二年级语文老师评课汇总.docx

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二年级语文老师评课汇总

《识字6》评课记录（方芳）

一年级

一1薛德平:

方芳老师的识字课让人耳目一新，她运用新进的现代化教学手段，把枯燥的识字教学变得异彩纷呈，学生们兴趣盎然，把课堂推向了一个又一个高潮！

一2班尚荣荣：

方芳老师利用白板充分调动学生学习的积极性，以闯关游戏的形式贯穿整个识字教学，形式新颖，效果很好。

一3吴雪：

1.方老师在运用多媒体教学时技术娴熟，得心应手。

通过画面认识事物，进行识字训练，既能激发学生的学习兴趣，对事物有直观的认识。

2.学生学习气氛浓厚，学生学得愉快，老师教得轻松，是一节生动的好课。

一4薛艳：

教学设计符合二年级学生心理特点，极有趣味兴，充分体现了白板的优势。

教师语言干净利落。

一6李红：

本节课师生配合得较好，白板的运用调动了学生读文识字的兴趣，较好地培养了学生自主学习和独立思考的能力，整节课环节紧凑，环环相扣。

同时也注意了课本知识与现实生活的联系，让学生有了一个语文即生活的概念。

一7刘笑铭：

很好地展示了白板的优势，开始用视频一下吸引住了孩子的注意力，整堂课以闯关的形式进行，孩子积极性很高。

学识字课文的同时还拓展了解了动物的习性等知识。

建议如果等孩子看完整个字的笔顺老师再范写应该会更好。

一8王常婷：

方老师运用白板技术，文字、声音、图片、影像于一体，相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果显著，色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等教学功能，极大地吸引以兴趣为先的小学生的注意力，在教学中更加突现出重点难点，使学生能够更加关注重点、难点，从而将重点、难点逐一突破，有助于学生更好地理解感悟。

尤其将汉字的笔顺进行演示，学生观察更仔细认真。

一9杜雨婷:

这是一节非常成功的白板示范课，白板设计恰当，教学设计巧妙，过渡语言自然凝练，学生表现地训练有素，积极热烈，听说读写能力都得到很好的训练。

一10孙娟：

方芳老师的白板课上的非常精彩，她采用闯关的形式来进行识字的教学，既有趣又重点突出，充分调动了孩子的学习积极性。

利用一张张图片和一个个小视频让孩子们真切的认识了各种小动物，尤其在第二关猜谜语活动时，孩子的兴趣被充分调动起来了，回答问题非常踊跃。

介绍自己喜欢动物环节的设置，使孩子们的表达能力得到了充分的锻炼，也扩充了孩子们的课外知识量，取得了非常好的教学效果。

一11庄素梅：

今天有幸聆听了方芳老师的识字6一课，方老师精心设计教学，课件制作精美，采用闯关形式带着学生认识各种动物，学习汉字。

方老师亲切活泼的教学风格，扎实的基本功给听课老师留下深刻印象。

值得商榷的地方，学生介绍小动物时间可以压缩，同时将写字教学穿插进去，效果应该更好。

一12李娟:

方老师注重激发学生的学习兴趣，在教学中让孩子介绍自己认识的动物，如果能再结合识字内容，让孩子介绍自己是如何认识这些生字的，就更好了。

一13王锦丽:

方老师在教学中用多种游戏形式指导学生理解和体会识字6，整节课生动有趣，内化到学生的内心深处。

总之，这节课很成功!

一14张艳梅：

这是一堂妙趣横生的识字课，在教学中，方老师把握住了低年级识字教学的主要任务，充分彰显了白板教学的优势，在课堂中巧妙地设计了“闯关”游戏，游戏设置由易到难，层次清晰，充分地把孩子的积极性调动起来，让学生在快乐的游戏中实现了对枯燥无味的生字的学习，学生们兴趣盎然，乐此不疲。

一15张曙文：

方老师的这一节课充分利用白板教学，识字、写字教学利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。

本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：

先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学。

这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。

一16刘芹:

今天聆听了方老师的识字教学一节课，感受颇多，方老师通过观看视频，猜谜语，多种形式的读等一系列的活动，让本来枯燥的词串识字内容变得生动有趣，尤其是让孩子们互相介绍自己喜欢的小动物，成功地激发孩子们的表达能力，使孩子们兴致盎然地投入到识字中。

