《一分钟》教学反思15篇.docx
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《一分钟》教学反思15篇
《一分钟》教学反思15篇
《一分钟》教学反思15篇
作为一名到岗不久的人民老师，我们要有一流的教学力气，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？
下面是我收集整理的《一分钟》教学反思，欢迎大家共享。
《一分钟》教学反思1
可以说这是我踏入老师这个行业之后，第一节真正意义上的汇报呈现课。
这堂课是基于同学在第一课时扫清课文生字词，对大事前因后果有了整体感知的基础上而进行的教学。
我意在以同学自身的朗读体会为主线，以珍惜时间的情感领悟贯穿整堂课的教学。
总的来说，针对每个自然段的学习我都设置了不同的重点。
比如其次自然段的朗读知道以及对词语“要是”的理解；第三自然的“看图说话”，这也是整个低段教学的重点。
还有同学的实践活动，演一演，让更多的同学参与到课堂中来。
可是，整堂课下来，一切并没有自己预想得那么顺当，同学举手的乐观性反而没有平常高涨，当时的构想、重点也并没有得到体现。
现将问题总结如下，供今后参考鉴戒。
首先，作为一名新老师，如何使自己的过渡，连接更自然这是最难也是最应当学习的方面。
从这节课下来，我感觉自己的语言不够简洁，有时候一个指令或者问题下去，同学并不能很好地理解我所要表达的意思，更不用说去完成布置的某项任务或者说是某个要求，尤其是针对低班级的孩子来说，简洁、活泼而好玩的儿童语言，抑扬顿挫的语调对于整堂课的氛围甚至是教学效果都是相当关键的，而这方面正是我特殊欠缺的。
其次，我认为全部问题的消逝归根结底是由于在备课环节，我只是一味地备课，没有从真正意义上去备课堂，备同学。
每节课都会有不同的状况消逝，老师就应当预设各种不同的课堂突发状况，同学才是课堂学习的仆人，不应当设置框架，牵着同学的鼻子走。
而应当以同学为主体，课堂上的突发大事往往是有效的资源，而如何充分有效地利用这种课堂资源，使谬误成为教学亮点，这也是我在以后的教学中需要不断积累、学习的。
第三，虽然我始终认为要在课堂中，要把更多的时间留给同学自己去读，自己去体会。
可是课上下来之后，我发觉留给同学读的时间还是少得可怜。
教材中的课文都是精挑细选的，所以在以后的教学中，更要留意让同学在理解的基础上反复诵读，让教材鲜活的语言文字引起同学的爱好，使他们主动投入到课文的学习中去。
第四，评价语的欠缺以及评价方式的单调这个问题也是从这节课中体现出来的。
我在评价的时候多次重复同学的回答，这一方面没有任何效果，另一方面更是铺张时间。
在今后的课堂评价中，应当使评价不是形式上的“你真棒！
”“你读得真流利！
”等等，而应当具体到词语，句子中。
毕竟棒在哪里，好在哪里，有个明确的指向性，使评价更有层次性，起到真正的促进作用。
第五，同学的动手力气没有得到熬炼。
一节课下来，应当给时间让同学自己写作业或者去理解、巩固。
满堂灌的方式，同学吸取不了，就不能起到良好的教学效果。
总之，通过这节课，我发觉自己在今后的教学中还有许多地方需要不断地改进，学习，实践和积累。
《一分钟》教学反思2
今日上午10点30分，上课了，我开头讲课，我讲得是《最终一分钟》。
这篇阅读课文是以一首诗歌的形式消逝。
这是一首布满激情的诗，倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的猛烈的爱国情感和对香港回归祖国后奇妙前程的诚意祝福。
整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚猛烈。
把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。
我让同学领悟“三分诗，七分读”的读书之法：
一、听读
我在揭题之后就放了《最终一分钟》的诵读视频，声情并茂地诵读感染了每一位同学，同学
不由得沉醉在这种气氛之中。
诵读者对课文的理解、感悟都放在了读书之中。
同学在听的过程中，对课文有了初步的熟识，另外，对朗读的技巧也学习了一些，为后边自己的朗读打下了基础。
二、自由读
这个环节是要解决同学读准字音，读通诗歌，我要求同学自己朗读。
