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推荐学习高三语文第二次联考试题

“皖南八校”2016届高三第二次联考

语文

第I卷（阅读题共70分）

甲必考题

一、现代文阅读（9分，每小题3分）

阅读下面的文字，完成1～3题。

家族虽则包括生育的功能，但不限于生育的功能。

依人类学上的说法，民族是一个事业组

织，再扩大就可以成为一个部落。

民族和部落赋有政治、经济、宗教等复杂的功能。

我们的家也

正是这样。

我的假设是中国乡土社会采取了差序格局，利用亲属的伦常去组合社群，经营各种

事业，使这基本的家，变成民族性了。

一方面我们可以说在中国乡土社会中，不论政治、经济、宗

教等功能都可以利用家族来担负，另一方面也可以说，为了要经营这许多事业，家的结构不能限

于亲子的小组合，必须加以扩大。

而且凡是政治、经济、宗教等事物都需要长期绵续性的，这个

基本社群决不能像西洋的家庭一般是临时的。

家必须是绵续的，不因个人的长成而分裂，不因

个人的死亡而结束，于是家的性质变成了族。

氏族本是长期的，和我们的家一般。

我称我们这

种社群为小家族，也表示了这种长期性在内，和家庭的临时性相对照。

中国的家是一个事业组织，家的大小是依着事业的大小而决定。

如果事业小，夫妇两人的

合作已够应付，这个家也可以小得等于家庭；如果事业大，超过了夫妇两人所能担负时，兄弟伯

叔全可以集合在一个大家里。

这说明了我们乡土社会中家的大小变异可以很甚。

但不论大小

上差别到什么程度，结构原则上却是一贯的、单系的差序格局。

以生育社群来担负其他很多的功能，使这社群中各分子的关系的内容也发生了变化。

在西

洋家庭团体中，夫妇是主轴，夫妇共同经营生育事务，子女在这团体中是配角，他们长成了就离

开这团体。

在他们，政治、经济、宗教等功能有其他团体来担负，不在家庭的分内。

夫妇成为主

轴，两性之间的感情是凝合的力量。

两性感情的发展，使他们的家庭成了获取生活上安慰的中

心。

我在《美国人性格》一书中曾用“生活堡垒”一词去形容它。

在我们的乡土社会中，家的性质在这方面有着显著的差别。

我们的家既是个绵续性的事业

社群，它的主轴是在父子之间，在婆媳之间，是纵的，不是横的。

夫妇成了配轴。

配轴虽则和主

轴一样并不是临时性的，但是这两轴却都被事业的需要而排斥了普通的感情。

我所谓普通的感

情是和纪律相对照的。

一切事业都不能脱离效率的考虑。

求效率就得讲纪律，纪律排斥私情的

宽容。

在中国的家庭里有家法，在夫妇间得相敬，女子有着三从四德的标准，亲子间讲究负责和

服从。

这些都是事业社群里的特色。

（摘编自费孝通《乡土中国》）

1．下列关于中国乡土社会“家的性质”的理解，不正确的一项是（）

A.中国的乡土社会中，家作为一种事业社群，具有绵续性，而西方的家庭无需担负政治、经

济、宗教等功能，一般具有临时性。

B．氏族作为事业组织，不因个人的长成而分裂，不因个人的死亡而结束，这种长期性同样是

中国乡土社会中的家庭所具备的。

C．家庭关系的主轴在纵向的父子、婆媳之间，而不是在横向的夫妇之间，这一显著特点是由

中国乡土社会中家的性质决定的。

D．中国乡土社会的家庭注重绵续性，求效率，讲纪律，排斥私情的宽容，只有夫妻间的相近如

宾，没有两性之间的情感安慰。

2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）

A.依据人类学上的说法，部落是由氏族扩大形成的。

部落和氏族都具备事业组织的特点，在

这一点上中西方是相同的。

B．中国乡土社会中，家的大小根据事业的大小可以存在很大的差别，这些事业可以包括政

治、经济、宗教等诸多方面。

C．社群中各分子的关系的内容发生变化，跟该社群担负的功能有关。

西洋家庭担负生育功

能，中国家庭担负事业功能。

D．作者在《美国人的性格》一书中曾用“生活堡垒”一词形容夫妻的两性情感。

