人教部编版三年级语文下册第四单元习作《我做了一项小实验》优秀教案Word文件下载.docx

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很好奇，很神秘。

还有同学想说，那就请把你现在的心情写在本子上。

（2）摸一摸。

到底是什么呢？

你们谁猜的对呢？

下面请小组内的操作员同学慢慢地、轻轻地把手伸进信封里去摸一摸，千万不要拿出来，也不要说出来，更不要让其他同学看到。

（先采访摸到的同学再采访其他同学）你现在的心情怎么样？

（生说说心情）请把你现在的心情写下来。

下面就请操作员拿出我们的实验用品：

一把格尺，一些碎纸屑。

看到这两样东西你现在的心情怎么样？

说一说。

（这个实验很熟悉，是验证摩擦生电）

2．实验中，按照一定顺序表达，说完整。

下面我们的实验就要正式开始了，提出要求：

请大家仔细观察看老师示范操作，看懂了吗？

下面请同桌合作，一起做这个实验。

（课件出示2）（实验要求：

一个人做时，另一个人一定要仔细观察他是如何操作的，然后两个人交换，保证每人做一次。

做完实验之后，两个人互相说一说，再把自己做实验的过程和做实验时的心情记录下来）

指名读（如果有人用“先……接着……然后……最后……”及时板书（板书：

“先……接着……然后……最后……”），并表扬这样说真是特别有条理，顺序特别清晰。

如果没有人说，老师引导学生这样说：

如果能用上这样表示顺序的词语能让文章更有条理了）

示例：

只见小刚先把尺子、碎纸屑从纸袋里拿出来，接着用尺子使劲在自己的头皮上摩擦，然后赶紧把尺子靠近碎纸屑，神奇的一幕出现了：

纸屑被吸起来了，仅仅粘在了尺子上。

这是多么神奇的一件事！

3．实验后，收拾心情说感受

同学们，实验到现在已经结束了，有哪些同学做成功了，说说你现在的心情？

没有成功的你的心情呢？

4.借助图表回忆做小实验的情景。

（课件出示3）

根据图表，实验的过程说清楚，说条理，并把自己的感受、心情说清楚。

三、出示要求，学生习作。

1.写话要求：

（课件出示4）

（1）写清楚实验过程，可以用上“先……接着……然后……最后……”。

（2）可以写写自己做实验的心情，实验中的有趣发现。

心情有趣发现）

2.学生习作，教师巡回指导。

四、润色修改，品读欣赏

　　1.把全班同学的作文展示出来，看看实验过程是否写清楚了？

有没有用得不合适的词语？

有没有错别字，不通顺的地方？

2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。

　　五、修改作文，准备誊写

学生修改自己的作文，准备誊写。

【设计意图：

直入正题，进入实验，动手操作实验再写作是一个新课题，使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。

】

亲自实验，真切感受实验过程，实验的有趣发现，有自己的感受和情感体验，减轻了写作的难度，理顺了写作的思路。

出示课件，展示写作要求，让学生有章可循，有据可依。

书写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。

【板书设计】

习作：

我做了一项小实验

“先……接着……然后……最后……”

自己的心情有趣发现

【课后反思】

成功之处：

教师设计的这节作文指导课《我做了一项小实验》，指导孩子们合作做实验，说按照一定顺序实验过程，体验和感受，用自己的语言生动地描述出来。

为了激发孩子们的兴趣，我引导学生亲自动手做一个简单的小实验，学生有了亲自实践的体验，说实验，写实验就是手到擒来的事了。

不足之处：

学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。

习作《我做了一项小实验》教学反思

这次习作是“我做了一项小实验”是介绍你熟悉的或最近做的一项小实验。

我指导学生首先回忆以前做过或看过比较熟悉的实验，利用教材中的表格完成实验的回忆过程。

其次在写的时候应该认真细致地考虑是要写什么实验。

最后，要有一个动手制作的过程指导学生如何才能把过程叙述清楚，应该写清楚哪几方面。

选择那些成品令人喜爱的制作去叙述，选择十分有趣，令人丰富头脑，回味无穷的实验进行描写，因为这样的实验，你本身就十分喜欢，叙述起来就会把你所知所感倾注于笔端，越写越有劲，而读者也会从你的记叙中感到其中的窍门及奥妙，读起来也会津津有味。