同学在观看了视频之后或许受到了感染，自己读得时候不由得也能把感情带进课文中，读得很有味道。
在同学自己读过之后，我进行了检查，检查的时候，同学能够把课文读通顺、读流利，看来同学刚才是认真读了。
三、指导读
课文是否读懂，理解诗歌所表达的感情，特别是对于这样一篇诗歌，又是一篇略读课文。
老师的讲解应经变得乏味，他远远不及把同学带进情境之中，引导同学有感情的朗读。
在这个过程中，我奇异地运用多媒体，让同学观看了香港回归交接仪式，还给同学补充了香港百年屈辱史等材料。
给同学在感官上以刺激，激发同学深化诗歌，把感情投入到诗歌中，从而有感情的朗读课文。
四、有感情的齐声朗读
这个放在这节课的结束，既是对课文的一个总结，也是让同学的感情得以升华。
我还放了开头的诵读视频，不同的是，我这次把音频调得很小很小，只让图片在运转。
同学看着图片进行朗读。
效果还是不错的，同学读得有模有样，读出了傲慢感和人民心中涌出的爱国之情。
“三分诗，七分读”，说的真好，只要让同学充分读了，把感情投入进诗歌，同学就会不自觉的理解了课文内容，从而取代了一遍又一遍的枯燥无味的讲解，同学的学习爱好也提高了
《一分钟》教学反思3
这篇课文叙述了小伴侣元元多睡了一分钟，迟到二特别钟的故事。
通过这篇课文的学习，使同学受到严格要求自己，珍惜时间的教育。
在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。
玩耍导入，上课前，让同学两手前平举，坚持站好一分钟，再让同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，问：
你们觉得一分钟长吗？
在同学回答后，我说：
“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。
在某种状况下，要把握支配好一分钟也是很不简洁的。
今日我们要学习的这篇课文中的元元，他认为一分钟长吗？
学习课文的第一自然段。
”在玩耍初步感知一分钟的长短后，从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。
思考元元迟到的缘由是什万？
抓住重点词语体会人物的心理活动。
为朗读打下基础。
看一看课文，朗读的点真不少，哪一句都可以有滋有味地读。
在仔细品读后，抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。
但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会仆人公的心理活动是前提，也是基础。
因此，教学中我以帮元元找回２０分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦为阅读点，引导同学设身处地想象元元的心情。
在朗读体会的过程中，落实到：
“刚想走过去，红灯亮了。
”中的“刚”。
“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了。
”中的“眼看就”。
“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元准备走到学校去。
”中的“等啊等”“始终”这些重点词语中，先朗读后体会，再带着体会的感情朗读，在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导同学观看，再抽同学表演。
同学入情入境，体会到了元元的焦急、后悔在此基础上，同学读两次叹息时，可以说是水到渠成。
结合实践，课外延长，突出重点。
在同学找到元元迟到２０分钟的缘由后，让同学改编课文《元元的明天》，由于前面的阅读理解特殊到位，所以在转变的课文中同学顺理成章地点出了中心：
“元元想：
昨天迟到了，今日确定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。
”趁机和同学沟通一分钟能做些什么。
孩子们是二班级的同学，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与同同学活贴近的一分钟能跳几个绳，踢几个毽子，能写几个字，能做几道题。
