锋面系统说课稿.doc

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《锋面系统与天气》说课稿

高二年级关艳丽

各位评委，各位老师，大家好！

今天我说课的题目是《锋面系统与天气》。

下面，我将从教材、教法、学法、教学过程这四个方面简单介绍。

一、说教材

1、教材分析

本节选自湘教版高中地理必修1第二章第三节的第二课时。

本节是继气压带、风带移动对气候影响之后，从微观角度介绍了锋面系统与天气，以点带面使学生理解不同时空的天气变化。

通过本节的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，能够说明锋面系统是如何对所到达地区的天气产生影响的，并为接下来的气候学习做铺垫，起到承上启下的作用。

2、学情分析

（1）教学对象：

高中一年级学生

（2）学生情况：

高一的学生经过初中的课改，个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃；在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，并具有一定的团结协作能力；

但应我们该清楚一个并不乐观的现实：

由于地理并不被列入中考范围，高一学生，从初中到高中中间对地理学习有一年（初三）的真空状态，相对于其他科目，基础比较薄弱，再加上学生的地理空间分析能力普遍较差,这给我们教师的教学和学生的学习都增加了困难；所以，我们更应该注重充分调动学生的积极性，培养学生学习地理的兴趣。

3、教学目标

根据新课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标：

【知识与技能】

①了解气团（冷气团、暖气团）的概念；

②理解锋面的概念、特点和分类；

③理解和掌握各种锋面形成的原因，过境前、过境时、过境后的天气变化情况。

④学会简易天气图的阅读和锋面系统示意图的绘制。

【过程与方法】

①通过介绍锋面系统，训练学生独立分析、推理的能力；

②运用所学知识，利用天气图进行天气形势的预报，培养学生读图、析图的能力。

【情感态度与价值观】

①通过天气系统的学习，了解天气系统对全球各地天气变化影响，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。

②通过分析锋面系统对我国的天气的影响，增强学科学、爱科学，将所学知识用于实际生活生产，运用科学知识服务社会的意识。

4、说教材重、难点的确定

【教学重点】

①锋面系统的识别；

②冷锋的形成过程及其对天气的影响。

③简易天气图的判读。

依据：

锋面系统是影响我国天气的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气，大都与锋面系统有关。

例如：

我北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，多是由于冷锋形成的锋面雨；北方冬、春季节的沙暴天气，也多与锋面有关。

我国夏季江淮流域的梅雨是由冷暖气团势力相当、锋面移动缓慢造成的。

【教学难点】

冷锋、暖锋、准静止锋的形成过程与天气的关系。

依据：

该部分内容比较复杂、抽象，学生较难理解。

尤其是锋前锋后区分较难，过境前、过境后、过境时所受冷暖锋控制和形成的天气状况不易理解。

二、说教法

学生是学习的中心，教师起组织者、指导者和促进者的作用。

在教学过程中，教师应利用多媒体作为辅助工具，采用视频直观演示法、发现教学法、读图分析法、比较法、讲解及讨论法、归纳法、角色扮演法等。

重视学生的参与性、探究性，引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。

1、直观发现教学法：

本课锋面系统内容较为抽象，学生不易接受。

通过电教手段摸拟演示，提出探究问题，边演示边启发。

使学生接触客观事物，把具体感受和抽象思维结合起来，发展能力，增强兴趣。

2、比较法：

由于许多知识点容易混淆，在教学过程中，运用比较法揭示概念之间异同点，寻找知识间的相互联系，对知识的理解、巩固和深化是一条重要途径，它是一切思维的基石。

例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气的区别，通过比较，深刻地认识不同事物之间的区别与联系，深刻地把握各种事物的本质特征。