不管制作还是小实验都应把需要准备的用品叙述清楚，尤其要注意的是叙述当中的条理性及语言的简洁。

在讲述实验所需用具时，要把所用的仪器名称写准确。

文章注重详略得当，制作的过程，实验的步骤才是文章的重点，应具体进行记叙。

在叙述过程时，要抓住当时动作、心情进行描述，反映事情发展变化，尤其制作坏了，或实验失败后人物神态、心理活动的描写更是必不可少的。

在叙述过程时千万不能像列条文似的，这当中可以穿插一下老师的言语、神态及

同学们的表现，这样会使文章“活泼”一些。

还要注意的是语言表达要力求简洁明白。

小制作有制作原理，小实验有其实验的科学依据，因此，叙述了过程之后，应该把制作、实验的原理准确地表达出来，也可以穿插在过程中讲述。

任何活动都会有其目的所在，因此小制作和小实验对同学们来说是十分有益处的，文章中可以把小实验中做实验的心得体会，以及同学中的合作交流写出来。

总之，写这篇作文时，一定要注意文章的条理性，语言的准确及简洁。

此文也可不按这一模式记叙。

比如把实验与自然课相融在一起，通过课堂上老师循循善诱的教导及同学们认认真真地学习，使一次实验在和谐的课堂气氛中展现出来，或联系班会、科技月等等都是可以的。

如果题目为“我做了一项小实验”文中一定要突出“小实验”二字。

叙述时更应把现场气氛，同学们被吸引的表情”，在介绍过程中自然地流露出来。

习作我做了一项小实验

教学导航

[教学目标]

1.选择一次自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体。

2.语句要通顺、连贯。

3.注意写出实验过程中自己的心情。

4.培养学生认真观察、仔细思考的习惯，提高学生的协作能力。

5.通过小实验，激发学生写作的兴趣，使学生爱写、乐写。

[教学重难点]

选择一次自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体。

语句要通顺、连贯。

注意写出实验过程中人物的心情。

[教学课时]2课时

[教学准备]多媒体课件

教学过程第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1.同学们一定做过很多小实验，谁能把自己做过的小实验简单介绍给大家？

2.学生自由发言，师生评议。

4.教师小结：

从交流中可以看出同学们都是生活和学习的有心人，不但能说出自己做过的实验的名称，还能说出过程和结果。

这节课我们就把小实验写进自己的作文。

二、阅读例文，探究写法。

1.用自己喜欢的方式研读，读中有所发现。

一次有趣的小实验

上课铃响了，老师端着瓶瓶罐罐笑容满面地走进教室。

同学们议论开了，有的说：

“老师做什么呀？

”有的说：

“可能是做实验吧？

”老师究竟要做什么呢？

大家既兴奋又好奇，目光都聚集在讲台上。

只见讲台上放着一盆水、一个空盆子、一根玻璃棒、一瓶酒精和一盒火柴，老师笑眯眯地说：

“同学们，今天我要和你们一起做一次实验，实验的名字叫‘烧不坏的手帕’。

请大家看看这些实验材料，还差什么呢？

”同学们立即回答：

“手帕。

”说完就纷纷把自己的手帕拿出来了。

老师选了一块米老鼠手帕，高兴地对大家说：

“现在我们的实验就开始吧！

”

顿时，教室里鸦雀无声，同学们目不转睛地看着老师。

老师拿起手帕，风趣地说：

“我先给这些米老鼠洗个澡。

”说完就把手帕在水盆里浸湿了，拧干，再洒点儿酒精，然后把手帕挂在玻璃棒上。

老师请来一位同学协助她点火。

“哧”的一声，火柴划着了，可一靠近手帕，火就灭了。

同学们议论说风太大了，老师把风扇关掉，那位同学第二次点着了火柴，可火柴一靠近手帕，火又熄灭了。

同学们说可能手帕太湿了，老师立刻把手帕又拧一拧并洒了些酒精，可手帕还是没有点着。

这下同学们可急坏了，原来安静的教室开始热闹起来。

老师不慌不忙地闻了一下酒精，原来问题就出在酒精上——浓度太低了。

老师马上换了一瓶酒精，又做起实验来。

“腾！

”手帕燃烧起来了，望着手帕上升起的一团蓝色火苗，同学们盯着的眼都不眨一下。

“米奇老鼠”会烧焦吗？

过了不久，火苗渐渐熄灭了，同学们个个伸长脖子，张望着：

嗬，手帕还是完好无损。

这下教室里“开了锅”：

为什么会这样呢，手帕分明是烧着的呀！

老师似乎看出了我们的心思，微笑地说：

“这个实验的原理其实不复杂，因为酒精比水轻，手帕事先被水打湿了，酒精燃烧完了，火也就熄灭了。

”同学们一听，恍然大悟，终于明白了其中的秘密。

这次实验真有趣。

2.总结交流。

互相交流，说说你从文中学到了什么关于写小实验的方法。

请举例说明，并谈谈你的感受或对短文的评价。

（抓住具体的句段谈对写法与内容的理解，也可与自己原来的水平比较，说说短文什么地方写得好，好在哪里，哪些地方值得学习等，师做引导、点拨与提升。

）

3.教师小结，写作指导。

（1）整个实验的过程写得非常清楚，实验前老师的准备，课堂气氛的渲染；

实验中老师先做什么，再做什么，然后做什么，一步一步很有条理。

（2）老师做的每一步，都写得很具体，不仅详细描写了老师的动作、语言，还穿插了同学们议论、心情等场面的描写，这样，就把实验的过程写活了，读起来，会给人一种身临其境的感觉。