这时，我又告知同学，一分钟能做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行使十几公里，印刷厂的工人借助先进的机器，一分钟可以印刷很多张报纸……同学的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：
“现在，你们觉得时间重要了吗？
”于是，我收集了一些关于时间的名人名言，在课堂的结尾，送给同学。
1、时间就是金钱。
2、一年之季在于春，一日之季在于晨。
3、今日的事不要拖到明天。
4、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
这样的课堂结尾，使同学快乐地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。
《一分钟》教学反思4
《一分钟有多长》在日常生活中，我们经常观看到幼儿吃饭、洗手、解小便时所花费的时间有明显的区分，有的幼儿动作灵敏，速度快，有的幼儿动作拖拖拉拉，动作慢。
大部分幼儿的动作观念比较淡薄，做事拖拖拉拉的状况比较普遍。
如何增加幼儿的时间观念，转变他们做事拖拉的习惯，提高做事的效率，为他们进入学校奠定基础是我本次活动的宗旨。
我将活动目标定位：
1、在玩耍和操作中体验一分钟的长短，懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间。
2、学会合理支配时间，养成良好的生活习惯。
其活动重难点为：
体验一分钟能干什么，懂得参与各项活动都要抓紧时间，珍惜时间。
活动预备有：
1、PPT，时钟一口。
2、幼儿操作材料：
如珠子和绳子，橡皮泥，积木，纸和小框子等。
活动的第一环节以玩耍：
木头人和扎马步来比较一分钟的长短，活动其次环节首先我出示出示PPT，时钟，提问：
这三枚针分别是什么针？
哪一枚是分针（时针、秒针）？
哪一枚针转一圈就能告知我们一分钟到了？
孩子们都能精确 地回答。
我紧接着问：
那你觉得一分钟有多长？
，让小伴侣认真地看，仔细地听，在心里静静地数，小伴侣能数出一分钟有60秒。
随后也让孩子们说说我们一分钟里能穿多少颗珠子？
接着是操作体验。
幼儿第一次操作，每组使用的是不同的材料，这些材料是由孩子们自主选择的。
活动第三环节我让幼儿体验一分钟能做几件事情，随后我们又进行了其次次操作。
有的人真的进步了，我就小结：
这说明只要我们抓紧时间，加快速度，就可以做更多的事情。
以后小伴侣要合理支配时间，养成一个良好的习惯，结束了活动。
整个活动的操作环节，孩子们的乐观性很高，充分体现了孩子自主探究的观点。
《一分钟》教学反思5
在设计教学思路时，我认为本课的着重点是识字，应当在课堂上突出字的教学重点。
识字原来是比较枯燥的，同学接受比较被动，怎样才能让同学真正学会生字，并培育识字爱好呢，在听完其他老师优质课观摩评比小语赛后，给我的一点启示，我把它运用到这一课的教学中，尝试转变了以往教学的步骤。
争辩识字方法这一环节的设计，比我预想的要精彩许多，孩子经过学习小组的争辩沟通，孩子们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。
有的孩子下了课还始终追着我说自己想出来的识字方法。
真正激发了同学识字的爱好。
在让同学动笔写字之前，我设计了一个观看田字格生字的环节，就是让孩子们先不要动笔去写，而是先认真观看生字的结构和占格位置，并指出需要留意的地方，哪些地方简洁出错。
经过观看沟通，同学在动笔去写的时候就能够做到心中有数，下笔沉稳。
这节课和我的预设有些出入，课堂气氛轻松、活跃，同学学习生字的爱好很大，但有些地方还需要在以后的教学中去改正，比如要留意加大孩子的词语积累，鼓舞孩子的创新思维，观看田字格的生字时，要指导同学擅长发觉需要留意的地方。
我的业务还很不成熟，有许多不足之处，需要各位老师多指正，帮我改进。
《一分钟》教学反思6
对于大班的孩子，熟识时间还是比较感爱好的，但是在日常生活中，大多数的孩子时间概念比较模糊。
每天吃饭、起床时拖拖拉拉，上课时往往不能在规定时间内完成老师布置的任务，时间观念差。
