，包括奥运会类型，运动员，奖励等等。
7.提问:
Pausanias是否达到了他的采访目的。
他是如何做到的？
分析：
采访对象（奥运会志愿者，接受过培训），采访礼貌（先自我介绍，说明采访意图，最后感谢），采访知识储备（熟知古代奥运会），根据被采访者回答寻找新的提问问题，问题富有逻辑性，问题紧扣主题。
8.两人一组练习采访，采访内容：
假设你是BBC体育频道的主持人，你将策划一期采访节目“Mystoryaboutmysportscareer”，采访前让学生思考：
采访谁，问什么问题，并提醒采访的过程是否有效成功将影响节目的收视率。
9.让学生上台表演，并点评。
10.作业：
让学生继续完善课内采访练习，写成采访实录上交，下节课将再请一组学生表演。
教案修改意见：
科组长陈晓云老师：
1.课程的导入虽然新颖，但是导入时间过长，进入阅读步骤缓慢。
2.课程的导入采用从错误中得出正确做法的方式，不符合学生掌握规律的基本步骤，而且学生并不知道采访的正确做法是什么，所以无法判断导入环节的采访是否合理。
3.最后的采访练习不够贴近学生生活，学生容易无话可说，可以换成与学生生活更相关的话题。
4.教案步骤的书写规范仍需改进。
人教版高中英语M2U2Reading:
TheOlympicGames教学设计（二稿）
课题：
Readingforspeaking:
Howtocarryoutaninterview?
设计人：
广州大学附属中学高一魏淑梅
授课时间：
2013.11.28
一、教材内容分析
人教版高中英语必修二第二单元的阅读文章是一篇采访体。
实录了古希腊作家Pausanias对奥运会志愿者关于现代奥运会的采访。
作为一篇采访实录，它的采访结构完整合理，采访环节充满互动又紧扣主题。
本节课的阅读教学设计从语体出发，以本文为范本分析如何合理地实施采访。
二、学情分析
1.学生以前接受的阅读课教学大多从内容理解出发，很少从语体角度学习并通过阅读获取文章结构来训练口头表达。
学生在日常生活中已经对采访有较多感性认识，但多数学生不能意识到追问和互动性语言的重要性，容易陷入一问一答的简单模式。
他们也很少思考“为什么这么采访”。
因此，本课在指导“如何做”的基础上分析“为什么这么做”，使学生更理性牢固地掌握采访的基本注意事项。
2.所教授班级为重点班，接受能力较高。
三、教学目标分析
（1）知识目标：
1．学生认识采访三要素：
采访者，被采访者，采访目的。
2.学生了解什么是追问
（2）能力目标：
1.学生懂得如何礼貌地采访。
2.学生学会根据采访目的准备问题，并根据被采访者的回答追问和有效地互动。
3.学生在课堂输出训练中能礼貌，得体而充满互动地对指定话题开展采访。
（3）情感目标：
学生学会礼貌、得体、充满互动地与他人交流，提高学生的与人沟通能力。
四、教学重点与难点
教学重点：
通过课文阅读分析范本并归纳采访结构，让学生依据采访结构对指定话题进行采访训练。
教学难点：
采访的中间环节，即如何根据被采访者的回答进行追问，和使用互动性的语言使采访流畅自然。
五、教学步骤
步骤
学生活动
教师活动
设计意图
Lead-in
（3’）
Watchaninterviewvideo.
Findouttheinterviewer,intervieweeandthepurposeoftheinterviewinthevideo.Concludethattheinterviewer,interviewee,andthepurposearethemostimportantthreefactorsofaninterview.
通过杨澜与查理的采访短片，激发学生兴趣，增强学生对采访的感性认识。
了解采访三要素。
While-reading
（18’）
Readthefirsttwoparagraphsandfindoutthethreefactorsoftheinterview.
AskSsabouttheinterviewer,interviewee,theiridentitiesandthepurposeoftheinterview.
通过阅读前两段了解采访的背景知识和获取采访三要素的能力，为下面的的分析做准备。
FindouthowPausaniasstartedAnalyzethebeginningConcludethatpolitenessshouldbepaidattentionto.
GuideSstoworkouttheroutineofaninterview:
self-introductionandmakepurposeclear.
通过分析课文Pausanias的做法使学生学会如何礼貌地开始采访。
ReadtherestoftheinterviewandanalyzePausanias’questions.Distinguishpreparedquestionsandunpreparedquestions.
GuideSstoanalyzehowandwhytocomeupwithfollow-upquestions.
