宋庆龄故居的樟树第二课时课堂实录Word格式文档下载.doc

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1.上节课我们和黄老师一起走进了宋庆龄故居，看到了两棵（生接：

蓬蓬勃勃香气永存）的樟树。

（指板书）

2.想想作者是怎么具体来写这两棵樟树蓬蓬勃勃的特点的？

（停顿，出示，大家可以回顾一下第4段的内容，轻声读一读）谁能给我们正确、流利、有感情地读读这一段。

（指读、朗读评价，齐读）

二、学习第5段，抓“对比”和“关联词”，品文悟情。

1.课文除了写樟树蓬蓬勃勃的外形，还写了樟树的（生：

香气）。

哪位同学愿意来读读文章的第5段，其余同学思考：

这一段是围绕哪一句话来写的？

（抓中心句）

2.“樟树的可贵之处就在这里”。

（“这里”指的是哪里）？

----香气永存。

3.这一段，除了写樟树，还写了----石榴树。

请你来读描写石榴树的文字。

（指读）

石榴树招虫是一时的吗？

根本原因是什么？

（本身不拒虫）

想想，文章写的是樟树，为什么还要写石榴树招虫？

（对比，更加突出樟树有香气。

）

4.看看作者用了哪个词将写石榴树和写樟树的两部分文字连起来的？

（出示：

而）

正是这个关联词“而”，一个转折，强调了樟树的与众不同，就在于它有永远保持的香气。

5.请大家默读“而”后面的部分，边读边思考作者还用了哪些关联词，用笔把它们圈画出来。

（生默读圈画，出示：

“而”“却”“（不仅）……而且”“即使……（也）……”“只要……就……”，生对照课件订正）

6.如果去掉这些关联词，读起来会有什么感觉呢？

自己试着读读看。

（交流）

7.大家的阅读初感告诉我们这些关联词不能去掉。

下面我们就具体来看看这一段文字，看看这些关联词在表情达意方面究竟有什么作用？

（分句出示交流）

（1）出示：

而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。

“却”，承接前面的“而”，也表示转折，突出强调樟树有香气。

“而且”，语意上更进一层，强调樟树不仅有香气，而且香气还能永久保持。

其实这是一个不完整的关联词，前面还少了一个词与它搭配。

（“不但”或者“不仅”），聪明的你，“不仅”该加在哪儿好呢？

为了表达的需要，读起来更简洁、顺畅，所以就省略了。

这一句三个关联词，语义上层层递进，直接告诉我们樟树香气永存的特点。

真是与众不同的樟树，与众不同的香气。

（谁来用你的朗读告诉我们樟树与众不同的香气）

（2）出示：

即使当它……仍然不变。

“即使……（也）……”：

我刚才看到有的同学将“即使……仍然”画成了一组关联词，其实，“仍然”不是关联词，“即使……（也）……”才是正确的搭配。

看看“也”该放在哪？

读一读，与后面的“仍然”重复了，所以也被作者省略了。

但我们同学在刚学习使用关联词的时候，还是需要规范正确地表达的。

作者用一个“即使”，从假设的角度，具体为我们展示了樟树的种种极端存在状态，从枝枯叶落，到作为木料，制成家具，无论它的存在形式怎么改变，但有一点始终不变，那就是----香气永存，多么难能可贵的香气啊！