二年级

1.江潇潇：

充分利用白板，学生学习积极性高涨，闯关形式贯穿教学始终，教学效果显著。

2.朱桂红：

方芳老师的白板教学课有两点可以肯定：

1.白板课件制作精美，电化教学手段运用娴熟，有效利用率很高。

充分说明方老师在课前做出了大量的准备工作，课前经过了精心的磨课，慎重严谨地对待本次研讨课。

2.方老师的课堂气氛活跃，点评到位，以闯关的形式进行教学，充分调动了学生学习的积极性，寓教于乐，显示出老师扎实的教学基本功。

提出三点建议：

1.课堂上，教师的语言要精练，口头禅“好的”“好的”不时出现，应该摒弃。

2.课堂上多次出现“谁想和某某交朋友”，目的是引导孩子说出该动物的特点，但是单一的语言容易形成审美疲劳，不易调动孩子发言的欲望，引导的语言应该灵活多变。

3.在进行教学的过程中，方老师教学节奏偏快,无论是词语朗读，还是生字教学，都是浅尝即止，不够深入。

特别是生字教学电脑显示字的笔顺时，教师应该让孩子仔细观察完，再伸出小手，与老师一起书空生字，然后再展开教学。

3.穆利娟：

方芳老师的白板课运用了大量视频、图片，课堂生动，活泼，充分调动孩子学习的积极性，重难点突破巧妙，环节设置请晰，非常值得我学习！

4.王雪清：

王老师的这一课孩子的认知特点设计教学过程。

本课向学生出示了四组12个词语，都是学生很感兴趣的动物。

在整个教学过程中，王老师遵循孩子的认知特点，先让学生认读词语，接着认识这些动物，再近距离地去观察、了解它们，由形象的感观认识到理解的提炼概括，层层深入，学生在王老师的引领下，和这些动物进行了一次亲密接触。

5.王丽萍：

方芳老师教态大方，声音甜美，充分地运用了白板，调动了孩子的积极性，准备很到位。

6.宋雅娟：

方芳老师讲的课太棒了，视频一出现，吸引了在场的老师和学生，本课设计了三个闯关活动，让学生很快了解了动物的外形特点，学生的积极性提高了，对词语的认识也丰富了。

7.葛伟伟：

方老师今天执教识字六，课件制作精美实用。

白板操作熟练。

教态大方，语言生动。

学生在热烈的气氛中投入学习，课堂掌握扎实。

8.方芳：

课堂上杜老师注重体现学生的主体性，教学设计新颖有趣，完全符合低年级学生的认知特点。

同时，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。

9.杨忠丽：

方芳老师在教学《识字6》一课时，别出心裁地设计了闯关环节，配上精彩的动物录像，小朋友们兴趣高涨，在轻松愉快的学习氛围中，从整体上认识了动物，了解了动物的特征。

10.王芳：

课堂上设计了猜谜活动，学生们非常感兴趣。

兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

11.曹如凤：

方老师有活力、有激情，循循善诱，课件做得很棒，特别是动物出场那一段，孩子兴趣很浓。

建议：

时间安排上可以更合理些。

12.郭楠：

方芳老师的课准备充分，白板技术运用娴熟，既增大了课堂容量，又激发了学生的学习参与热情，效果非常好。

教师教态自然大方，亲和力强，表扬！

三年级

1.赵静：

方老师的这堂课，充分体现了“创设情境，启发思维”情境教学模式。

开始用视频创设情境，一下吸引住了孩子的注意力，整堂课以闯关的形式进行，孩子积极性很高。

2.李道霞：

低年级的识字教学，要做到有情有趣。

对于低年级学生来说，方老师在课堂上创设了丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。

方老师做到了每一个教学环节都围绕激趣展开，有利于激发起学生的学习热情。

3.李月明：

方老师以入园闯的形式来认识动物，学习字词，小组交流，学生汇报动物的外形特点和生活习性，对学生发言进行适时恰当的点评，鼓励性的语言激发了学生的学习兴趣。

4.戴露露：

以森林为背景，用逼真的动物图片激发学生兴趣，然后又通过闯关游戏，而且认识动物、找朋友读名字、等学生感兴趣的环节，都为学生营造了轻松愉快的学习氛围，。

5.王伟：

利用白板制作出示精美的图片，使学生身临其境，激发学生对动物和自然界的热爱之情，让学生的心灵在故事中受到感染，从而使学生保护野生动物的情感得到升华，进一步深化了主题。

6.苏娟：

在教学中，充分彰显了白板教学的优势，在课堂中巧妙地设计了“闯关”游戏，充分地把孩子的积极性调动起来，在本节课中，读的方法多样，如自由读、指名读、齐读、去拼音读，在各环节中，学生相互取对方之所长，从而让孩子们读懂每个字词，共同营造了活跃的学习气氛。

