生物进化的原因教案Word文档格式.docx

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③通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。

四、教学重点难点

1、模拟探究实验的过程和分析实验结果的过程。

既是本节课的重点又是本节课的难点（理由是生物进化的原因是生物进化的核心内容，学习这一内容，有利于学生形成科学的进化论观点。

这两个过程都较复杂抽象，需要教师的高效指导，需要同学间的分工合作，默契配合。

）

2、概述自然选择学说。

3、通过对达尔文进化思想的学习，形成生物进化的基本观点。

五、教学方法：

实验探究、分析法、谈话法、归纳法等。

六、教学准备：

学生：

学生分成10个小组，搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。

教师：

准备实验材料；

搜集资料制作多媒体课件。

七、教学过程：

第一课时

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

一、知识回顾

二、导入新课

三、讲授新课

一、分析生物进化的原因：

1、 

桦尺蠖工业黑化的原因 

2、 

“保护色”的概念学习 

3、 

模拟探究保护色形成的过程 

四、课堂小结

五、巩固练习

上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节课的有关内容。

出示问题：

根据动植物进化的大致过程，总结生物进化的总体趋势。

完善、补充，给予鼓励性、赞赏性的评价。

1、出示“恐龙灭绝”，“各品种鸡的形成”和“生物进化树”三组图片。

2、提出问题：

在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？

新的生物种类又是怎样产生的呢？

推动生物进化的原因是什么呢？

引出课题:

第三节生物进化的原因（板书）

1、指导学生自主阅读66页桦尺蠖的工业黑化事例。

2、展示讨论题：

（1）黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？

（2）黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？

（3）请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？

你从中受到哪些启发？

3、教师对学生的解释作出及时的评价归纳总结并板书：

一、分析生物进化的原因:

