《老王》说课稿Word格式文档下载.doc

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基于以上学情，我制定如下目标：

三、教学目标

《语文课程标准》指出：

语文教学要重视语文丰富的人文内涵对学生熏陶，感染作用。

要让学生关注人类，关注身边的人。

提高学生阅读能力的同时，提升学生情感态度，价值观。

据此，我的教学目标是：

1、知识与能力目标：

在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的筛选能力，使学生的口语交际能力得到锻炼，思想认识得到提高。

2、情感态度与价值观目标：

体会老王的善良，培养学生的爱心，同情心，学会以善良体察善良，回报善良。

3、过程和方法：

通过探究法，品读法，拓展法来体会文章思想感情，提高对生活和社会的思考能力。

为完成上述目标，我采用的教法和学法是：

激趣，朗读，讨论，探究，点拨相结合。

四、教法学法

夸美纽斯说：

应该用一切可能的方式把孩子们求知的欲望激发出来。

语文课堂应该充满青春的活力，闪现智慧的火花，沉闷压抑的课堂只会扼杀激情和创造。

所以，寓教于乐的教法是首选。

《新课标》指出：

在教学中尤其要培养良好的语感。

各阶段的阅读教学都要重视朗读和默读。

本人也认为朗读是语文的歌。

所以，朗读贯穿了我的课堂。

同时，教学是对话。

教师是学生学习的合作者，引导者，参与者，促进者。

所以，课堂互动成了老师蹲下身来，学生抬头走路的最好体现。

因此，我的教法和学法是：

根据以上分析，我的教学过程是这样设计的。

我打算用两课时完成本课教学。

第一课时:

初读感知课文主要内容，体会老王的“苦”与“善”。

第二课时：

再读理解作者一家对老王的友好和关心，深入理解老王的思想性格，探讨课文表现人物的手法。

五、教学过程

第一课时

1、导入新课

我设计的导入，由多媒体展示老王的画像。

这样提问：

这是老王的画像，在这幅画像中，你看到了什么？

在老师的引导下，学生说：

我看到他满脸皱纹，他是一个历尽沧桑的老人。

我看到他破旧的衣着，他是一个贫穷的老人。

…………

老王是一个普通人，可写老王的作家却不普通。

她叫杨绛，现代女作家。

文学翻译家。

她是著名学者，作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。

今天，我们循着杨绛的笔墨，走进老王的世界。

这一环节引导学生进入课文，渐入佳境，也让学生了解积累必要的文学常识。

2、整体感知

这一环节，我设计了两个问题：

一、掌握生字词

二、阅读课文，老王是不幸的吗？

为什么？

不幸：

贫寒的家庭，多病，残疾的身体。

没有亲人和组织的关怀。

还有别人恶意的猜测。

幸运：

我们一家人的关爱。

还有朋友老李。

老王是一个受到别人关爱的不幸者，这是他的幸运。

这一环节，我的设计意图是将知识转化为能力，书面语言转化为口头语言。

创造性地概括则培养学生的创新思维，发散思维，实际上也是对学生个性的培养。

3、研读赏析

这一环节，我设计三个问题：

（1）老王是一个怎样的人？

（两个方面）

（1-4段）说明老王是一个的人；

（5-22段）说明老王是一个的人。

（2）别人是怎样对待老王的？

（3）从我们一家与老王交往的几件事中，可以看出老王是怎样一个人？

（4）送冰，送看病，送香油鸡蛋三个片段中，哪些句子或细节你印像深刻，找出来有感情地朗读一下。

第一个问题，学生解决起来并不难。

可以引导学生从两个方面入手：

①研讨老王之“苦”。

（身体之苦：

弯腰曲背，瞎眼残年。

生活之苦：

塌败小屋，三轮为生。

精神之苦：

孤独无亲，备受轻视。

）②研讨老王之“善”

第三个问题，交往的几件事也能找出，也可以看出老王是一个虽贫穷，生活凄苦，但善良，讲仁义，知恩图报。

第四个问题引导学生通过朗读体会作者感情，丰富积累自已的语言。

我认为，朗读是体会文章感情非常直接的方式。

这个环节，我的设计意图是通过朗读，体验，在讨论思考中掌握知识。

4、小结：

“爱人者，人恒爱之；

敬人者，人恒敬之”，请同学们思考：

学了本课的老王，你有何感想？

5、作业：

熟读课文，识记理解生字词。

第二课时

1、复习导入新课

①检查生字词理解识记。

②回顾上节课主要内容。

2、再读课文，合作探究

一、老王这样的人很珍贵，你赞同吗？

二、作者笔下的老王是个鲜活的人物，给我们留下了深刻的印像。

文章用哪些方法来表现人物？

三、文章结尾，我应该愧怍吗？

第一个问题，引导学生：

老王在那么贫寒，生活凄苦的条件下，那么善良，讲仁义，知恩图报。

你说珍不珍贵。

可以引导学生联系社会实际来理解。

再引导学生进一步理解文章思想。

那么作者一家珍不珍贵呢？

引导学生：

作者夫妇是教授，两个教授和一个拉车的，交往的主动权在谁手中？

作者一家如此照顾老王，同样也是难能可贵的。

第二个问题，让学生通过自主，合作，探究来解决。

最后，老师归纳总结：

惟妙惟肖展动作，细致入微描神态，微妙复杂表心理，活灵活活现听语言。

并借以进行写作指导：

语言的理解要比运用简单得多，这要求我们在平时写作时多锻炼，多实践。

我在教学过程，一直比较重视对写作的指导。

我认为，语文的第一要义应当是写作。

第三个问题，学生可能会出现不同的答案。

教师要引导学生：

作者做的确实有不妥之处。

作者没有接受老王的谢意。

实际上是没有尊重老王的自尊心。

怎样帮助弱者，不仅要有人道主义精神，更要有平等的观念。

这一问题将课堂延伸到了课外，引导学生去关注社会。

这一环节，我的设计意图是让学生在课堂上动手，动口，动脑，既培养学生筛选问题的能力，又突出学习的主动性和合作性。

3、教师小结

我采用我常用的做法：

伴着悠扬的音乐，教师作小结。

我的结语是这样的：

爱是人间的春风，是生命的源泉。

人人奉献一点爱，人世间会多一份阳光，少一些冷漠。

多一份文明，少一些残酷。

让我们行动起来，献出爱心，构建和谐中国。

教师结语一结束，多媒体出示：

敬人者，人恒敬之。

心存善良仁厚之意；

胸怀平等博爱之念。

”“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

”

—诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女

六、板书设计：

老王

杨绛

平等观念

善——我一家关爱老王：

苦：

生活凄苦赠人玫瑰

善：

心地善良手留余香

人道主义

这个板书设计既概括了课堂教学步骤，又概括人物特点，清晰准确。

教师据此上课思路清晰，学据此重点突出。

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