信息技术与学科教学整合的研究活动记录Word文档格式.doc

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探讨师信息技术与学科教学整合能力培养的对策与措施

对学科教师的先期培训和定期培训，进行教育教学理论等方面的培训，转变教育教学观念，树立新课改的教学理念。

一、不断培养提高教师的信息技术水平。

二、重视信息技术与学科教学整合理论培训，加强理论指导，提高教师与学科教学整合深度。

三、加强合作学习、研讨交流。

四、做好信息技术与学科教学整合方面的宣传和奖励机制，为他们做好后勤工作。

应该尽力改善办学条件，给他们最好的展示平台，给他们最多的学习交流的机会，为他们提供更多的资料，让他们无后顾之忧。

**中学课题研究活动记录3

2011年12月8日

课题组活动理论学习

教师的整合能力主要包括：

1.不断更新的信息技术知识技能。

2.2.辩证的信息技术教育价值观和良好的信息技术使用习惯。

3.3.信息技术与学科教学整合的教学设计能力。

4.4.信息技术与学科教学整合的教学设施能力。

5.5.信息技术与学科教学整合的教学评价能力。

6.6．信息技术与学科教学整合的自我发展能力：

信息技术整合应追求的是教育教学方面的目标，追求信息技术在促进教师教学、学生学习和学生全面发展方面的实效。

**中学课题研究活动记录4

2012年12月22日

探究课题研究转化为一种环境。

讨论

课题核心是怎么做，要把课题研究转化为一种环境。

1.把信息技术作为学科拓展的渠道

2.作为学科优化的显现手段

3.作为能力训练的方式

4.把信息技术作为探究的手段

5.作为知识创新的便利工具

6.作为情感激励手段

1.对信息技术作用的正确认识。

摒除方案中的“彻底”“完全”等字眼，要有一个正确定位。

2.对信息技术整合的具体研究可以分为“内容整合”“手段整合’”方法整合”“评价的研究”四个方面来进行。

课题必须与课改为依托；

把观念转化为可操作的“技术”；

在当前条件下做可以做的文章，一步步实现。

**中学课题研究活动记录5

2012年3月7日

讨论信息技术与课程整合存在的误区

讨论问题：

中小学的信息技术与课程整合中，出现了一些误区

形成共识:

过度削弱教师的作用

信息技术与课程脱节

不顾课程需要片面追求现代教学手段

在信息技术的选择上轻重失衡

重使用，轻设计。

重形式，轻效果。

重使用，轻反馈。

重知识，轻情感。

信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应；

在实际运用中应把它们两者辩证统一起来，最终实现信息技术与课程的科学整合。

**中学课题研究活动记录6

2012年3月21日

有效的推动学校的信息化建设进程，提高广大师生的信息素养。

加强教师的信息技术培训与应用

在校园网络建设中，注重培训和应用相结合。

一般教师网络知识以及网络应用能力是实施现代化教育信息化的重要环节，要针对课题组教师现有的计算机水平，对课题组老师进行分阶段，分层次的培训，培许中注意提高教师使用计算机的实际操作水平。

多举行组织切实能提高教师信息技术水平的评选和竞赛活动，提高全员的参与性，嘉奖优秀。

发挥青年教师的积极作用，提高课题组教师的信息技术水平。

提高校园网络的建设力度，充实网络共享资源，使课题组教师由被动的使用网络，改为积极主动的使用校园网络。

要力足教育教学实际出发，形式上讲究艺术性、功能上追求实用性，不断提高、逐步完善。

教师在使用校园网等现代教育技术的过程中，也将增强终身学习的能力，不断提高业务水平。

**中学课题研究活动记录7

2012年4月10日

探究如何实现信息技术与学科的有效结合。

现代教学模式应相互发展，而不能完全抛弃传统教学模式

该用现代教学模式就必须用，而应该用传统方法讲解清楚明白的就用传统方法讲解。

2、现代的多媒体技术和信息技术必须为内容服务

现现代化媒体通过影、视、像这样的动态效果更好的把内容用画面展示出来，便于学生理解和学习，根据教学内容的性质和特点来选择恰当的技术手段和表现形式。

实现信息技术与学科整合是必须有与之相适应的教学内容和教学方法，真正实现“课堂教学”的自主交互，使教学方式和学习方式发生根本转变。

**中学课题研究活动记录8

2012年4月24日

探究现代信息技术与学科教学的整合

好处：

有利于突出重点,突破难点,激发学生的学习兴趣,培养想象力。

有利于因材施教和个性的培养,发挥学生的主体作用

有利于学生经历知识的产生和培养学生的合作精神

有利于培养学生的创新精神、实践能力和信息能力

有利于丰富学生的情感和减轻教师的工作强度

信息技术手段为教学带来的新气象、新机会和新方法;

同时多样化的感官刺激、过多的动态过程,会导致学生失去思考和想象的乐趣.

**中学课题研究活动记录9

2012年5月8日

探究新课程背景下初中物理与信息技术整合对教师的评价

对教师的评价

必要的知识和相关知识。

教学能力、作用和感染能力。

审美能力和水平

教学方法和对学生的评价方式。

整合水平评价

自身信息素养。

资源提供、指导、获取、处理。

整合能力。

教师角色变成了学生自身意义建构的帮助者，促进者，学习者的伙伴，所以评价的标准也相应转变。

**中学课题研究活动记录10

2012年5月22日

探究信息技术与数学教学的整合

探究信息技术与数学教学的整合

一.以信息技术为手段,融合式教学

二.以信息技术为技术,渗透式教学

三.以信息技术为桥梁,综合式教学

四.以数学为基础,进行信息技术的优化教学

信息技术在教学实践当中其作用却是重要的.特别是与其他学科进行整合.为整个教育阶段发挥着重要作用.