这种情感可以

在生活上安慰夫妻双方。

3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）

A.中国乡土社会采取差序格局作为结构原则，这仅是作者的假设，由此得jLI_I基本的家具有氏

族性的判断并没有客观依据。

B．中国乡土社会中，家的结构如仅限于亲子的小组合而不加以扩大，就会影响家的长期绵续

性，也就不利于经营复杂性事业。

C．中国的家法和三从四德的道德标准，强调讲究负责和服从的纪律性，追求事业维系和发展

的效率，冲淡了家人间的亲情。

D．在论述“中国的家”的特点时，作者一再强调“乡土社会”这一概念，表明这些特点的形成与

乡土社会的性质密切相关。

二，古代诗文阅读（36分）

（一）文言文阅读（19分）

阅读下面的文言文，完成4～7题。

石扬休，字昌言，其先江都人。

唐兵部郎中仲览之后，后徙京兆。

七代祖藏用，右羽林大将

军，明于历数，尝召家人谓曰：

“天下将有变，而蜀为最安处。

”乃去依其亲眉州刺史李漓，遂为眉

州人。

扬休少孤力学，进士高第，为同州观察推官，迁著作佐郎，知中牟县。

县当国西门衣冠往来

之冲也地瘠民贫赋役烦重富人隶太常为乐工侥幸免役者凡六十余家扬休请悉罢之改秘书丞，为

秘阁校理、开封而推官，累迁尚书祠部员外郎，历三司度支、盐铁判官。

坐前在开封尝失盗，出知

宿州。

顷之，召入为度支判官，修起居注。

初，记注官与讲读诸儒，皆得侍坐迩英阁。

扬休奏：

“史

官记言动，当立以侍。

”从其言。

判盐铁勾院，以刑部员外郎知制诰、同判太常寺。

初，内出香祠

温成庙，帝误书名称臣，扬休言：

“此奉宗庙礼，有司承误不以闻。

”帝嘉之。

兼勾当三班院，为宗

正寺修玉牒官。

迁工部郎中，未及谢，卒。

扬休喜闲放，平居养猿鹤，玩图书，吟咏自适，与家人言，未尝及朝廷事。

及卒，发楮中所得

上封事十余章，其大略：

请增谏官以广言路，置五经博士使学者专其业，出御史按察诸道以防壅

蔽，复齿胄之礼以强宗室，择守令，重农桑，禁奢侈，皆有补于时者。

然扬休为人慎默，世未尝以

能言待之也。

至于诰命，尤非所长。

平生好殖财。

因使契丹，道感寒毒，得风痹，谒告归乡，别坟墓。

扬休初在乡时，衣食不足，

徒步去家十八年。

后以从官还乡里，畴昔同贫窭之人尚在，皆日：

“昌言来，必我矣。

”扬休卒不

挥一金，反遍受里中富人金以去。

（节选自《宋史》，有删改）

4.下列对文中面波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（）

A.县当国／西门衣冠往来之冲也／地瘠／民贫赋役烦重／富人隶太常为乐工／侥幸免役者／凡六

十余家／扬休请悉罢之／

B.县当国西门／衣冠往来之冲也／地瘠民贫／赋役烦重／富人隶太常为乐工／侥幸免役者凡六

十余家／扬休请悉罢之／

C.县当国／西门衣冠往来之冲也／地瘠民贫／赋役烦重／富人隶太常／为乐工侥幸免役者／凡六

十余家／扬休请悉罢之／

D.县当国西门／衣冠往来之冲也／地瘠／民贫赋役烦重／富人隶太常／为乐工侥幸免役者／凡六

十余家／扬休请悉罢之／

5.下列对文中加点词语的相关内容的解说不正确的一项是（3分）（）

A．“历数”指观测天象以推算年时节候的方法，主要运用的是历史和算术知识。

B．“孤”古时称幼年丧父或父母双亡的人，年老无子女的人称为“独”。

C．“有司”通常指主管某部门的官吏，古代设官分职，各有专司，故称有司。

D．“五经博士”，学官名。

五经即《易》、《书》、《诗》、《礼》、《春秋》。

6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（）

A.石扬休，进士考试高等及第，入仕后能体察民生疾苦，因在开封府任职时失盗被追究，由开

封府推官外调担任宿州知府。

B．石扬休上奏称记注官应当站立陪侍天子，皇宫内行香祭温成庙时，他对官员的失职也提出