使学生懂得准备采访问题和根据对方回答追问。
Post-reading
（3’）
Summarizewhatshouldbepaidattentiontowhencarryingoutaninterview：
politeness,smoothnessandrelevance.
引导学生系统地总结采访注意事项。
为接下来的采访练习做准备。
Practice
pairwork
（15’）
CarryoutaninterviewbetweenahostinGuangdongTVandahighschoolstudentabouttheclub-activitiesafterschool.Performfourgroups’interviewsattheplatform.
Evaluatetheinterview.
练习采访。
Homework
（1’）
Dothepairworkagainbutexchangetheroles.
通过采访者和被采访者的角色互换表演进一步巩固采访步骤。
二稿教案修改意见及磨课后建议：
科组长陈晓云老师：
1.教案整体思路清晰，紧扣课堂主题。
但需要注意细节处的微调。
如导入环节，学生做每项活动都应带着目的。
因此观看杨澜视频也应该先抛出问题：
采访者、被采访者和采访主题分别是什么？
看完后请同学回答。
对于简单问题可以让学生集体回答，以提高课堂效率和活跃气氛。
2.每一个分析的结果应调动学生的参与度，通过循循善诱让学生自己得出结论，而不是老师主讲，学生变成接受者。
比如，分析采访的开头部分，应引导学生自己总结如何开始采访和礼貌的重要性。
3.关于处理文章的重难点，可以让学生划出Pausanias的问题，并让学生分辨哪些是已准备问题，哪些是根据回答的追问。
再进而分析追问的重要性。
4.采访中除了追问很重要，互动性语言也非常重要。
因此也应该着重强调互动性语言。
5.对采访的总结过于粗糙。
学生看了总结可能仍不能做出令人满意的采访。
最好总结采访的步骤，让学生对采访的头中尾有更全面的了解。
6.采访练习任务过多文字，可简化为对三要素的说明，并给出一些采访问题的提示。
练习的评价需要给出评价标准，让学生知道好的采访应注意什么。
高二备长刘清华老师：
1.导入的视屏只用于得出采访三要素，利用度不高，可再次播放让学生总结什么是好的采访。
2.可以采用对比有无的方法得出互动性语言的重要性。
3.授课中老师主讲的太多，应让学生总结体会。
4.前面对如何开展采访的讲解铺垫推进得太快，学生并没有有效掌握采访的注意事项，学生的采访练习没有很好的展示本堂课的授课精华。
高一备长罗双老师：
1.PPT的制作不够美观，重点不醒目。
层次逻辑性可以更强一些。
适当整合PPT，如把分析采访的开头和结尾放在一起。
2.授课中应先过渡授课语言，再转换PPT，这样课堂会更连贯，学生的注意力也更集中于听讲或看PPT，而不是需要同时注意两者。
3.授课风格应更活泼一些，充满激情，调动课堂气氛。
4.授课板书欠缺，可在总结阶段简要板书采访步骤，既突出重点，又能让学生在采访练习中有所参考。
5.授课的站位不应只在讲台上，可适当在课桌走廊巡走，融入学生群体，增强亲和力。
高一备课组刘晨晖：
1.追问follow-upquestion比unpreparedquestion用语更贴切一些。
2.采访练习中可列出一些采访问题，让学生知道一般需要获取什么信息。
3.采访练习前呈现采访的评分标准有利于学生预知怎么做才能完成一个好的采访。
4.发出指令要明确，不要在学生进入操作环节后再补充指令。
教学实录
T:
Goodmorning,boysandgirls.Nicetomeetyou!
S:
Nicetomeetyoutoo!
T:
Todaywewilllearnanewunit–Unit2TheOlympicGames,butourmaintopicinthislessonisinterview.Attheendoftheclassyouareexpectedtocarryoutaninterview.Whilewhatisinterview?
DoyouknowYangLan?
S:
Yes.
T:
YangLanisafamoushost.Andnowwearegoingtowatchavideoabouther.Whilewatching,pleasefindouttheinterviewer,intervieweeandthetopicoftheinterview,ok?
Let’swatchit!
（Watchingavideo）
T:
Youplease,whoistheinterviewee?
S：
YangLan
T:
Andwhoistheinterviewer?
S:
Thatgentleman.
T:
What’sthetopicofthisinterview?
S:
TheyaretalkingaboutYanLan‘scareer.
T:
Welldone!