怎样才能让孩子充分感受到时间的宝贵，真正地体验一分钟呢？
本次活动从幼儿实际动身，选择与幼儿日常生活相关联的内容，以“生活故事引入――初步感知――感性体验――理性体验――回归生活”的形式层层推动。
活动中，接受“螺旋上升、层层递进”的教学方式，充分考虑了孩子认知、理解的方式和心理特征，整个教学活动较好地达成了预期的目的。
一、玩耍活动，让抽象概念更形象（突出一个“趣”字）
《幼儿园教育指导纲要》指出：
要从生活和玩耍中感受事物的数量关系，并体验数学的好玩。
我们在进行《体验一分钟》这个活动时，紧紧围绕目标开展好玩的玩耍环节，让幼儿充分体验时间的长短，把抽象的时间概念形象化、生活化。
通过玩耍《木头人》让孩子保持动作一分钟和观看动画片一分钟两种截然不同的感受真实体验了“由于一分钟的时间里发生的事情不同，每个人的心情不同，对一分钟的体验和感受也不一样。
”玩耍《夹珠子》结合“记录表”分析前后两次不同玩耍结果的缘由，让孩子实实在在地体验了时间与自身努力的关系，学会了珍惜时间。
充分的玩耍活动，不仅让孩子们置身于情趣盎然的情境中，而且让枯燥的、抽象的时间变得具体、可感，从孩子们课末的表现中，我们知道他们对于一分钟已经由开头的模糊变得有了初步的体验。
二、实践体验，让数学活动更优化（重视一个“实”字）
数学学问的抽象规律性和幼儿思维的具体形象性，准备了幼儿数学概念形成要经过“操作层次→形象层次→符号层次”逐步抽象和内化的过程。
因此，要让孩子们亲身经受实践体验的过程，让数学学问的发生、进展呈现在他们的眼前。
在“夹珠子”活动中，我供应了大托盘、小托盘、筷子、珠子。
这个操作材料对于幼儿来说，难度不大而且能够反复使用，一分钟以内只要抓紧时间，是可以完成很多的，并且利用记录表，记录孩子完成的个数，加以量化，让幼儿能清晰的进行前后的对比。
通过一轮又一轮好玩的玩耍体验，幼儿充分与材料沟通，有效地促进了幼儿的进展。
三、师幼互动，让教学活动更有效（留意一个“活”字）
教育教学的过程，不应是单纯的老师教或者是单纯的幼儿学，而应当是老师的教与幼儿的学相结合的过程。
因此，在活动中，我时刻留意师生的互动过程和生生的互动过程。
在玩耍《夹珠子》环节，当我请孩子们争辩为什么其次次比第一次做的多时，幼儿开放了喧闹的争辩，很投入，很有效，并通过自己的实践，体验到要珍惜时间，会取得更好的成果，体会到了合作的欢快和成就。
四、多媒体关心，让教学活动更生动（体现一个“新”字）
多媒体课件的运用，不仅可以使抽象的问题具体化、形象化，枯燥的问题生动化、趣味化，简洁的问题简洁化、灵敏化，而且可以大大弥补挂图、贴绒等教学手段给数学活动带来的局限性、不便性。
“生活故事引入”环节借助现代教学手段真实再现了孩子们的生活，直接引入活动；“初步感知一分钟”环节通过观看课件跟着秒针数一圈，知道一分钟有60秒，并清晰的`观看到了秒针和分针的变化。
多媒体关心教学，孩子们爱好很高，学习的乐观性、主动性大大提高，乐此不疲。
透过这一个个精彩的场景和画面，我既感到欣喜，同时也有一些问题和困惑。
1、预设和生成的度该如何拿捏和把握呢？
数学是争论现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学，它具有高度的抽象性、严密的规律性和单一性。
活动中，各个环节也做到了秩序井然。
但我在想，这样的支配稳是稳当一些了，预设的功夫是做足了，可生成呢？
课堂那些无法预约的精彩呢？
这些，可能由于我的“稳”字，让许多可能生成的课堂资源不能很好的呈现，白白的扼杀在胎腹之中。
比如在“猜想一分钟能做什么？
”环节中孩子的回答各种各样，我是否应当给孩子验证自己想法的机会，让孩子通过验证发觉自己的想象与实际操作的差别。
2、评价怎样才能评到点子上？
都说好孩子是夸出来的。
怎么做，才是真正的点到点呢？
如一个孩子用手比划出一分钟的长短，我只是说：
“说得真好！
”其实我可以进一步的评价：
“你的表示方法真特别”。
而且在对幼儿的评价时，我的评价语也有点不够简练，不必要对幼儿的回答做进一步的深化点评，而只需要引导：
“还有不同的想法吗？
”
幼儿的大脑不是能被填满的容器，而是一把需要点燃的火炬。
科学的激发，可使幼儿大脑的巨大潜能迸发出来。
好的活动是磨出来的。
