昆虫记说课稿Word文档下载推荐.doc

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4．课时安排及目标内容

本文是一篇重要的名著导读，主要是提升学生对艺术的体验和感悟能力，拟用2课时来达成教学目标。

课前准备：

学生：

①反复读名著导读，结合原著的阅读发现问题并能提出问题，将问题汇总制成问题卡片。

②从网上或图书馆查阅冰心的资料，了解其生平、作品及风格，制成卡片，准备交流。

教师：

①制作多媒体课件辅助教学，包括昆虫的图片、视频。

②教师应多准备一些资料，涉及法布尔生平经历和创作过程，以便引导学生多角度理解《昆虫记》。

③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。

四、选择教学资源：

运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料。

•第一课时一、猜图导入

•二、初读文本，整体感知

•三、在读文本，圈划品读

•四、写作技巧

•五、提示主旨，讨论探讨

•六、回顾阅读经历，总结阅读方法

•第二课时

•一、拓展阅读，提升理解（赏析精彩片断）

•二、读后体会，升华情感（汇报读书心得）

•三、课外延伸

•四、堂堂清

•五、布置作业

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

（一）问题激趣

师：

出示图片（猜猜看）

1、这是什么，难道是几片树叶？

2、这是什么，难道是一片枯叶？

这一个个问题的答案都在《昆虫记》这本书中。

它的作者耗费毕生精力来观察、研究“虫子”，他专为“虫子”写出十卷本的书，不能不说是奇迹。

学生自由发言，交流自己所搜集的相关资料，互相补充。

设计意图:

先联系学生生活，从学生实际出发，再结合书评，来激发学生对昆虫的兴趣以及《昆虫记》的阅读期待。

（二）老师还找到了几个有关法布尔的小故事，想不想看看？

出示，交流。

1、

（1）八九岁的时候，父亲叫他去放鸭子。

他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：

漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

（2）他在路上发现许多蚂蚁正在搬运几只死苍蝇，就伏在地上，用放大镜全神贯注地观察起来。

汗水湿透了衣服，手脚都麻木了，他一直观察了4个小时才离去。

（3）法布尔爬到一棵树上，观察螳螂的活动。

他把周围的一切都忘了。

结果，别人误把他当成了小偷，要抓他，他才从观察中惊醒过来。

设计意图：

名著阅读，特别是想让他们整本阅读，兴趣是第一位的，把学生兴趣激发起来，本节课的任务就完成一大半了。

通过这一环节让学生对法布尔这个人与《昆虫记》这本书更充满了解的渴望。

（三）我们来认识一位新朋友（展示法布尔的图片及名字），大家根据自己课前查阅资料的情况，出示，交流。

课前布置预习，培养学生查阅资料、自主学习的能力。

并用学生乐于接受的表达方式推进新课，使学生在浓厚的兴趣中走进文本。

2、同学们对法布尔有了初步的认识，知道他写了著名的《昆虫记》，那我们就一起来读一读《昆虫记》名著导读，一起来了解一下法布尔和他的作品《昆虫记》。

二、初读文本，整体感知

（一）同学们自由阅读《昆虫记》名著导读，要求：

1、借助工具书，扫除字词障碍，做好标记

2、边读边划出自己认为关键的语句。

学生自由朗读课文，并能够借助工具书扫清字词障碍

阅读课文是理解文章的前提和基础。

（二）思考：

这篇名著导读主要为我们介绍了什么内容？

用简洁的语言概括

出示《昆虫记》的封面图片，列举《昆虫记》目录

初步了解《昆虫记》名著导读的内容并做概括：

文章重点介绍了法布尔的生平和他的成就与影响。

通过阅读，整体感悟文章内容，锻炼学生的概括与归纳能力，可以让学生比一比谁能用最简洁的语言概括最完整的内容。

三、再读文本，圈划品读。

指名朗读，提出问题，引导学生深入理解文章内容：

1、法布尔是如何进行研究与写作的？

有何特别之处？

2、人们对法布尔的评价如何？

为什么会有这样的评价？

再次阅读课文，把握关键字词及语句，结合教师的问题进行思考与讨论。

这一环节的设计旨在让学生沉浸到文本中去，通过研读课文与合作讨论，深入理解原著的内涵。

四、写作技巧

《昆虫记》的魅力还源于它高超的写作技巧，分析行文以及语言。

学生;