7.王妍：

方老师通过观看视频，猜谜语，多种形式的读等一系列的活动，让学生在快乐的游戏中实现了对枯燥无味的生字的学习，让本来枯燥的词串识字内容变得生动有趣，成功地激发孩子们的表达能力，使孩子们兴致盎然地投入到识字中。

8.李婷婷：

方老师在运用多媒体教学时技术娴熟，白板的运用调动了学生识字的兴趣，培养了学生自主学习的能力，整节课环节紧凑，环环相扣。

学生学习气氛浓厚，学生学得愉快，老师教得轻松，是一节生动的好课。

9.路春：

教学设计符合二年级学生心理特点，极有趣味兴，充分体现了白板的优势。

教师语言干净利落。

识字教学注重分类，不仅教字，更注重识字方法的教学，培养学生自主识字的能力。

10.高洁：

方芳老师的白板课上采用闯关的形式来进行识字的教学，既有趣又重点突出，充分调动了孩子的学习积极性。

利用一张张图片让不仅让孩子们认识了各种动物，还通过预习，交流汇报等方式让学生对动物的习性有了简单的了解，从课堂中可以看出方老师平时的教学扎实。

四年级

姜启艳：

方老师的白板课件做的真好，对低年级的孩子有很强的吸引力，学生的积极性被充分的调动起来。

在闯第二关，我会猜的活动中，我觉得如果让孩子先读一读谜面，再让孩子说谜底，这样我觉的课堂效果会更好。

邵薇：

1、课堂特别活跃，老师特别亲切，与孩子们一起真正是在快乐地学习。

2、第一关闯得时间有点长，动物数量有点多。

李慧：

老师准备都很充分，备课也都很认真，教学设计科学合理，教学目标定位比较准确，符合新课程标准，教学设计很有创意，课堂上具有自己的教学风格，充分发挥自身优势。

王丹丹：

白板课上的视频学生兴致较高,气氛活跃。

在教学生字时指导学生识记字形、观察关键笔画时如果能落到实处就更好了！

识字教学每个课时至少十分钟的写字时间,加上及时的反馈,鼓励,让学生的写也能做到兴趣盎然。

王兰：

方芳《识字6》评课：

1.整节课在轻松愉悦的氛围中进行，充分尊重学生学习的主动性，拓宽学生的思维。

在小组交流动物相关知识的前提下，既加深了对动物的了解，又拓展了学生的课外知识，是思维的质的飞跃，学生的语言表达能力在其中得以充分发展，可谓一举多得。

2.教学中做到了与文本对话，特别是教师设计多彩充满趣味的情境“动物视频”“谜语”，诱发了学生学习生字新词的饱满热情。

洪爱梅：

方老师展示的白板课非常精彩，她采用闯关的形式来进行识字教学，既有趣又重点突出，符合二年级孩子的年龄特点，又充分调动了孩子的学习积极性。

利用一张张图片和一个个小视频让孩子们真切的认识了各种小动物，孩子的兴趣被充分调动起来了，回答问题非常踊跃。

万海君：

方老师把握住了低年级识字教学的主要任务，充分彰显了白板教学的优势，在课堂中巧妙地设计了“闯关”游戏，游戏设置由易到难，充分地把孩子的积极性调动起来，让学生在快乐的游戏中实现了对枯燥无味的生字的学习。