这个“磨”不仅要有活动前、活动时的种种有利因素的全面综合，还要有活动后的反思跟进到位。
在这次活动中，还存在其他这样那样的问题，需要我进一步反思，进一步探究，进一步实践。
唯有如此，在今后的活动中，在个人的专业成长中，我才能走得更稳一些，更扎实一些。
《一分钟》教学反思7
今日教学《一分钟》这一课。
上课时，我掏出一块手表扬了扬，说：
“同学们，你们知道一节课有多长吗？
”孩子们齐声回答“４０分钟。
”“那一分钟有多长呢？
”孩子们你看我，我看你，不知怎么回答。
我说“这样吧，你们闭上眼睛，我来计时，感觉一下一分钟的长短。
”于是，孩子们都闭上了眼睛，等待一分钟的结束。
教室里悄悄静的，一分钟很快就过去了。
我问孩子们对一分钟有什么感受。
有的说一分钟有点长，有的说一分钟很短。
我让大家选择一件事来做，看一分钟能做多少。
一分钟之后，有的写了十几个字，有的削了一支铅笔，有的读了一篇课文，有的什么也没做。
这时，我再问孩子们：
“你觉得一分钟很重要吗？
”抓紧时间做事的同学说：
“我觉得一分钟很重要，由于利用一分钟可以做很多事。
”而那些没做事的就无话可说。
我小结说：
“孩子们，一分钟并不长，但对我们来说特殊重要；在一分钟里，你珍惜时间，可以做很多事；你不珍惜时间，就可能误很多事。
不信请你读课文《一分钟》，看看一分钟引出的故事吧。
”我的话音刚落，孩子们便饶有爱好地读起课文来。
《一分钟》教学反思8
现在的学校语文特殊重视古诗文的积累古诗还在积累，对于现代诗歌的重视程度就明显不如前者了。
就连我们的阅读等级考核，也只是在6级测试中见到了一首《再别康桥》。
虽然我本人一向认为中国诗歌的最精华所在是古诗，尤其是唐诗。
但是，不行否认，现代诗歌中也有许多难能宝贵的珍品。
而且，现代诗歌的语言习惯与我们现今的语言习惯相同，描绘的内容情感也更贴近当今生活，所以同学在诗句的理解上应当更简洁一些，所以诵读现代诗歌对于同学对提高语言的感悟力气特别有关怀。
同时，由于诗歌是语言最凝练的表达形式，现代诗歌中包含着许多古代没有的，现代独具的漂亮词藻，所以诵读现代诗歌对于孩子们积累语言也很有关怀。
《最终一分钟》就是这样一首现代诗，语言凝炼，包含激情，用简短的篇幅表现了香港回归那感动人心的一刻，将中国人民积蓄心中的猛烈爱国情怀和对香港回归祖国的无比感动表现地淋漓尽致。
不过《最终一分种》具有较深厚的历史背景，语句含义比较深刻，给同学的理解造成确定难度。
因此我在反复思考以后，还是准备以“读”为核心，接受传统的逐段讲解逐段诵读的方式。
在指导同学理解诗句的过程中，为了同学对那种感动人心的场面有更加直观的体会，我查找了香港回归交接仪式的视频。
有了声像印象以后再读诗歌其次节，同学自然能把那种热血沸腾的感觉读出来了。
再指导朗读课文第三节的时候也是一样，我找到了签订《南京条约》的纪录片，与同学共同回顾了那段惨痛的历史，接着要求同学边联想那屈辱的场景，边朗读诗句，从而读出了对往昔的沉痛，读出对如今扬眉吐气的珍惜之情。
《一分钟》教学反思9
整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚喧闹，那沸腾的热血与奔腾的豪情都融入在诗句之中了。
教学诗歌，朗读是重要组成部分，也是同学进入课文的桥梁。
可以说，朗读犹如同学领悟课文主旨的指挥棒。
所以，在教学中，我接受了各种朗读法：
利用初读，逐节理清文章脉络；运用细读，理解文章的内容和思想感情；接受精读，品尝意境，品尝思想；品尝手法；启用熟读，把诗句中描述的形象和语言文字融为一体，结实地保留在头脑中，积淀语感，取得了良好的效果。
但毕竟这一历史大事同学还是比较生疏，大家对很多地方还不理解，有的同学就提出“‘被撕碎的历史教科书，第1997页上，那深化骨髓的伤痕，已将血和刀光铸进我们的灵魂。
’中的‘1997页’是什么意思？
”，还有的同学提出“呼喊一般是大声地叫，为什么诗中却说‘轻轻地呼喊’呢？
”也有的同学问“为什么说‘此刻，是午夜，又是早晨。
’呢？
不是自相冲突吗？
”不得不佩服同学们质疑的力气，解决这些问题的同时，不就正好体会了了香港回归祖国后，全国人民无比感动无比傲慢的心情，不就正好回顾了香港的屈辱历史，不就呈现了全国人民对香港回归祖国的喧闹欢迎和对香港奇妙将来的深情祝愿吗？