1.遗传和变异是桦尺蠖体色变化的基础2.环境的改变是它体色变化的外在动力

设疑：

如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？

引领过渡：

由桦尺蠖体色变化的分析，我们可以推想生物圈中不同种类生物的进化原因，是否与这一事例相类似呢？

1、出示图片“冬天的雷鸟”、“夏天的雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。

2、引导学生归纳出保护色的概念及意义。

保护色有利于动物的避敌和觅食。

动物的这种保护色是如何形成的？

接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。

1、引导学生对保护色的形成提出问题、作出假设、制定实验计划。

巡视、指导

2、对学生的汇报，进行点拨、总结

3、注意学生探究实验的实施情况及数字记录，并从中加以点拨。

4、对学生的推测结果给予合理的评价。

小结：

保护色的形成过程是与周围环境相适应的结果。

这是自然环境对生物进行选择的一个方面。

除了保护色之外你还能举出其他方面的例子吗？

引导学生交流课前搜集的资料

评价并与学生一起小结本节重要知识

巡回指导；

订正答案并引导学生说出部分题的解题思路

思考、回答问题

观察、思考

回答问题

产生疑惑

阅读课本66页，，之后就问题进行小组讨论交流。

汇报、总结

思考、回答

解疑

思索

表达、交流

聆听

小组讨论、交流

提出问、做出假设、制定实验计划；

汇报、交流，发现问题、修改实验计划；

实施实验计划；

讨论交流并推测出保护色形成的过程。

交流展示课前搜集的有关资料

谈本节课的体会、收获并提出疑惑

做练习题，并对部分习题说出解题思路。

巩固旧知，为下面的导入做好铺垫。

三个问题的提出，给学生以思维的冲击和震动，从而激起学生的学习欲望。

顺势导入新课。

能熟练进行资料分析，提高观察能力、逻辑思维能力

帮助学生理清知识结构

激发学生热爱大自然，加强学生的环保意识。

顺势导入保护色的学习

使学生认识到保护色有利于动物避敌和觅食

顺势导入实验探究

通过让学生探究活动，分析保护色的形成原因，提高语言表达能力和信息交流能力，培养学生的合作态度和自主学习的习惯。

使学生对保护色形成过程在感性认识的基础上上升为理性认识。

培养学生搜集资料的能力

梳理知识并进一步巩固所学新知识，解答学生的疑惑。

学以致用，进一步巩固所学知识。

六、板书设计

《第三节生物进化的原因》第一课时

一、分析生物进化的原因

1．生物进化的基础：

遗传与变异

2．生物进化的外在动力：

环境的改变

3．生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍

《第三节生物进化的原因》第二课时

一、

知识回顾，导入新课

二、了解达尔文和他的进化思想

三、自然选择

提出问题：

上节课我们通过对英国曼彻斯特地区桦尺蠖体色变化的分析，以及模拟保护色的探究活动，了解生物进化的原因。

哪位同学试着分析一下生物进化的原因。

我们所了解的这些观点主要来自于达尔文的自然选择学说，他的进化思想是以大量的事实为依据，因此，具有科学性、客观性的特点，也就被广大的科学家及人们所接受。

那么达尔文和他的进化思想是怎样产生的呢？

教师板书（二、了解达尔文和他的进化思想）同时出示问题：

1.达尔文花费毕生的精力著成了一部巨著是什么？

在这部书中他提出了什么样的进化观点？

2.通过对达尔文小故事的学习，你受到哪些启发？

对学生的回答给予赞赏性评价

了解了达尔文这位伟大的科学家历经千难万苦，呕心沥血完成巨著《物种起源》，你们想了解他在这本书中提到的被人们普遍接受的一种进化学说——自然选择学说吗？

板书：

出示问题并组织学生小组讨论：

1.你是如何理解生物普遍具有很强的繁殖能力的？

2.生物的繁殖能力是如此强大，但是事实上每种生物的后代能够生存下来的却很少，这是什么原因呢？

3.引起生物变异的根本原因是环境条件的改变。

有的变异可以遗传，有的不能够遗传。

但哪些变异可以遗传呢？

4.试着概括达尔文的自然选择学说。

5.对于长颈鹿长颈的形成原因，请用自然选择学说解释。

6.课后练习2、3、4、5题。

对这几位同学的回答给予补充、肯定或鼓励。

教师归纳总结同时板书：

自然选择学说其主要内容有四点：

①过度繁殖；

②生存斗争；

③遗传和变异；

④适者生存。

根据你对本节内容的理解，如何理解自然选择？

生物的进化就是通过遗传、变异和自然选择来实现的。

评价，与学生一起小结本节知识；

解答疑惑。

巡回指导

订正答案并引导学生说出部分题的解题思路

思考、回答问题：

导致生物进化的基础是遗传与变异，动力是环境的改变，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。

认真聆听、思考

阅读课本72页“科学家的故事”。

讨论后回答问题

阅读课本70—71页，然后思考投影片上的问题。

小组讨论，讨论完毕，选派代表进行回答，其他组员进行补充。

和老师一起总结

聆听、体会

谈本节课的体会和收获，并提出疑惑。

进一步巩固旧知识，为学好新知识做好铺垫。

激发学生学习兴趣，顺势导入新课

通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。

顺势导入自然选择的学习

培养学生的合作态度和自主学习的习惯，提高语言表达能力。

加深学生对自然选择的理解

梳理知识，

并解答学生的疑惑。

板书设计

《第三节生物进化的原因》第二课时

三、自然选择①过度繁殖

自然选择学说的主要内容②生存斗争

③遗传和变异

④适者生存——自然选择

生物进化的原因说课稿

尊敬的各位专家、领导大家好！

我叫卢朝锋，来自马寨一中。

今天，我说课的题目是《生物进化的原因》，本课题选自义务教育课程标准实验教科书人教版生物学八年级下册，第七单元《生物圈中生命的延续和发展》，第三章《生物的进化》第三节。

下面我就从课题分析、课堂组织方法和课堂组织过程等方面来说一下本节课的教学。

一、首先说课题分析，课题分析我想从三个方面来说，即分析教材、分析学情和学习目标。

1、分析教材，本章是初中生物课程标准一级主题《生物圈中生命的延续和发展》下的二级主题之一，通过对生物圈中的植物、生物圈中的动物、生物圈中的人和生物圈中的微生物的学习，学生对于生物多样性知识已经有了初步的了解，本单元主要阐述生物圈中的生命发生和发展的过程、原因、结果和生物多样性，是对前面所学知识的深化和延伸，符合学科的内在逻辑和学生的认知规律。

