00883学前特殊儿童教育自考练习与答案.docx
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00883学前特殊儿童教育自考练习与答案
学前特殊儿童教育
单项选择题练习
第一章学前特殊儿童教育概论
1.学前阶段具有特殊需要的儿童指的是学前（）
A.残疾儿童B.天才儿童
C.特殊儿童D.智障儿童
2.下面关于学前特殊儿童的解释正确的是（）
A.是指学前有特殊教育需要的儿童
B.是指学前期不正常的儿童
C.是指0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童
D.是指学前期出现某种疾病症状的儿童
3.美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分为五大类：
（）
A．心智偏异、感觉障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍
B．心智偏异、思维障碍、沟通异常、情感异常和多重障碍与重度障碍
C．心智偏异、感觉障碍、思维异常、行为异常和多重障碍与重度障碍
D．心智偏异、反应障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍
4.从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿童区分为几种类型，但其中不包括（）
A.生理发展障碍儿童类和语言发展障碍儿童类
B.超常儿童类和认知发展障碍儿童类
C.情绪与行为问题儿童类
D.感觉障碍儿童类
5.下面有关特殊儿童的陈述中符合新的儿童发展观的是（）
A.特殊儿童是身心“不正常”的儿童B.特殊儿童是身心“异常”的儿童
C.特殊儿童是身体不健康的儿童D.每一儿童都可能出现发展性的特殊需要
6.教育发达国家属于特殊教育服务对象的儿童已达（）
A．10％B．15％
C.20％D．25％
7.能够充分激励和促进特殊儿童潜能发展的最佳环境被称为（）
A.发展性不利环境B.补偿性发展环境
C.回归主流环境D.支持性教育环境
8.对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊儿童的这种发展称为（）
A.发展性不利B.补偿性发展
C.回归主流D.支持性教育环境
9.超常儿童原本不存在障碍，但是，当他们的需求在学习中不能得到满足的时候，他们可能出现心理障碍，这是（）
A.第二障碍B.补偿性发展
C.发展性不利D.支持性教育环境
10.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括（）
A.物理空间的回归主流B.社会交往活动的回归主流
C.全部课程的回归主流D.教学的回归主流
11.与回归主流的教育安置不一致的方式是（）
A.物理空间的回归主流教育B.社会交往活动的回归主流教育
C.教学的回归主流教育D.特殊儿童特别照顾的隔离式教育
12.回归主流教育模式中的资源教室模式主要流行于（）
A．法国B．德国
C．英国D．加拿大
13./20世纪60年代以来，世界特殊教育界兴起的教育运动是（）
A.回归主流B.终身教育
C.全纳性教育D.全民教育
14.下列哪一项不是现存突出的回归主流教育模式?
（）
A.资源教室模式B.教育配对模式
C.咨询教师模式D.社会交往模式
15．全纳性教育用什么概念来代替过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念?
（）
A．特异儿童B．特殊需要儿童
C.弱势儿童D．处境不利儿童
15.违背近年来学前特殊教育发展趋势的是（）
A．重视早期发现与早期干预
B．实行一体化融合教育
C.把特殊需要儿童安置到特殊学校
D．实行整合教育
16.全纳性教育兴起于（）
A.20世纪80年代B.20世纪60年代
C.20世纪90年代D.20世纪70年代
17.全纳性一体化融合教育是指（）
A.在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并为特殊需要儿童提供特殊服务
B.将所有的特殊儿童纳入特殊教育的范围
C.所有缺陷儿童都应该接受教育
D.将正常儿童纳入特殊儿童班级进行教育
18.全纳性教育的课程一般由下列哪一项构成（）
A.一般课程B.个别化教育计划
C.体育课程D.一般课程和个别化教育计划
19.下面符合特殊儿童教育整合趋向的特殊教育课程改革方向是（）
A.整合教育转向分科教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学
B.分科教育转向整合教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学
C.整合教育转向分科教育、充分利用多媒体材料、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学