（3）小作者不但把实验过程写得清楚明白，还通过老师的讲解告诉了读者实验的道理。

4.学生自由阅读例文，深入探究写作技巧。

教学过程第二课时

一、谈话导入。

1.板书：

我做了一项小实验

2.导言：

上节课小组同学围绕一项小实验及例文探究交流，这节课我们来进行全班交流，完成习作。

二、自由发言，探究交流。

1.小组同学根据下面的表格互相交流，说说准备写什么？

怎样写？

实验名称：

实验过程：

第一步：

第二步：

第三部：

第四步：

……

实验结果：

2.小组派代表参与全班交流。

（教师相机板书：

实验名称实验过程实验结果）

三、教师小结，写法指导。

1.题目要求。

（1）选择一次自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体。

（2）语句要通顺、连贯。

（3）注意写出实验过程中自己的心情。

（4）培养学生认真观察、仔细思考的习惯，提高学生的协作能力。

（5）通过小实验，激发学生写作的兴趣，使学生爱写、乐写。

2.审题要点。

（1）先要正确理解实验的意思。

所谓实验就是为了证明某种科学的理论或假设，做操作性工作的意思。

自己做过的生活小实验、自然小实验、科学小实验都可以写。

（2）题目上限定“一项小实验”，就只能写一项，不能写两项、三项，更不能写多项。

3.习作内容。

（1）题目可供选择的内容比较广泛，大家自主挑选的余地比较大，在认真回忆的基础上，选择印象深刻、感兴趣的写下来。

（2）题目对实验时间和地点都没有限制。

无论什么时间，也不管什么地点做过的小实验都可以做为写作的材料。

（3）用上“先……接着……然后……最后……”等表示先后顺序的词语，按先后顺序把实验经过写清楚，是这次习作的重点。

写之前一定要认真回忆实验的情景，确定先写什么，然后写什么，再写什么，最后写什么。

写的时候要分步分节写，先做的先写，后做的后写。

（4）“还可以写一写自己做实验时的心情”是本次习作的难点，要注意穿插在实验过程中，分散地写，写出自己在整个实验过程中心情的变化。

“我”的心情）

四、明确写法，独立写作。

1.从同学们刚才的发言中可以听出，每个同学都有自己喜欢的小实验，哪就赶紧动笔把它写下来吧。

相信这次小实验会因你的介绍而被更多的人所喜欢。

2.学生自主习作，教师巡视，个别指导。

五、独立修改，展示习作。

1.自读修改。

让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到语句流畅，标点正确。

（教师询问修改的地方，及时给予评价表扬，重在激励学生学会自改的方法。

2.品读欣赏，师生互评。

选取几个修改完的同学读自己的作品，全班同学交流，由师生共同评议、提出修改意见。

（让学生在交流中学会修改，在交流中学会欣赏。

3.誊抄习作。

把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修改。

4.佳作展示。

把修改好的作品，让学生自己贴在展示台上，体验成功的喜悦。

课堂小结

[教学板书]

实验名称

实

验先……接着……然后……最后

过“我”的心情

程

实验结果

[教学反思]

第四单元作文训练是写我做了一项小实验，即指导孩子们通过作文介绍自己做过的小实验。

用上“先……接着……然后……最后……”等表示先后顺序的词语，按先后顺序把实验经过写清楚，是这次习作的重点。

“还可以写一写自己做实验时的心情”是本次习作的难点。

1.认真思考，抓住重点，做好准备。

为了指导学生如何写好一项实验，在写作前，指导学生围绕一次实验互相交流。

通过互相评议，引导学生了解习作的重点内容和布局谋篇的技巧，为写作指导奠定基础。

2．按一定的顺序进行写作。

做好了相关准备后，便是指导学生如何把实验过程通过文字有序地描写出来。

于是，我引导学生认真回忆实验的情景，确定先写什么，然后写什么，再写什么，最后写什么。

3．描写心情，突破难点。

引导学生把自己的心情描写穿插在实验过程中，分散地写，写出自己在整个实验过程中心情的变化。

4.互相评议，指导修改。

在作文蒋平中不仅从字词、语法、逻辑的角度帮助学生改正错误之处，从内容、结构、表达等方面帮助学生修改不适当的地方，而且对学生的作文做出中肯的评论与评价。

同时，对学生在习作中表现出来的不良习惯和不正确的态度进行适度地批评与纠正，让学生形成正确的写作态度与习惯，进一步掌握写作方法，领悟写作规律，提高写作水平和书面表达能力。