一切要解决的问题都因同学提出的问题得到了完善的解决，可见，培育同学的质疑力气是特殊重要的，当然，假犹如学在质疑后能想方法释疑那就更好了。
《一分钟》教学反思10
《最终一分钟》是一首布满激情的诗歌。
倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪,表达了全国人们积蓄心中的猛烈爱国情感和对香港回归祖国后奇妙前程的诚意祝福。
鉴于此,在教学中我接受朗读为主的教学方式。
在授课前我让同学搜集资料了解香港被割让的屈辱历史以及割让后香港人民的苦难生活。
课程伊始,先介绍现本诗的格局,首节为引子,将香港拟人化。
接着,让同学快速读文概括后三节的内容,并结合自己对历史的了解讲讲诗句“我观看,虎门上空最终一缕硝烟,在百年后的最终一分钟最终散尽”应当怎么理解。
然后,分小组自由读诗,要求依据自己的理解读出感情。
之后,朗读汇报,老师评价并指导。
这个环节我依据同学的朗读适时指导感情的处理——第一节应读出感动的心情,其次节要的读要协作内容的“慢镜头”描述,但不是单纯的缓、慢,而是有层次有节奏的读。
第三节要读出百年的沧桑,声音要沉缓,但在结尾“百年的苦痛和欢快都穿过这一滴泪珠使大海沸腾”要读出屈辱散尽后的感动。
第四节要读出盼望香港回归的急迫以及香港回归后对她的无限期望。
这一环节的教学方式是:
同学汇报一段,老师指导一段,然后练读。
最终,让同学分小组练读全诗,然后竞赛。
我觉得,用朗读去调动同学的心情比单纯的说教要好的多。
况且这篇诗歌叙述的历史大事对同学来说很遥远,很难在短时间内了解透历史。
因此,在大致了解历史的基础上用朗读引出感情我认为是比较适合这篇课文的。
《一分钟》教学反思11
这篇阅读课文是以一首诗歌的形式消逝。
这是一首布满激情的诗，倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的猛烈的爱国情感和对香港回归祖国后奇妙前程的诚意祝福。
整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚猛烈。
把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。
让同学领悟“三分诗，七分读”的读书之法：
一、自读阅读链接，理解课文题目。
首先，我充分利用教材，引导同学自读阅读链接，自己理解“最终一分钟”是指哪一分钟？
然后指名回答，最终一分钟是指1997年6月30日23点59分—1997年7月1日0时0分，这一分钟。
这一分钟有着什么特殊的意义？
指名生答：
这是香港回归的最终一分钟。
此时此刻，中国人的有着什么样的特殊的情感？
这节课我们就来共同学习。
二、了解目标，明确学习目的。
同学自读学习目标，弄清本课的意图。
三、自学课文，尽量完成目标。
同学自读，标画，尽量完成目标，把不懂的地方标出来。
我接受播放相关的课件，运用多种不同的教学方法，引导同学体会诗歌表达的情感。
（1）抓住直抒胸怀的诗句体会情感。
透过这些诗句，读出那感动、傲慢的感情和热切欢迎之情。
（2）联系所搜集的历史背景资料理解诗句，进一步体会情感。
（3）创设情境引导同学体验诗歌表达的情感。
课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。
让同学深化体验：
（假如你是参加政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？
）
（4）引导同学运用多种不同的朗读形式有感情地朗读课文，从而理解诗歌内容、体会诗歌情感。
最终，两课时虽然把课文学完了，但课堂作业还没能在课堂上完成，这样就势必要压缩每节课的时间。
削减一些无病呻吟似的朗读沟通，把时间用到练习上，或许教学更高效更好些。
《一分钟》教学反思12
《最终一分钟》是新课程中人教版五班级的教材，是一篇阅读课文。
这首诗韵律漂亮，情感丰富，适宜朗读品尝。
但是是的诗歌象征意义强，并且含有历史典故，同学在理解上有难度，因此在课前引导搜集资料，了解香港的历史，回归的背景
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