**中学课题研究活动记录11

2012年6月6日

探究信息技术与语文学科整合的误区与对策

误区误区一：

空有形式，缺少实质

误区二：

侧重人文，淡化语言

对策与思考

一、精雕细琢，在“精妙处”领悟语言

二、见缝插针，在“留白处”丰盈意象

三、删繁就简，在“规律处”领悟方法

总之，在信息技术与语文学科的整合过程中，我们要把握适时性和适度性原则，厘定目标，分清主次。

**中学课题研究活动记录12

2012年6月20日

探究如何解决音频的嵌入

讨论操作

对于Ppt2003可以嵌入PPT文件中的音乐文件格式就是wav或mp3格式和swf格式的音频文件。

Ppt2003默认wav格式音频的嵌入，利用插入或者切换效果等处可以实现嵌入。

需要借助于插件MP3AddIn插件嵌入mp3格式的音频。

利用swf格式的文件嵌入音频。

本次学习使教师认识到音频嵌入技术的手法，使课件制作更简单。

　　　**中学课题研究活动记录13

2012年9月13日

讨论如何理解交互式电子白板的交互

1、教学中怎样应用交互式白板？

2、怎样备课才能体现出与白板的交互？

共同的功能——它们的工具面板上都有一杆批注笔，它们都能进行笔批注！

PPT软件，教师必须手持鼠标操作，一旦离开了电脑键盘就无法实现与电脑的交互了。

电子白板的屏幕批注功能，白板笔能与电脑中的其它资源进行交互，利用白板笔也能对PPT软件进行任何操作并在必要时进行批注。

用白板笔与白板交互，就意味着教师和学生能与电脑中的任何资源进行交互。

课题组成员认真研讨，积极发言，对在理解交互式电子白板的交互都有了一定的认识，希望在今后的教学中要落实。

**中学课题研究活动记录14

2012年9月27日

探索信息技术与初中教学的有效整合。

在学中做，研中做，反思中做。

研究中我们努力做到三个结合：

即课题研究与课程改革相结合，课题研究与教师专业发展相结合，课题研究与学生能力提高相结合。

进行备课改革尝试，探索学科渗透性原则。

教学过程中给予学生信息素养方法的指导，知识的拓展以时间保证。

有机地引进新的理念、新信息、新知识等，引领学生向课外延伸。

注重教学反思，及时发现教学中的亮点与不足。

学生信息素养的生成，结合他们的生活实际，以课堂教学目标为驱动源，指导学生收集、处理相关信息，课堂是他们信息汇聚、加工处理、产生新信息的最佳场所。

它有利于教学目标的更好完成，有利于学生解决学什么-怎么学-是否学会——自学能力的逐步生成。

**中学课题研究活动记录15

2012年10月11日

探索信息技术与学科教学的有效整合研究的主要途径。

课题研究的主要途径

第一、留心观察生活，善于收集信息。

第二、设计开放练习，合理选择信息丰富学生自己的信息量。

第三、解决实际问题，正确处理信息。

第四、开展实践活动，综合运用信息。

第五、充分利用信息技术提供环境资源。

充分利用校园网的优势，提供了充分的环境资源。

为教师创造性地进行教学提供了便利。

**中学课题研究活动记录16

2012年10月25日

探究式教学与信息技术的有效整合。

听课、说课、评课、讨论

一、听课。

听了光的折射，老师都作了精心准备，制作多媒体课件，课堂让学生自主探究，较好体现新课程理念。

二、说课。

下午第三节参加讨论，首先由上课老师进行说课，说教材、教法、学法、反思等等。

三、评课。

接下来由老师围绕这节课谈看法、建议，场面热烈，经常出现观点碰撞、讨论，氛围浓厚，实效性强。

讨论。

全体教师讨论探究式教学与信息技术的有效整合。

**中学课题研究活动记录17

2012年11月9日

听课、评课、讨论

一、魏丹老师上汇报课

二、徐国忠老师谈经验。

首先了解课题背景，预见课题研究拓展的方向，带动一批老师思考信息技术与学科整合的问题，发现问题，获得启发。

环节：

展示课件，说课。

课前准备，构建资源库，避免学生迷失于开放式网络海量信息的诱惑。

导入新课，。

教学过程，知识清单，任务清单。

创新点：

整合点由学生自行处理。

三、各位老师谈感受。

魏老师先谈这节课的思路，主要是加深对知识点的理解，通过练习总结解题的方法技巧。

徐老师：

用多媒体来复习可以做到讲练结合，要求老师精心设计，效果非常好。

刘老师：

老师很年轻，教态、语言都很不错。

不足之处是容量不足。

现在看也不是每堂课都要用多媒体，某些知识点的讲解可以结合一轮复习书，某些地点，通过学生自己找图可能效果更好。

但知识归纳，用多媒体效果好。

**中学课题研究活动记录18

　　　**中学课题研究活动记录19

活动日期：

2012年11月15日

**中学课题研究活动记录20

2012年11月20日

探究如何利用信息技术优化课堂教学设计

努力实现整体优化是教学的需要。

利用网络信息技术可以更广阔应用到各种资源，能及时更新观念，共享资源，最快捷的完成和优化课堂教学设计。

并在时间上给予保证。

一、突出教学内容这个整体；

二、落实单元训练重点；

三、突出语言文字训练；

四、注意积累语言。

本次学习使教师认识到如何利用信息技术优化课堂教学设计是教学的需要，同时使全体课题组成员在操作层面上掌握了优化教学设计的具体办法，可谓受益非浅，取得了较好的学习效果。