D.封闭式教育转向开放式教育、充分利用多媒体材料、整合教育转向分科教育
20.下列哪项违背整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向？
（）
A.从传统的分科教育转向整合教育B.从开放式教育转向封闭式教育
C.教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体D.从课堂教学转向活动教学
21.我国学前教育机构内比较常见的特殊教育需要儿童的类型是（）
A．语言发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、认知发展障碍儿童、生理障碍儿童
B．生理障碍儿童、心理发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、行为问题儿童
C．生理障碍儿童、认知发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、语言发展障碍儿童、超常儿童
D．听力障碍儿童、视力障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪障碍儿童、超常儿童
22.在发展的关键期给予特别的教育，可以利用大脑发育尚未完全定势的条件，帮助他们减轻障碍程度，获得机能的补偿性发展，体现了学前特殊儿童教育的（）
A.直接效益B.社会效益
C.间接效益D.额外效益
23.学前特殊儿童教育的间接效益，是指这种教育对下列哪一项具有意义（）
A.特殊需要儿童所在学校B.特殊需要儿童的成长
C.特殊需要儿童的家庭D.社会
24.学前特殊儿童教育是指（）
A.为各种不同特殊需要的学前儿童提供的促进其发展的特别帮助和支持
B.为身心不健康的学前儿童提供的教育
C.面向心理异常的学前儿童的教育
D.为身心有缺陷的学前儿童提供的教育
25.尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，使特殊教育正常化，这就是（）
A.特殊教育的综合化趋势B.全纳性的一体化融合教育
C.回归主流的一体化融合教育D.特殊教育的现代化
26有利于预防特殊儿童第二障碍的措施是（）
A.早期教育环境的适宜性B.第二障碍出现后及时干预
C.不让儿童出现障碍D.家长注意观察
27.由于各种障碍而给儿童发展带来的不利称为（）
A．发展性不利B．补偿性发展
C．回归主流D．支持性教育环境
28.哪种教育哲学理想已经成为世界各国特殊教育的共识与导向?
（）
A．回归主流B.隔离式教育
C.资源教室模式D.教育配对模式
第二章学前生理发展障碍儿童的教育
29.学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分（）
A．弱智儿童B．病弱儿童
C．自闭症儿童D．多动症儿童
30.造成视觉障碍的一组因素是（）
A.遗传与先天因素、疾病因素、意外事故B.遗传因素、先天因素、意外事故
C.疾病因素、意外事故D.先天因素、遗传因素、不良习惯
31.下面哪种不属于造成视觉障碍的疾病因素？
（ ）
A.沙眼B.视网膜脱离
C.角膜炎D.辐射性眼外伤
32.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在（）之间为低视力。
A.0.02~0.03B.0.03~0.05
C.0.05~0.1D.0.05~0.3
33.当双眼中优势眼的最佳校正视力在0.05以下以至无光感时，或视野半径小于10度，即为（）
A.低视力B.盲
C.近视D.色盲
34.下列哪一项不属于学前儿童生理发展障碍？
（）
A.智力障碍B.视觉障碍
C.听觉障碍D.病弱儿童
35.下列哪种情况能认定为视觉障碍？
（）
A．双眼中优势眼的最佳校正视力高于0.5
B．双眼视力障碍或视野缩小
C．中心视力好
D．双眼中优势眼的最佳校正视力为0.3以上
36.下列哪种情况不能认定为视觉障碍？
（）
A.两眼中有一只眼的最佳校正视力高于0.3B.双眼最佳校正视力均低于0.3
C.视力好但视野缩小D.视野半径小于10度
37..不属于视觉障碍范围的，是（）。
A.盲B.低视力
C.视觉半径小于9度D.视觉半径12度
38．对幼儿进行视野检查的方法不包括（）
A．对比检查B．卡片检查C．万国视力检查表D．行为观察
39.视觉障碍儿童（）
A.爱提问B.活泼
C.兴趣广泛D.听觉和触觉敏锐
40.视觉障碍儿童（）
A．兴趣不广泛B．活泼C．好动D．爱提问
41.反映视觉障碍儿童心理行为特点的一项是（）
A．听觉注意力好，但兴趣较为狭窄B.记忆力和想象力强
C.记忆力强，但想象力差D.性格问题多，但活动能力强
42.哪类儿童的听觉想象比较好，能够对声音进行较为精细的分辨，从而体会和想象音乐旋律所表达的思想内容?