学生认真研读文本

罗斯丹说：

“这个大科学家像哲学家一般的想，美术家一般的看，文学家一般的感受而且抒写”，堪称科学与文学完美结合的典范，让学生感受阅读这部著作是一场愉快的精神盛宴。

五、提示主旨，讨论探讨

《昆虫记》的诞生离不开作者丰富的知识积累与认真研究，更重要的是法布尔的精神融入其中。

说说法布尔精神具体体现在什么地方？

认真研读文本，结合自己所搜集的相关资料进行思考与讨论。

法布尔精神可以包括：

坚持不懈地追求真理、探求真相，一丝不苟地观察研究，尊重并热爱自然与生命。

这一环节着重培养学生利用资料的能力，从中能归纳分析出深层次的含义。

教师要注意起引导作用，但不能包办，尽量让学生用自己的话归纳分析出来。

六、回顾阅读经历，总结阅读方法

同学们，想从一本书中得到丰富的营养，要有良好的读书方法。

回顾一下这一阶段的阅读经历，说说你用了哪些阅读方法。

生自读122页“读书方法指导”，小组交流后代表发言。

制作昆虫名片仿写边读边记前后联系、对比读

读书方法指导

指定读书计划，可以边读边做批注，读后写读书笔记及相关评析。

页码范围

精彩情节概述

我的领悟与交流情况

妙语摘录

笔记时间

第二课时

一、拓展阅读，提升理解。

（鉴赏片段）

（一）昆虫成员我知道（出示幻灯片题目）

1、谁来说说，你从书中认识了哪些昆虫家族的成员？

（学生根据自己读书的内容汇报交流。

）

2、你们认识了那么多的昆虫，老师让你们做一个小游戏，课件展示昆虫图片：

你认识他们吗？

谁先来说说？

（五幅图猜昆虫）

交流《昆虫记》片段一

引导学生阅读名著导读里《昆虫记》的节选——《蟋蟀的乐器》，加深对法布尔及其《昆虫记》的理解。

可引导学生边读边思考：

这篇选文是如何体现法布尔的精神以及《昆虫记》既是一部生物学著作，又是一部文学著作的特点的？

默读《蟋蟀的乐器》，边读边划出富有文学性的语句以及能体现法布尔精神的语句。

例如：

文中运用了大量的修辞手法和生动形象的描写，字里行间流露出作者对真理的追求及对生命的挚爱。

设计意图学生在阅读完名著导读的介绍之后，非常有必要让学生亲身体验一下原文的魅力。

这一环节可以作为拓展部分，使学生加深对前言的理解，并通过阅读，进一步提升品味鉴赏的能力。

交流《昆虫记》片断二

出示：

“未长成的它的地下生活，至今还是未发现的秘密。

我们所知道的，只是它在未长成爬到地面上来以前，在地下的生活大概是四年。

此后，日光中的歌唱不到五个星期。

四年黑暗的苦工，一月日光中的享乐，这就是它的生活。

”

（1）请同学们自由读读这段话。

（2）你知道这是写什么动物吗？

你从中了解了哪些科学知识？

（3）看了这一段，对它有什么新的想法？

你还想知道有关它的哪些知识？

（4）同学们，从这段优美的描写中，你觉得它给你留下什么样的印象呢？

是从哪些语句中感受到的？

请你谈谈自己的想法。

请同学们交流自己的阅读感受。

设计意图;

在《昆虫记》中选择两三处片段，让学生去探索昆虫世界那些不为人知的奥秘!

感受昆虫学家法布尔那细致的观察、敏锐的思考；

教学时可以紧扣动物特点，引导学生进行交流，体会书中生动活泼的语言，从而体会到阅读的乐趣，真正地享受阅读。

二、读后体会，升华情感

（汇报读书心得）

（一）仔细观察自己身边的某种昆虫或者其他小动物，用文字细致地描绘出来。

（二）阅读《昆虫记》原著或选本，并记录下读书笔记，想一想：

除了能从《昆虫记》优美的笔触中了解到科学知识之外，你还能读出什么？

能不能真正体会到作者渗透在字里行间的情感？

这种情感对你有什么启迪意义？

把阅读与写作结合起来，照顾不同层面的学生，激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。

三、课外延伸

举办读书成果展

（一）开展“读书节”“书香校园”成果展示活动

（二）引导学生分年段、定专题进行阅读

（三）各班围绕计划，开展一系列阅读实践活动。

1、通过实践让读书走向生活化，让传统文化重新焕发活力，使传统美德在学生身上得到传承。

2、让学生通过读书节活动，充分激发他们的读书热情。

堂堂清意图

•清理学生学习过程中的问题，不让一个学生吃夹生饭，扫清学习过程中的障碍，及时解决学习过程中的困难，以此激发学生的自信心、培养学生的查漏补缺能力；

摸清学生底子，有效补差，从而实现大面积提高教学质量。

每一节课上的学习任务在反馈练习环节中以分层练习的形式给出，目的是让不同层次的同学都有收获，力求他们不把问题留到课后。

•作业布置

•名著往往是“经过时间检验和沉淀”的“磨脑子”的书。

请从下列名著中任选一部，简要地写出你熟悉的一个情节，并说说对这一情节的体验和感悟

•名著：

《童年》、《昆虫记》、《水浒》、《伊索寓言》《钢铁是怎样炼成的》、

•答：

情节：

•_________________________________________________________________________________________________

•体验和感悟：

•设计意图

•《中学语文新课程标准》指出：

“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。