Interviewee,interviewerandthepurposeoftheinterview.Theyarethemostimportantthreefactorsofaninterview.Well,wehavealsoaveryinterestinginterviewinthisunit.Sopleaseturntopage9andreadthefirsttwoparagraphs.Trytofindoutthethreefactorsinthisinterview.Youwillbegiventhreeminutestofinishit.
（Reading）
T:
Whoistheinterviewer?
S1:
Pausanias.
T:
What’shisidentity?
S1:
HeisaGreekwriter.
T:
Whoistheinterviewee?
S2:
LiYan.
T:
Whatdoesshedo?
S2:
…
T:
Canyouhelphim?
S3:
SheisavolunteerinBeijingOlympicGames.
T:
What’sthepurposeoftheinterview?
S4:
TofindoutthepresentOlympicGames.
T:
Well,wehavefoundoutthethreefactorsinthisinterview,buthowdidPasaniascarryouthisinterview?
Wecandivideitintothreeparts:
thebeginning,duringtheinterviewandtheendoftheinterview.HowdidPausaniasstartandendhisinterview?
Let’sreadthesepartstogether,ok?
Begin!
（Readaloudthebeginningandtheendoftheinterview）
T:
Let’sanalyzethebeginningandtheendoftheinterview.LookatwhatPausaniassaid.Myname,Ilivein,Iusedtowriteabout…Whatwashedoing?
S:
Heintroducedhimself.
Y:
Yes,hemadeaself-introduction.
T:
Ok,goon.Ihavecometo,mayIaskyousomequestionsabouttheOlympicGames?
Whydidhesaysuchthings?
S:
Purpose.
T:
Verygood,hewantedtomakehispurposeclear.Let’slookatwhathesaidatlast,Thankyouforyourtime.So,isPausaniaspoliteenough?
S:
Yes,heisverypolite.
T:
Sowhenwestartandendaninterview,weshouldpayattentiontopoliteness.Well,whatdidPausaniasdoafterhestartedtheinterview?
S:
Askquestions.
T:
Yes,youareright.Heaskedquestions,socouldyoureadtherestoftheinterviewandunderlinehisquestions.Youhavefiveminutestodothistask.
（Readingandunderlining）
T:
XX,couldyoureadyourunderlinedquestionsforus?
S:
1.MayIaskyousomequestionsabouttheOlympicGames?
2.HowoftendoyouholdyourGames?
3.WinterGames?
Howcantherunnersenjoycompetinginwinter?
Andwhataboutthehorses?
4.DoyoumeantheGreekworld?
5.Wherearealltheathleteshoused?
6.DoesanyonewanttohosttheOlympicGames?
7.Didyousaythemedals?
T:
Welldone,solet’slookatthesequestions.Aretheypreparedquestionsorfollow-upquestions?
Pleasetellthemapart.Sodoyouknowwhatfollow-upquestionsare?
Follow-upquestionsarethosewhichareraisedaccordingtotheinterviewee’sanswers.Sothefirstquestion?
S:
Preparedquestion.
T:
Thesecondone?
S:
follow-upquestion.
T:
thethirdone?
S:
Prepared,follow-up…
T:
Soyoudisagreeoverthisquestion,actuallyitisafollow-upquestion,wewillanalyzeitlater.
T:
Howabouttheforthone?
S:
follow-upquestion.
T:
Thefifthone?
S:
follow-upquestion.
T:
Thesixthone?
S:
follow-upquestion.
T:
Thelastone?
S:
follow-upquestion.
T:
Well,somanyfollow-upquestions.HowdidPausaniascomeupwithfollow-upquestions？
Let’slookatthisdialogue.
•（L:
TherearetwomainsetsofGames–theWinterandtheSummerOlympics…
•P:
WinterGames?
Howcantherunnersenjoycompetinginwinter?
Andwhataboutthehorses?
）
Couldyoureadthemtogether?
（Readingloud）
T:
SoPausanias’questionsarebasedon…
S:
LiYan‘sanswers.
T:
Yes,theyarebasedonLiYan’answersabove.
T:
Soarethereanybenefitsifyouaskquestionsaccordingtotheinterviewee’sanswers?
Andlet’scometothereasonofraisingfollow-upquestions.Isitmorelogical?
S:
Yes.
T:
Canyoudigoutmoreinformationbyaskingfollow-upquestions?
S:
Yes.
T:
Sothesearethereasonswhyweaskfollow-upquestions.Morelogicalandinteractiveandwecandigoutfurtherinformation.Whenwecarryoutaninterview,itisimportantforustoraisesomefollow-upquestions.Apartfromfollow-upquestions,arethereanyotherwaystomaketheint
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