3、读图分析法：

本课时教学用图很多，有的显示结构，有的显示过程，有的显示符号，读图分析，从图象中发现信息是掌握理论知识的重要方法。

4、小组讨论法：

主要在学习锋面系统对我国天气的影响时使用，通过小组讨论，班级交流、教师归纳总结，拓展学生思维，加深对前面理论知识的理解。

5、角色扮演法：

主要用于“试做天气预报员”活动环节，通过天气形势预报帮助学生阅读天气形势图，学以致用，让学生感到学习地理知识终身受用，增强学生学习地理的兴趣。

6、归纳法：

贯穿教学过程始终，是做阶段知识小结使用的最重要方法。

有助于知识体系化。

三、说学法

1、自主探究的学习法

课前将学案发给学生，布置预习任务，学生通过预习，自我总结，形成基本的知识体系。

2、小组合作探究学习法

教师设置问题，学生采用自主、合作、探究等学习方式，经过自己的思维活动和动手操作获得知识，充分发挥学生的主动性和创造性。

四、说教学过程

（一）导入新课（3分钟）

创设情境，激趣导入：

『教师』播放近期的天气预报，提醒学生注意天气形势预报信息。

『学生』认真欣赏天气预报，并注意天气形势预报信息。

『教师』总结承转：

我们注意到在天气预报时，除了城市的阴晴预报外，还有天气形势预报信息，像冷锋、高压系统、热带气旋等都是影响天气的天气系统。

那么，究竟什么是天气系统？

他们又有着怎样的生长、移动、和消亡的规律？

对天气又有着怎样的影响呢？

要想看懂和听懂天气预报，首先要了解影响我国的主要天气系统的相关知识，这节课我们就来了解一下其中一种最为常见的天气系统——锋面系统。

『设计意图』“兴趣是最好的老师”，视频的观看能吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。

（二）教学新课（30分钟）

1．【气团】

设疑导学法

『教师』学习锋面系统之前，我们首先必须学习一个与锋面密切相关的概念——气团，请同学们阅读课本第54页，合作探究，成下列问题：

①什么是气团？

②气团分类及性质对比：

类型

温度

湿度

气压

密度

冷气团

暖气团

『学生』认真阅读课本，小组讨论，完成以上问题。

『设计意图』培养学生自学能力和总结能力。

2.【锋面的结构与特点】

采用多媒体演示法和启发式教学法

『教师』播放锋面动画，设问：

①观察锋面的结构包括那几部分？

②为什么暖气团总在锋面的上面？

③一上一下两种不同性质气团相遇会发生什么天气变化？

『学生』欣赏锋面动画，了解其结构，思考老师的问题。

『设计意图』培养学生的观察能力和地理空间分析能力，使学生通过自己的观察和分析了解锋面的概念、结构与天气特征。

3.【冷锋】

采用多媒体演示法、自主探究法和合作探究法

『教师』播放冷锋动画，播放前设问：

①冷、暖气团谁主动向对方移动？

②暖气团抬升情况如何？

③冷锋降水发生在锋面的哪一侧？

④某地在冷锋过境前、过境时和过境后分别处于什么气团控制下，天气如何？

『学生』观察冷锋过境，自主探究，然后，分组讨论，完成以上问题；发言时，每组各派一个代表发言，其他组员补充。

下一组发言时，只需说出不同的观点。

『教师』走到学生中，参与讨论。

『设计意图』大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。

通过积极讨论、相互辩论激发学生的学习灵感。

同时，师生共同探讨，又可以进一步融洽师生关系，让学生在和谐、平等的环境中轻松、愉快地学习知识、掌握知识。

『预期效果』学生能在头脑里演示冷锋的动画，理解其形成过程及其对天气的影响。

4.【暖锋】

采用探究实践法和激励教学法

『学生』参照冷锋动画，动手画一画某地在暖锋过境前、过境时和过境后的三张示意图；然后上台展示成果，其他同学点评。

『教师』进行点评，肯定学生的成果，再通过动画演示进一步巩固知识。

『设计意图』由于时间的关系，学完冷锋后学生稍感疲倦，注意力有所不集中，让学生动动手，把心收回到课堂上。

通过绘制，加深对暖锋的理解。

教师肯定学生的成果，让学生感觉到成功的喜悦，进一步激发学生的积极性，增强学生的自信心，让学生真正在快乐中学习。

『预期效果』学会绘制简单的示意图，理解暖锋的形成过程及其对天气的影响。

5.【准静止锋】

采用案例分析法和多媒体演示法

『学生』阅读案例“梅雨—长江中下游地区的重要天气”和欣赏准静止锋动画。

『设计意图』让学生透过案例，举一反三，学习认识问题、解决问题的思路。

『预期目标』理解准静止锋连续性降水的特点。

6.【比较冷锋、暖锋和准静止锋】

采用图表对比法和多媒体演示法

『教师』展示图表和播放三种锋面的动画。

分类

概念

暖气团上升情况

过境前

过境时

过境后

天气实例

冷锋

暖锋

准静止锋

『学生』欣赏动画；配合教师，完成图表。

『设计意图』采用对比法对本课的易混淆知识点进行对比总结。

通过比较，让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同、区别与联系，进而更加深刻地把握各种事物的本质特征。