了批评，这些都得到了皇上的赞同。

C．石扬休性喜悠闲，和家人谈话从不涉及朝廷事务，也不以草拟诰命文书见长，但他关心朝

政，所上奏章对时政均有补益。

D．石扬休早年家境贫寒，衣食不足，出仕后历任地方及朝中多职，十八年后才因病暂得归乡，

却遍受乡里富人的钱物。

7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（10分）

（1）然扬休为人慎默，世未尝以能言待之也。

（2）后以从官还乡里，畴昔同贫窭之人尚在，皆日：

“吕言来，必我矣。

”

（二）古代诗歌阅读（11分）

阅读下面这首宋词，完成8～9题。

满江红·山居即事

辛弃疾

几个轻鸥，来点破，一泓澄绿。

更何处，一双

①，故来争浴。

细读离骚还痛饮，饱看修竹

何妨肉。

有飞泉，日日供明珠，三千斛。

春雨满，秧新谷。

闲日永，眠黄犊。

看云连麦垄，雪堆蚕簇，若要足时今足矣，以为未足何时

足。

被野老，相扶入东园，枇杷熟。

注：

①

：

一种水鸟。

8．词的上、下阕分别描写了怎样的景象？

请简要概括。

（5分）

9．“若要足时今足矣，以为未足何时足”，如何理解词人的“足”与“未足”？

请结合全词简要分析。

（6分）

（三）名篇名句默写（6分）

10.补写出下列句子中的空缺部分。

（每空1分，共6分）

（1）杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中，用“____，____”两句，来具体描写破屋

漏雨的悲惨生活境况。

（2）杜牧《阿房宫赋》中“，”两句，兼用夸张、比喻及反问的修辞手

法，批判了秦统治者肆意搜刮，挥霍民财的行为。

（3）在《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼从神游故国跌人现实后，表达白嘲白伤情绪的诗句是“

，。

”

乙选考题

请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。

注意：

只能做所选定大题内的小题，不得

选做另一大题内的小题。

如果多做，则按所做的第一大题计分。

三、文学类文本阅读（25分）

11．阅读下面的文字，完成

（1）～（4）题。

（25分）

查尔斯

雪莉·杰克逊（美国）

劳瑞上幼儿园那天起，我心里明白生活从此要发生些变化了。

他回家时把前门砰的一声推开，帽子先扔了进来，嗓门变得粗声粗气：

“有人在家吗？

”

午饭时他出言不逊，又打翻了小妹妹的牛奶。

“幼儿园里怎么样？

”我故意漫不经心地问道。

“还行”。

“你学到什么东西了？

”丈夫问。

劳瑞冷冷地翻了丈夫一眼，说：

“没有学任何东西。

”

“但是老师打了一个孩子的屁股。

”

我问：

“这孩子是谁呀？

”

“查尔斯，”劳瑞想了片刻回答，“他淘气。

老师打了他的屁股，还罚他站。

哦，他太淘气了。

”

“他干了什么啦？

”我追问道，但是劳瑞已经爬下椅子拿起一块饼扬长而去。

第二天吃午饭时劳瑞一坐下就宣布：

“查尔斯今天打老师了。

”

“天哪！

他又挨打了吧？

”

“他当然挨打了，”劳瑞转向他父亲，“瞧这儿！

”

他父亲抬起头：

“干嘛？

”

“往下看——看我的大拇指！

唉，你真是个大傻瓜。

”他哈哈大笑起来。

我赶紧岔开：

“查尔斯干嘛打老师？

”

“老师要他用红蜡笔画，查尔斯偏用绿的，他就打老师了，老师就打他屁股了。

老师还不让

别的小朋友跟他玩，可是别的小朋友还是跟他玩。

”

第三天，查尔斯在玩跷跷板时把一个小女孩的头撞出血了，课间休息老师不许他出去玩；星

期四查尔斯又被罚“立壁角”，因为他在故事课上不停地拿脚跺地板；星期五查尔斯乱扔粉笔而

被剥夺了写黑板的权利。

星期六我同丈夫商量说：

“把劳瑞放在幼儿园里看来并不好，这个叫查尔斯的孩子，听上去

可对他没什么好影响。

”