（）
A.语言障碍B.听觉障碍C.身体病弱D.视觉障碍
43.人类所能听到的声音强度介于（）
A．0-120分贝B．0-130分贝C．0-140分贝D．0-150分贝
44.从听觉障碍的分类来看，患者对较大的谈话声、汽车声感觉模糊，这属于（）
A.二级重听B.一级重听C.二级聋D.一级聋
45从听觉障碍的分类来看，患者通常极难感觉声音的存在，需要依靠助听器辅助，才能感受声音的震动力，这属于（）
A.二级重听B.一级重听C.二级聋D.一级聋
46.听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的是（）
A．语言发展B.认知发展C.思维发展D.社会化发展
47.家长对听障儿童早期干预的正确态度是（ ）
A.努力寻找治疗的“秘方”、制定家庭教育计划、正视孩子耳聋的现实
B.努力寻找治疗的“秘方”、积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实
C.积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实、制定家庭教育计划
D.制定家庭教育计划、努力寻找治疗的“秘方”、不要轻易相信孩子耳聋
48．对听觉障碍儿童进行教学（）
A．应主要运用手语交流法B．应主要运用口语交流法
C.要结合使用手语和口语交流法D．围绕语言训练来进行
49.._________就可以有效地利用残余听力，是聋儿学习语言的物质基础。
（）
A.听觉训练B.发音练习
C.语言理解和掌握D.佩带助听器
50.家长对听障儿童早期干预的不正确态度是（）
A.努力寻找治疗的“秘方”B.积极解决孩子在交流等方面的问题
C.正视孩子耳聋的现实D.制定家庭教育计划
51.对听觉障碍儿童的早期干预，不正确的一项是（）
A.重视语言训练B.重视数学训练
C.使其与正常儿童一起受教育D.摈弃一对一的个别辅导
52.下面哪种方法不是视觉障碍干预的主要方法？
（）
A．手语交流与口语交流相结合B．表象指导法
C．愉快学习法D．及时反馈法
53.把病弱儿童列为特殊教育的对象的国家（或地区）是（）。
A.中国B.越南
C.日、美等国家D.中国台湾
54.对脑瘫幼儿护理的正确方法是（）
A.让脑瘫儿童远离危险的地方B.让脑瘫幼儿帮助倒开水
C.让脑瘫幼儿独自起床D.教师在日常生活中要远离脑瘫儿童
55．下列护理脑瘫儿童的方法不正确的是（）
A．让脑瘫儿童远离放有开水的地方B．日常生活中教师不要靠近脑瘫孩子
C．在日常生活中特别关注脑瘫儿童D．让脑瘫儿童远离危险的地方
56．下面所举不属于幼儿园常见的病弱儿童是（）
A．脑瘫B．骨折C．癫痫D．哮喘
57.（）的问题主要源于大脑对神经细胞所释放出的过多电流无法做出有效的控制，造成痉挛和抽搐。
A．脑瘫B．癫痫C．哮喘D．先天性心脏病
58.（）的主要问题表现为运动障碍和动作协调难多发生在儿童出生时，但也可能由于出生后脑伤或传染病所致。
A．视觉障碍B．听觉障碍C．癫痫D．脑瘫
第三章学前智力落后儿童的教育
59．在我国重度智力残疾的智商值定为（）。
A．20－25以下B．20－40
C．35－55D．50－75
60.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括
（）
A.情商B.年龄指标C.智力指标D.适应行为指标
61.智商是指下列哪一项得到的商数再乘以100?
（）
A.智力年龄除以生理年龄B.生理年龄除以智力年龄
C.智力年龄除以常模D.适应行为除以智力年龄
62.对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是（）。
A.韦克斯勒智力测验B.丹佛发育筛选测验
C.中国比奈智力测验D.S－M社会生活能力检查表
63.智力落后常指智力测验的分数低于正常水平的（）
A.一个标准差B.二个标准差
C.三个标准差D.四个标准差
64与智力落后儿童的条件不相符的是（）
A.出现在0-18岁的发育期内B.伴随适应性行为缺陷
C.没有适应性行为的缺陷D.智力测验的平均分数低于正常水平两个标准差
65．下面所举量表中不能适用于学前智力落后儿童智力测查的是（）
A．中国比奈智力测验B．托兰斯创造性思维测验
C．韦克斯勒幼儿智力测验D．丹佛发育筛选测验
66.我国测查社会适应能力的《婴儿-初中学生社会适应能力量表》所测查的领域不包括（）
A.独立生活能力、运动能力B.作业能力与交往能力
C.参加集体活动能力与自我管理能力D.机械操作能力与思维能力
67.（）是20世纪80年代兴起于加拿大的一项智力落后儿童教育方案。
A．波特奇·早期教育指导方案B．家长辅导方案
C．多曼早期教育法D．劳伦兹的印刻现象
68.现在比较有代表性的智力落后儿童的早期教育方案不包括（）
A.波特奇早期教育指导方案B.家长辅导方案
C.小太阳方案D.多曼早期教育法
69.下面不符合智力落后儿童的感知特征的是（）
A.感知觉速度缓慢B.感知的范围广泛
C.分辨能力差D.恒常性较差
70.智力落后儿童注意的特征是（）
A.注意的持久性差、范围窄但分配能力强B.注意的持久性好、范围窄但分配能力强
C.注意的转移和分配能力差但持久性强D.注意的转移和分配能力差且持久性差
71．下面不符合智力落后儿童的语言特征的是（）
A．语言发展缓慢B．词汇量大C．语言理解能力差D．表达困难