『预期目标』理解冷锋、暖锋和准静止锋的区别。

7.【争当天气预报员】

采用角色扮演法

『教师』展示一张简易天气图，请学生上台播报某地的天气形势，要求：

用专业术语描述和分析。

『设计意图』学以致用，进一步巩固知识点。

天气预报与我们的生产、生活密切联系，让学生感到学习地理知识终身受用，增强学生学习地理的兴趣。

同时可以培养学生的自信心和口头表达能力。

8.【巩固提高】

一、单项选择题：

1．天气变化剧烈是因其位于（B）

A．暖气团控制下    

   B．冷暖气团交界地带

   C．冷气团控制下    

   D．无气团控制的地区

2．关于冷锋的叙述正确的是（D）

A．暖气团主动向冷气团移动的锋叫冷锋

   B．冷暖气团势均力敌，出现阴雨连绵的天气

   C．冷锋过境时，肯定有大风和雨雪天气

   D．冷气团主动向暖气团移动的锋

3．冷锋和暖锋的共同特点是（D）

A．过境后天气转晴，温度升高

   B．过境时气压升高

   C．降水多发生在锋前

   D．冷空气在锋面之下

4．下列天气现象中与冷锋影响无关的是（B）

A．我国北方夏季的暴雨

   B．我国东南沿海的台风

   C．我国秋冬季节爆发的寒潮

   D．近年来我国北方春季出现的沙尘暴天气

二.读图回答问题：

（1）该图是__________锋天气图。

（2）该锋过境时________加厚，多形成________降水；该锋过境后，气温_______，

气压________，雨过天晴。

（3）暖气团沿锋面上升的形式是：

A．徐徐爬升；B．被迫上升。

（    ）

（三）课堂总结与学生反馈（5分钟）

1.【总结本节课的主要内容】

本节课主要讲了我国常见天气系统中最为常见的一种天气系统——锋面系统，我国的降水和一些灾害性天气，大都与锋面系统有关。

例如：

我北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，多是由于冷锋形成的锋面雨；北方冬、春季节的沙暴天气，也多与冷锋有关。

我国夏季江淮流域的梅雨是由冷暖气团势力相当、锋面移动缓慢造成的。

所以，本节课要求学生重点掌握：

①锋面系统的识别；

②冷锋的形成过程及其对天气的影响。

③简易天气图的判读。

2.【学生反馈】

『学生』把这节课感觉到困惑的内容反馈给教师。

『教师』当场解答学生的问题；并推荐学生查阅相关资料，包括中国气象局和中国气象影视信息网，以拓宽学生的知识面。

『设计意图』学习好的学生有可能结合课堂外的知识提出疑问，后进生对本节课的内容或多或少都存在疑惑；给学生创造平等学习的机会，让他们感觉到老师平等对待每一位学生。

五、板书设计

2.3常见天气系统——锋面系统

一、气团

1．气团的定义和分类

二、锋面

1．锋面的定义

2．冷锋

3．暖锋

4.准静止峰

三、锋面对我国的影响

附案例：

梅雨—长江中下游地区的重要天气

一般年份，在6月中旬到7月上旬这段时间里，长江中下游地区出现阴雨连绵天气，降雨量时大时小，有时甚至会暴雨成灾，这就是人们常说的梅雨。

梅雨因正值黄梅成熟时节而得名，又因梅雨期天气闷热湿漉漉的、风力又小，食品返潮、衣物等发霉，故俗称“霉雨”。

　　长江中下游地处中纬度，受北方南下冷空气的影响，也受来自热带海洋的暖湿气流作用。

初夏季节，冷空气的实力虽明显减弱但却仍有一定力量，南来的暖湿气流也渐趋活跃，二者在长江中下游地区对峙、势均力敌，从而形成稳定的降雨带。

　　南来暖湿气流的加强是通过西太平洋副热带高压的北跳实现的。

一般地，6月上中旬副热带高压有一次明显的向北跳跃的过程，然后在整个梅雨期内，副热带高压脊线都稳定在北纬20-25度之间。

在北跳的同时，副热带高压还向西伸展，控制华南和江南南部，其西北侧盛行的强烈西南暖湿气流为梅雨提供了充沛的水汽。

　　在梅雨季节，长江中下游常维持着一条稳定持久的雨带，但雨带上降雨并不均匀，常有一个或几个暴雨中心。

据统计，长江中下游的大到暴雨有40％集中出现在梅雨期内，梅雨期的暴雨在整个梅雨期乃至全年的降水量中，占有举足轻重的地位。

谢谢各位领导和老师的指导！

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