这里提个小小的建议：

如果方老师课堂上的语言再简练些，对于同一个问题，不要提一个孩子回答时，重一遍，而且一成不变，我想这些课将会更加精彩。

郭雷：

从孩子对动物生活习性的介绍，可以看出方老师孩子的预习能力很强。

不过，在识字教学中，白板出示一个字的笔顺时，方老师在边范写例字，孩子的关注点也不在白板上，这个时候白板的识字功能就流于形式了。

薛玲：

课堂教学简约而不简单：

1.设计简单——“闯三关”，孩子兴趣高，学得实。

2.识字教学简而易——三个反犬旁的字，利用形声字特点，记得牢，学得快。

3.语言训练到位。

学生根据自己喜爱，通过预习，介绍动物时都是一段一段的话。

五年级

汪校：

1.熟练恰当地运用白板技术为课堂教学服务。

紧扣识字，充分利用白板的交互功能，创设生动活泼的课堂氛围。

2.学生有积淀，看出平时训练有素。

孩子在扩词的时候能说出“猴年马月、杀鸡儆猴、孔雀开屏、鹦鹉学舌”等成语。

3.预习充分有效，孩子们比较流利地说出或读出动物的特点。

4.比较好地落实十分钟书写时间。

建议：

单独的词语读好，还要连起来读，读出不同动物的特点。

这篇韵文押“u”韵，狮子、大象、老虎；仙鹤、孔雀、鹦鹉；猴子、猩猩、麋鹿；斑马、棕熊、袋鼠。

连起来读，是不是更有整体感？

刘传英：

创设情境，激发了全体学生学习兴趣。

低年级的语文课堂，真是让学生享受的课堂！

秦涛：

美美地读，读出了美，读出了趣。

语文课程标准明确指出：

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。

”教学方芳老师把这种思想牢牢地扎根于心中，采用了多种方式的读，学生练读、各别读、集体读等，特别注意了读书的目的性、层次性、指导性。

教学收到了实效。

课堂上始终洋溢着高涨的学习积极性，孩子么无论是读书还是识字，无不全情投入其中，说动物，找朋友，闯难关，趣味盎然，真正实现了“”小手如林，笑脸通红”的课堂境界。

李昂：

课堂气氛活跃，学生放松但投入，喜欢识字，想主动去和老师同学交流自己感兴趣的话题和知识。

班级的很多学生能够在课前主动积累预习，在逐渐形成良好的学习习惯。

对于低年级学生来说，大声读书大声发言是应该努力去做的，但是从发言情况来看，不少孩子发言声音较小，显得不够自信，老师可以随机鼓励他们，让他们能张大嘴，大声的说话。

课堂上学生除了要积极的发言，但也要养成认真听别人发言的习惯。

黄祖学：

教学思路清晰。

这是一节识字课，根据课程标准对识字教学的要求，方芳老师设计了以下几个五环节，

（一）视频导入，激发学习兴趣

（二）闯关识字，多方位读物识字。

（三）指导反复吟咏，读出诗情诗韵。

（四）指导写字训练，扎实有效。

戴晓娟：

教学方式贴近学生。

课程标准所倡导的四个基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”这种学习方式的基础是教师的教学观、学生观的转变。

本课中，方老师积极转变教师角色，从高高的教者变为孩子们学习上的好伙伴，白板课件的设计，课程环节的匠心独运，画面的搭配，配乐的选择，都能激起孩子无限的兴，激发学习积极性，真正实现乐学乐知的境界。

杨寒：

用闯关的形式引导孩子逐步完成学习目标，形式新颖、生动有趣，学生兴趣盎然。

在教学中充分体现了引导学生发现识字规律，掌握识字方法，指导细致，训练有效，在阅读中巩固识字等新课标所倡导的先进理念。

六年级

卢秀娟声画识字课快乐读写

方老师的识字课一改往日识字课的传统套路，以“智力闯关”的形式加上“非扰”的背景音乐，俨然一个语言类节目，小清新中不失激情与大气。

一、音像贯穿始末

根据二年级的小朋友的认知发展水平，形象思维占据首位。

如果单纯的将一组字串来回识记，自觉的学生教学效果良好，可是对于大多数的学生来说，枯燥而无味，其教学效果可想而知，最终只能课堂不足，课后补。

方老师智慧地以音像在前，识字在后的形式，激发了学生的认知兴趣与识记效果。

符合低年级段的认知水平与思维发展的需要。

一节课下来学生与各种巨型动物“为伍”，对于识字有种相见恨晚的感觉，激动之情溢上心头，识字之情一路飙升。

可谓一节快乐的识字课。

二、适时拓展视野

如果一节课，音像充斥。

似乎热闹有余，认知不足。

因此，方老师智慧地在中间环节介入了“介绍”环节。

学生在课前做足了查资料的功课。

课堂上，稚嫩的声音表达了诸多老师不知道的动物知识。

此举，不仅丰富了课堂的内容，外延了课堂的内涵。

发展了学生的言语表达能力与交际能力。

同时还培养了学生良好查资料的学习习惯。

可谓一举多得。

三、识字形式别样

传统的识字课，教师教，学生读。

教学教写，学生练笔。

本课教学，教师独具匠心，以闯关的形式将“读、识、记”糅合起来。

花样形式下，小鲜肉们兴趣高涨，轻松氛围中完成了识字任务。

建议：

二年级毕竟是低段年级，写的容量还需加大。

比如，课的伊时的导入，可以让孩子从字理的角度扎实识字。

继而再去下笔写好这个字。

低段教学中还是舍得话费大量的时间让学生去写。

这样才能更好的落实好基础知识，到了高年级段才能更好的“语用”。

何红娟：

方芳老师的课堂精心设计，白板课间美轮美奂，让学生在轻松愉快的氛围中怎能不乐学爱学呢？

建议：

1、学生在介绍动物的外形时，普遍是宣读自己准备的资料，可以指导学生按照一定的顺序用自己的语言学着介绍。

2、指导书写时除了指导笔顺外，还应该指导笔画在田字格中的位置。