72.智力落后儿童的情感体验特征是（）
A．简单而强烈B．简单而微弱C．丰富而强烈D．丰富而微弱
73.智力落后儿童的个性特征是（）
A.期望值偏低、不乏自我尊重意识、缺乏交往的需要
B.缺乏自我尊重意识、期望值偏高、不乏交往的需要
C.缺乏交往的需要、期望值偏高、性格内向
D.期望值偏低、缺乏自我尊重意识、缺乏交往的需要
74.智力落后儿童语言的特征是（ ）
A.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达顺畅
B.语言发展不慢、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅
C.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难
D.语言发展较快、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅
75.智力落后儿童的思维所处的阶段主要是（）
A.抽象思维阶段B.形式运算阶段C.直观和具体思维阶段D.发散思维阶段
76.智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是（）
A.生理需要亢奋但认识需要缺乏B.生理需要缺乏认识需要较强
C.生理需要缺乏认识需要也缺乏D.生理需要亢奋认识需要强烈
77.在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的（）
A.量力性原则B.整合性原则C.个别性原则D.反复性原则
78.在智力落后儿童的早期干预中，在教育方法上应综合使用听、说、读、写、唱、演、玩等方法，不过分依赖一种方法的训练，这体现了（）
A．个别性原则B．量力性原则C.整合性原则D．反复性原则
79.“在内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体”，这指的是对智力落后儿童早期教育训练的（）
A．反复性原则B.整合性原则
C.量力性原则D.个别性原则
80．智力落后儿童教育的量力性原则要求（）
A.对所有学生同等要求B.一段时间突击训练某项能力
C.分散难点和重点D.强调各方面能力协调发展
81.智力落后儿童教育中，要求教育计划有弹性、循环性，教师在儿童学习过程中要经常地给予及时的反馈与强化，这是在贯彻（）。
A.量力性原则B.反复性原则
C.整合性原则D.个别性原则
82.应由谁进行智力落后儿童的测查与鉴别?
（）
A．教师B．幼儿园或学校领导C.专业人员D．所有上述人员
83判断儿童是否智力落后，除了要从智力方面来判断外，还需进行什么方面的测查?
（）
A．独立生活能力B.运动能力C.社会适应能力D.自我管理能力
84.“智力落后儿童”是指在哪段时期内一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有明显的社会适应障碍的儿童?
（）
A．婴儿时期B.发育期内C.婴幼儿时期D.婴幼儿和少年时期
第四章学前语言发展障碍儿童的教育
1.在学前儿童中，发生率最高的一种障碍类型是（）
A.语言障碍B.生理发展障碍
C.听觉障碍D.视觉障碍
2．传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指（）
A．清晰度障碍B．流利障碍
C．语义障碍D．音质障碍
3.传统的语言障碍研究中，言语障碍的主要表现为（）
A.音质、音色和清晰度方面的障碍B.音质、流利和清晰度方面的障碍
C.音质、流利和音高方面的障碍D.音高、音色和清晰度方面的障碍
4.所有语言障碍中出现率最高的是（）
A．发声异常B.流畅度异常C.语言发展异常D.构音异常
5.发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误，这是指（）
A．发声异常B．构音异常C.流畅度异常D．语言发展异常
6．语言发展异常的类型，不包括（）
A.语言缺乏B.语言发展中断C.语言发展迟缓D.语言学习动机缺乏
7．在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5％，其中大多（）
A．形成于2～3岁B．形成于3～5岁C.通过矫治能恢复正常D．难以矫治
8.认为口吃源于患者神经心理或生理上的缺陷的理论是（）
A.语言学理论B.神经生理学理论C.环境压力理论D.学习行为理论
9.发声异常不包括下列哪方面的异常?
（）
A．音质B．音调C.呼吸和共鸣D．音量
10.以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是（）
A．口吃B．整体性的语音不清C．共鸣异常D．音调异常
11.下列各项属于流畅度异常的是（）
A.首音难发，语音连续重复
B.咬字不清，模仿发音时不够准确
C.咬字不清，发音短促，影响句子结构，愈说愈快
D.拖长语音，说话时不适当的语音中断，模仿发音时不够准确
12.发音时出现首音难发、语音连续重复和拖长语音等现象，这是指（）
A.构音异常B.语言发展迟缓C.发声异常D.口吃
13.我们一般所说的“口吃”是指（）
A.构音异常B.流畅度异常C.发声异常D.停顿异常
14.下列哪一项不属于流畅度异常?