“没事，”丈夫安慰我说，“世界上总有像查尔斯这样的人，晚碰到不如早碰到。

”

星期一，劳瑞回家比往常晚：

“查尔斯今天给留下来了，所以大家都回来晚了。

”

“这个查尔斯长得什么样？

”丈夫问。

“他个子比我大。

他没橡皮。

他从来不穿外衣。

”

星期二，劳瑞突然告诉我们：

“有个人今天来看老师。

”

“是查尔斯的妈妈吧？

”丈夫和我不约而同地问道。

“哪儿啊，”劳瑞不以为然地说，“是个男的，老师请来教我们做体操，教我们用手碰脚尖。

”他

爬下椅子，蹲下，手碰了碰脚尖：

“看，就这样。

”他又坐回椅子上，拿起叉子，变得严肃起来：

“查尔

斯连体操也没做。

”“查尔斯连体操也不愿做吗？

”

“哪儿啊，查尔斯跟老师的朋友捣乱，老师不让他做了。

’

“你说他们会拿查尔斯怎么样？

”丈夫问他。

劳瑞煞有介事地耸了耸肩：

“开除他，我想。

”

星期四，劳瑞吃午饭时严肃地报告说：

“查尔斯今天可真不错，老师奖给他一个苹果。

”

丈夫小心翼翼问了一句：

“你是说查尔斯？

”

“对。

他帮老师分蜡笔，收本子，老师说他是个好帮手。

”

“怎么会呢？

”我满腹狐疑地说。

“他帮了老师的忙，就这么回事。

”劳瑞耸了耸肩。

当晚我问丈夫：

“你相信吗？

查尔斯真能改邪归正？

”

“你等着瞧吧，”丈夫讽刺地说，“像查尔斯这样的孩子，还不定又要使什么坏呢。

”

丈夫似乎没有言中。

又一星期过去了，查尔斯还是老师的帮手，他每天分东西收东西，再也

没有小朋友因为他而被放学后一起留下来了。

我和丈夫都想见查尔斯妈妈，问问查尔斯怎么会变好的。

但就在那个星期的星期五，查尔斯的老毛病又犯了。

他因为讲脏话，被老师洗了一脸的肥

皂水。

星期六的家长会上，我坐立不安，急切地想见到查尔斯的妈妈。

环视着周围那些安详的脸，

但是谁看上去都不像是家里有个查尔斯的样子。

会后我认出了劳瑞的班主任，她手里拿着一杯

茶和一块巧克力饼，我手里拿着一杯茶和一块水果糕，我们慢慢向对方走去，微笑着。

“我一直想见见您，我是劳瑞的妈妈。

”

“我们对劳瑞都很感兴趣。

”

“哦，他真的很喜欢幼儿园，他回家老说起幼儿园里的事。

”

“开始的那两个星期他有些不习惯，”班主任认真地说，“但他现在表现不错，是老师的小帮

手了。

当然了，有时他也还会犯点小错误。

”

“劳瑞一向挺能适应环境，我想他是受了查尔斯的影响。

”

“查尔斯？

”

“是呀！

”我笑着说，“有查尔斯这样的调皮的孩子在幼儿园里你一定忙得不可开交吧？

”