（谁来读好这一句，读出你的赞叹！

（3）出示：

只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。

下面我们重点看这一句，这句话告诉我们虫子怕什么？

（怕樟树永久保持的香气）

只要这木质存在一天，虫类就———生：

怕它一天。

（反复：

、一年、十年、）

总之，只要这木质存在，虫类就———生：

永远惧怕它。

一个“只要……就……”将樟树香气驱虫的特点表现的很到位，读起来也比较有气势。

正是因为有永存的香气，虫类才怕它。

这样的香气令虫子害怕，更令我们敬佩！

我们一起读好这句话！

通过大家的交流，这些关联词放在里面，不仅使句子读起来更加通顺连贯，而且使樟树香气永存的特点更加突出，更流露着作者对这两棵樟树的喜爱和赞美之情。

（男女生对读）

三、关注开头结尾，发现独特言语形式，体悟借物喻人写法

读到这里，作者已经将樟树的蓬蓬勃勃和香气永存的特点展示在我们面前，作为一般写物的文章，单纯写树，已经写得很明白了。

而实际我们的课文共出现了6个自然段。

思考一下：

这篇文章和一般的写物文章相比，多出了哪些特别的内容？

作者这样写的用意是什么？

1.关注开头，感受悬念设置（出示课文1-3自然段，生指名读）

你们注意到了吗？

课文先说宋庆龄故居里有“两棵树”，接着写宋庆龄舍不得这“两棵树”，最后才告诉我们“这是两棵樟树”。

这三个自然段的意思我能用一两句话就能说明白，指名读。

上海宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树，宋庆龄因为舍不得这两棵樟树而不肯搬家。

既然一两句话就能够说明白，作者为什么要绕个弯子，分三段来写呢？

（突出樟树，吸引我们往下读）

这两种不同的开头，哪一种让你更愿意往下读课文？

（交流：

文中开头吸引人往下读）

什么地方吸引你想往下读呢？

你能具体说一说吗？

先说“两棵树”，就特别想知道是什么树？

再说“舍不得”,就会想为什么舍不得？

再说“这是两棵樟树”，就想知道这是两棵怎样的樟树？

追问：

学习了4、5段。

现在你知道这是两棵怎样的樟树了吗？

）

2.揣摩插入“不肯搬家”情节，抓“舍不得”体会人树情深。

还有一个问题没有解决，作者为什么要插入宋庆龄舍不得这两棵樟树的情节呢？

这两棵樟树长得蓬蓬勃勃，惹人喜爱；

吸引阅读的兴趣；

引出宋庆龄这个人；

这是宋庆龄故居的樟树；

宋庆龄和这两棵樟树日久生情相机板书：

树---人）

3.感受樟树与宋庆龄的关系，把握借物喻人。

不仅宋庆龄喜欢这两棵樟树，人们也喜欢。

（出示第6段，指读）

点红“瞻仰”，什么叫“瞻仰”？

大家可以联系上下文来理解（怀着崇敬的心情看），所以它是目字旁，“瞻”是个生字，你有什么好办法记住它？

我们来写好这个“瞻”字。

人们瞻仰的是宋庆龄，为什么“也总爱在这两棵樟树前”留影纪念？

这两棵樟树成了故居主人的代表。

宋庆龄和樟树之间究竟有着哪些相通之处呢？

请大家读一读课前老师为大家准备的宋庆龄的资料，联系樟树的特点（点板书），想一想，宋庆龄和樟树之间究竟有着哪些相似之处？

过渡：

（无论从外形还是内在品质，宋庆龄和这两棵樟树，都是那么的相似。

老师也写了四句话来赞美他们之间的相通之处。

出示：

樟树蓬蓬勃勃，四季绿意盎然；

宋庆龄青春不老，一生为正义而战。

樟树香气永存，使虫类不敢靠近；

宋庆龄一身正气，令敌人畏惧退缩。

（齐读）

真是人如树，树如人啊。

总结板书：

宋庆龄一生为正义而战的（不老青春）（板书），就像樟树的蓬蓬勃勃；

她无论是面对死亡的威胁还是金钱的诱惑都大义凛然的（一身正气），就像樟树的香气永存。

在人们的眼里，宋庆龄已经和这两棵樟树融为一体，这两棵樟树就是宋庆龄的化身。

课文表面上是在写樟树，实际上是在写宋庆龄。

作者赞美樟树的蓬蓬勃勃，香气永存，其实是在赞美宋庆龄的一身正气芳香四溢的美德。

人们在樟树前留影纪念，表达的是对宋庆龄崇高品质的（敬仰和赞美）。

同学们，这种表面上是写一个事物，实际上却是通过这个事物来写人的写作方法就叫做----借物喻人。

（板书）

4.借物喻人手法迁移

借物喻人其实是一种常见的写作方法。

（出示）

现实生活中常见：

看到穿石的水滴，我们会联想到（）的人；

看到温暖的太阳，我们会联想到（）的人；

古诗中也有：

看到不染淤泥的“莲”，我们会联想到（）的人；

看到凌寒独放的“梅”，我们会联想到（）的人；

借物喻人这一类的文章，在我们今后的学习中，还会遇到很多。

阅读这一类的的文章，我们不仅要读懂物的特点，更要关注物的背后可能存在的人，抓住物与人的相似性，就能明白作者真正的目的是借物的特点来写人的品质。

5.回归课题

我们再回到《宋庆龄故居的樟树》，作者就是借故居这两棵蓬蓬勃勃香气永存的樟树，来写宋庆龄这个伟人的崇高品质。

（圈化课题）作者写树实际是在写人，这就是借物喻人。

6.回读第4段

站在宋庆龄的故居前，这两棵樟树蓬勃的气息再次扑面而来，让我们再走进这两棵樟树，有感情地读一读课文第4段（配乐齐读），相信，你一定会有新的感受。

（蓬蓬勃勃的仅仅是这两棵樟树吗？

更是宋庆龄四季常青，芳香四溢的美德。

这就是借物喻人带给我们的阅读新体会。

当然，课后同学们再读第5段，你一定会对宋庆龄故居的樟树有更深切的认识。

四、语段书写训练

现在就让我们带着敬意，将这一段文字抄写下来。

将这两棵樟树印在你的记忆深处。

（出示第4段的语段抄写范例，生交流抄写段落时的注意点。

起段要空两格，转行顶格写，行款要整齐，字距要匀称，字迹要工整。

（展评，总结：

同学们，抄写语段看起来很简单，但要抄写正确美观却不是一件容易的事。

我们如果能把一件简单的事做好，就是不简单。

五、作业设计

1.背诵课文

2.阅读《哨所旁的小白杨》，体会借物喻人写法。

阅读提示：

作者所写之物是：

小白杨；

它有什么特点？

作者要写的人是：

边防战士；

它们之间的相似性（共同之处）是什么？

（不畏恶劣环境；

坚忍不拔）

六、板书设计

宋庆龄故居的樟树

青春不老蓬蓬勃勃对比

关联词

一身正气香气永存悬念

人----树借物喻人