本节内容分为三部分“曼彻斯特市桦尺蛾类型变迁的事实”、“自然选择学说”、“人工选择”，它既是对前面所学知识生命的起源、生物进化的证据和生物进化的历程的总结和延伸，又是以后学习生物多样性的知识的基础，在本章和本册中占有重要的地位。

2、分析学情，八年级学生通过一年多的学习，已经具有了一定的生物探究能力和分析综合能力，对生物多样性有了一定的了解，所以在教学中，将会通过多媒体等手段，尽量从学生提供直观的图片和资料，帮助他们学习本节知识，增加感性认识，认真组织活动，让所有学生都参与到课堂中来，尽量给他们展示自己的机会，以激发他们学习的兴趣。

3、学习目标，既于以上分析，依据新课程标准的理念，我确定本节课的教学目标如下。

（1）知识目标：

了解桦叶蛾类型变迁的事实，概述自然选择学说，说明生物进化的原因，生物适应性和生物多样性的原因，比较自然选择和人工选择的异同。

（2）能力目标：

通过学习模拟保护色形成活动，培养学生合作探究能力和语言表达能力，通过运用资料培养学生整理和处理信息的能力，学会比较的方法。

（3）情感目标：

学习达尔文勇于探索的科学精神和坚持真理的科学态度，形成生物进化的观点，认同生物与环境和谐，生物和环境是一个统一的整体，培养学生保护生物圈，关爱生命的情感。

二、说课堂组织方法

1、首先说教法，

（1）本节课始终贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，通过问题导向，启迪学生思维，激发学生兴趣。

（2）遵循感性到理性的认识规律，采用多媒体等直观手段，帮助学生掌握本节知识。

对于教材的重点、难点内容，采用小组合作讨论来调动全体学生的积极性，体现以生为本的教学理念。

让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。

2、说学法。

联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中，有这么一句名言：

“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

”因此我在教学中比较重视学法的指导。

（1）本节课通过让学生观察、讨论、分析去发现知识，培养学生自主学习的习惯和能力。

（2）通过科学探究，体验知识获得的过程，尝到探究性学习的乐趣。

同时提高分析问题的能力和语言表达能力。

三、说课堂组织过程

本节的教学过程我设计了五个方面：

情境导入、讲授新知、达标练习、畅谈收获和练习设计。

1、情境导入，通过多媒体播放一些关于生物多样性的图片和画面，让学生了解自然界中生物形形色色、丰富多彩。

然后激发学生思考：

地球上为什么会出现这样多姿多彩的生物的呢?

从而引导学生提出疑问，生物进化的原因？

这样设计可以创设情境，激发学生的兴趣。

再用多媒体把桦尺蛾类型变迁的图片和文字材料展示到大屏幕上，引导学生讨论，这样也就进入了第二个环节——

2、新知学习，让学生分析原因，弄清是自然选择的结果。

然后引入保护色，从而让学生理解保护色的形成过程。

进而理解警戒色和拟态也是自然选择的结果。

通过生生交流，师生交流，创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，激发学生学习兴趣。

接下来，就引出达尔文的自然选择学说。

自然选择学说是本节的重点和难点，我让学生首先阅读课本62页内容，了解达尔文成功的事例，学习他勇于探索的科学精神，以及坚持真理的科学态度。

然后通过投影把长劲鹿的进化过程图片展示到大屏幕上，通过组织学生讨论解决

（1）为什么长颈鹿的祖先的颈有的长有的短？

（2）你认为环境变化在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用？

（3）尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。

通过问题导向，唤起学生的主体意识，让学生理解自然选择学说。

（13分钟）

3、达标练习，将本课的重点、难点设计好不同层次的题目，运用课件让学生练习，通过小组长检查，做到及时反馈巩固记忆。

4、畅谈收获，体验成功。

让学生回答，你的收获是什么？

还想知道哪些知识？

自主小结，活跃了气氛，强化了重点。

5、作业设计，我一般给学生设计三个层次的题，模仿性练习，面向全体。

提高性练习，面向中等学生。

创新性练习，面向那些接受能力较强的学生。

巩固知识，锻炼思维，因材施教。

总结：

整个过程就是这样设计的，通过倡导探究性学习，培养学生个性的生成；

通过小组合作交流，突出学生主体地位，激发学生的学习热情，我想这样设计应该能取得良好效果。