“谁是查尔斯？

我们幼儿园里没有叫查尔斯的呀！

”（有删改）

（1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）（）（）

A.劳瑞煞有介事地耸了耸肩：

“开除他，我想。

”这里可以看出劳瑞也非常不喜欢查尔斯，希

望学校开除他。

B．小说擅长人物描写，作者正面刻画的劳瑞与侧面表现的查尔斯形象均生动、鲜明，给读者

留下了深刻印象。

C．我十分想见见查尔斯的妈妈，想问问查尔斯是如何变好的，所以家长会上我坐立不安，到

处寻找。

D．小说采用明暗线结构，构思精巧，意味深长；生动传神的对话描写使小说的情节显得简洁

紧凑。

E．“我们对劳瑞都很感兴趣。

”这表明老师很关注劳瑞，老师后面对他表现的评价也是客观

公正的。

（2）“查尔斯”在幼儿园中的表现一直牵动着“我”的感受，请概括这一感受的变化过程。

（6分）

（3）劳瑞这一形象有哪些特点，请简要分析。

（6分）

（4）“谁是查尔斯？

我们幼儿园里没有叫查尔斯的呀！

”小说这一结尾匠心独运，请结合全文谈谈

结尾在情节和主题上的作用。

（8分）

四、实用类文本阅读（25分）

12.阅读下面的文字，完成

（1）～（4）题。

（25分）

千秋正气一代虎痴

张善子，号虎痴。

在民国时期曾风云军政两界，任过少将旅长、县长、总统府咨议等职。

1926年夏，张善子结束政治生涯而回归艺术。

张善子一生与虎有不解之缘，视虎如子如伴，把在苏州网师园所豢养的虎取名“虎儿”。

甚

至当时投拜大风堂的弟子，除执礼于他及张大千和同门师兄外，还须向“虎儿”行见面礼，为画坛

千古奇事一桩。

张善子还在黄山寻虎，甚至标新立异将“虎儿”送苏州报国寺高僧印光大师说三

皈，并赐得法名“格心”，为佛门及世俗之趣事雅谈。

张善子一生作画无数，精山水、人物、走兽。

他的山水画讲究大气魄、大胸怀，多描绘名山大

川，尤其是所画的黄山颇具代表性，日本画坛有“近代黄山画派始祖”的评价。

张善子的骨子里

有一种大忠、大孝、大节、大情、大悯，形成了属于“我之为我”的文化结构，而且不乏体验及表现，

故所作人物画除佛教题材外，更多的为古代忠勇之士和孝悌之人，同时颇多理想化的愿景。

这

当然与其接受孔孟之道有极大关系。

他所画走兽多为十二生肖中的勇猛忠孝对象，但最擅长的

还是画虎，且通西画表现技法。

对此，其师曾熙在《与弟子张善子论书画之问答》中言：

“善子弟

善画虎画佛，既通西法，又求宋元以来诸大家参证之，自当卓然成家。

”

张善子痴痴地把虎作为人文情怀表达的主体，甚至作为人文理想传达的载体，堪称中国绘

画史上将虎的物态、情态、理态表现最充分和最深刻的大师．名播东西方。

张善子画虎用大笔挥

洒，注重以气势取胜；细致工巧处，注重将虎的皮、肉、骨描绘逼肖，甚至入木三分。

他笔下的虎

汪洋恣肆、纵横捭阖、万千气象，涌动着一种不可抗拒的力量，或庄谐并举，或传虎之母子情深，

或表虎震慑群山之威风，或抒虎长啸山林之意气，或显山兽君王之风采，或善谑讥讽事态百相，

赋予它种种象征，价值判断总在褒扬与鞭笞、歌颂与痛斥、刚烈与柔情、动物与人类中交替，构成

哲学意义上的二律背反。

张善子画虎常常出其不意、异想天开、天马行空，令人叹为观止，甚至不乏冷幽默。

其代表

作《十二金钗图》，更是构思新颖奇特，反其意而用之，或讽喻当时各路军阀混战，或讽谑当时的

苛政，或谐谑世间的人兽不分，构成了其作品鲜明的思想性及哲学思辨意义，不乏社会意识，具

有警世现实的价值体系。

张善子的虎痴情结超越了中国历史上任何一位画虎的画家，甚至“意

想天开”（曾熙语），不乏浪漫主义理念及行为方式，把虎的艺术表现与千奇百怪的现实奇妙地结

合起来。

他对虎的认知，实在堪称千古一人。

中国抗战时期，张善子为昂扬中华民族的抗战斗志，特地创作了巨幅画《怒吼吧，中国！

》（长

2丈，宽1.2丈）。

该画面为28只猛虎以咆哮之势直扑向一个落日．即象征当时中国的28个行

省同仇敌忾打败日寇。

画右角题署的“雄大王风，一致怒吼！

威撼河山，势吞小丑”。

抗战一周

年，张善子又创作了《中国，怒吼了》，即取两大素帛拼巨幅画，上画雄狮怒目狂吼并足踏日本敌

国富士山。

画势磅礴，诗情万丈，具有艺术与宣传相结合产生的不可抗拒的力量，开抗战巨型宣

传画之先河，被报刊发表，并印制成宣传画送往前线，广为流传，轰动中国。

（摘编自汪毅《千秋正气一代虎痴》）