（）
A.首音难发，语音连续重复B.咬字不清，模仿发音时不够准确
C.发音短促，影响句子结构，愈说愈快D.拖长语音，说话时不适当的语音中断
15.20世纪50年代，受学习行为理论影响，研究者倾向认为口吃形成的原因是（）
A．患者的语言编码过程B．学习
C．压力D．神经心理或生理上的缺陷
16.关于儿童口吃，下列哪个观点是错误的?
（）
A．一般的口吃是正常心理现象
B.口吃儿童的家长应对其严格要求,增强其纠正口吃的压力感
C.良好的情绪能缓解口吃症状
D.产生心理障碍使一般的口吃上升到真正的流畅度异常
17．构音异常形成的原因中，感知运动因素包括（）
A．舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良
B.儿童所处环境不良
C.儿童自身情绪不良
D.脑部受伤
18.音质异常是指（）
A.通过鼻腔的气流过大或者过小B.整体性语音不清
C.常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声D.音量不够集中，妨碍交流的进行
19.美国儿童语言学家西瑞布格研究发现，影响儿童构音障碍形成的首要社会心理因素是
（）
A.同伴关系B.社区因素C.家庭与父母因素D.当地方言
20.波贝格（Boberg）为我们鉴别真正的口吃提供了三项标准，这些标准不包括（）
A.部分词语重复、拖音较频繁B.出现紧张与说话伴随努力
C.有意避开某些容易引起口吃的词语和说话场合D.患者直系亲属中也存在类似的口吃现象
21.替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调错误和整体性的语音不清，都属于（ ）
A.构音异常B.发声异常C.语言发展异常D.流畅度异常
第五章学前情绪与行为问题儿童的教育
1.下列哪一项不符合孤独症儿童的特征?
（）。
A.婴幼儿阶段无牙牙学语B.言语表达有明显缺陷
C.非语言的沟通能力正常D.鹦鹉学舌或自言自语
2．下列不属于孤独症儿童行为特征的是（）
A．刻板性行为B．语言表达怪异
C．缺乏交会性注意D．超常的意义记忆能力（超常的机械意义记忆能力）
3．孤独症儿童经常会出现的语言现象是（）
A．语言流畅B．语言发展中断
C．鹦鹉式语言D．体态语言丰富
4.认为儿童孤独症与父母的教养方式、教养态度相关的是（）
A．心因论B．身因论
C.社会环境因素论D．教育因素论
5.认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素，这是（）
A.身因论B.心因论C.社会环境论D.教育因素论
6..下列哪种理论认为处境不利的移民儿童多患孤独症？
（）
A.身因论B.社会环境因素影响论C.心因论D.教育因素影响论
7.行为的刻板性和破环性是哪类儿童的一个核心特征?
（）
A．多动症儿童B.语言发展异常儿童C.孤独症儿童D.智力落后儿童
8.缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指（）
A．孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意
B．孤独症儿童不具有较长时间的有意注意
C．孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上
D．孤独症儿童在日常会话中无法集中注意
9.关于孤独症的发病原因，支持心因论观点的心理学派是（）
A.精神分析学派B.行为主义学派C.认知主义学派D.人本主义学派
10.“鹦鹉学舌”是哪一类儿童语言的常见现象？
（）
A.多动症B.孤独症C.弱智D.恐惧症
11.下列属于刻板行为的是（）
A.乱丢乱摔玩具、将纸撕成碎片B.排队无耐性、抢先占队
C.数小时不停地开灯、将纸撕成碎片D.发脾气时自我虐待、摆动身体
12.下列属于孤独症儿童特征的是（ ）
A.鹦鹉学舌、刻板性行为、缺乏交会性注意
B.缺乏交会性注意、超常的意义记忆能力、不拒绝环境变化
C.鹦鹉学舌、刻板性行为、超常的意义记忆能力
D.缺乏交会性注意、不拒绝环境变化、鹦鹉学舌
13.喜欢一切保持原样，体现了孤独症儿童什么特征?
（）
A.刻板性行为B.拒绝变化
C.“超常”机械记忆力D.缺乏交会性注意
14．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于（）
A.语言缺乏B.存在质量差别的语言C.语言发展迟缓D.语言发展中断
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