凉城五中教育教学工作汇报材料Word格式.docx

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本年度，我们下设三个年级组和六个教研组，实行条块结合的管理模式。

各方面工作责任到人，各司其职，集体合作。

保证了学校领导负责一个年级组参加一个教研组，有效组织开展听课、说课、评课等教学活动。

3、强化教学常规管理。

（1）抓实备课。

我们在每学期的放假时就安排好了全体科任教师在假期备课，同科有两位教师的，每人承担全课程的一半，一科有一位教师的，至少备全课程的三分之二，开学后按照教研室集体备课的安排，再次备课。

其作法是:

第一、全体教研组教师分析、研究教材，总体上了解教材的知识体系，各部分知识间的内在联系，认真分析知识的重点、难点，明确课程目标要求，寻求突破知识难点教学的方法或手段。

第二、备课过程中遇到的困惑或问题提出来与同伴互相交流，大家畅所欲言，各抒已见，谈自己的看法或经验，实现资源共享。

第三、重视审视自己的教学设计，再次进行修改。

（2）实施“培优补差”方法。

我校学生生源均在农村，学生基础差且参差不齐，因此做好培优补差工作对提高我校教学质量具有战略意义。

也就是所谓“抓两头，促中间”。

我们具体办法是，第一，教师上课，起点是差生，课堂上提问，黑板上板演习题，作实验都是差生来打“头阵”。

第二，让优秀生带好后进生。

每个班主任在分组时，坚持好生、差生同桌，便于优生帮助差生。

课堂讨论分组时，好、中、差相互配合，营造出良好的互相学习氛围。

第三，实施差生过关制度。

有重点地检查差生的自学情况，差生的三单优先批阅。

（3）对课堂教学的管理办法是：

我们要求教师的课堂教学必须做到：

①不学不教，②以学定教，③以教导学，④教学相长。

（4）对作业的管理，我们要求教师做到，“四精四必”，即精讲、精练、精批、精评；

作业有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评。

（5）抓好校本教研。

校本研训是促进教师专业成长的重要途径。

本学年，根据教学实际精心设计活动方式，我们确定了“小组+集中”的教研模式。

具体做法是，每星期搞一次分组，主要讨论教学中遇到的教学难题，切磋同科教学方法的优缺点，协调教学进度，统一教学内容。

隔星期搞一次网上集中培训，主要学习新的教学经验和教学方法，现代多媒体教学设备的使用，骨干教师课堂教学展示课等。

学校要求定期开展“三课活动”，即“骨干教师引领课”，“新教师汇报课”，“名教师优质课”，这“三课”的顺利开展，为中青年教师提供了一个展示教学技能的平台，对教师的教学水平的提高具有很大的促进作用。

（6）加强信息技术的有效整合。

我校为全体教师安装了一个电子备课室，并接入宽带网，3套多媒体教学设备。

这一切为信息技术与学科教学的有效整合准备了充足的资源。

目前青年教师人人能熟练操作电脑，且能制作简单的课件。

学校要求每位教师，课堂教学中经常使用信息技术，充分利用网上教学资源，上好多媒体教学课，以此促进教师教法的改进，提升教师的教学水平。

（7）加强监控，督查落实。

学校主要采取定期检查、不定期抽查、巡课制、学生问卷调查、学生座谈会等方式来落实教学常规，规范教师教学行为。

在教学常规管理上，我们采取了“三查、两看、一分析”的管理措施，即查三单、查备课、查作业批改；

看课堂教学效果、看学生学习情况；

分析考试成绩的质量，以此来促进我们的教学工作。

教务处每两周检查教师的三单情况、听课记录、作业批改、教学案例与反思等各种常规一次；

每两周对教师的课堂教学、学生辅导、校本教研的工作抽查一次。

注重对“课后反思”的检查，提倡教师以研究者的态度不断审视自己的教学行为，及时记录教学中的闪光点，问题分析过程，理性反思以及改进措施等。

（8）抓学生成绩不放松。

为激发学生的学习主动性，我们继续对期中、期末考试中，全年级排名前10名的学生，班级进步、优秀的学生发给奖品以资鼓励，各班主任及时把孩子在校表现及学习情况通过校信通反馈给家长，这一系列举措收到了意想不到的良好效果。

（9）开展多种有益的课外活动。

我们组织了一次班级广播体操比赛，一次以年级为单位的“三习”诗文朗诵和写规范字比赛。

通过这些活动的开展，使学生体验到了角色的责任和义务，培养学生遵守规则，顽强拼搏，积极与人合作的良好品质。

（10）我校还成立了体育、舞蹈兴趣小组，培养学生爱好，让“学差生”、“动摇生”体会到自身存在的价值，体验到成功的喜悦，激发学生努力学习的兴趣，确保每位学生留得住，学得好。

（11）健全校园安全管理机制。

根据市、县两级的相关要求，建立学校安全预案和安全工作责任追究制。

认真落实安全保卫措施和各项紧急预案，防火、防电、防盗、交通安全等防范意识常宣传、常教育、常检查，坚决消除了安全隐患，切实用好了技防设施，加强校园值班，加强巡视管理，截止今日学校无一例事故发生，为广大师生创设安全的工作、学习、生活环境。

（二）、大力推进有效教学，教学质量稳步提升

1．加强培训，转变理念

一个革新的事物往往不是一帆风顺的，它往往会受到传统守旧思想的羁绊。

我校属乡镇学校，近几年由于择校风影响，学生人数屡年递减，学校硬件设施比较差，师资水平参差不齐，有相当一部分教师对新课程改革认识不深，教学还是传统模式，“一言堂”﹑“满堂灌”很是普遍，学校的质量也在低谷中徘徊。

面对这样的现状，我们认真分析，要摆脱困境，必须抓住机遇，坚定不移地推进有效教学实验。

首先学校聘请了内蒙古乌兰察布市有效教学研究员陈少国将韩教授实验的整个理念对全体教师作了通识培训，还组织了全体实验教师去赤峰乌丹五中进行了实地参观考察，特邀韩教授亲临现场工作。

同时学校加大宣传，对有效教学实验进行广泛宣传。

通过我们坚持不懈地培训学习，全体教师提高了认识、转变了理念、树立了新型的教师观、学生观、教学观、评价观。

特别是实验教师比较全面地掌握了有效教学的基本模式，为进一步推进实验做好了准备。

2．建章立制，稳步推进

为实验科学规范，有序进行。

学校成立实验领导小组，还制定了《凉城五中有效教学实施方案》，按照上级主管部门对实验的推进思路，结合我校实际，在方案中提出了实验的推进思路。

2011年3月-7月，实验首先在八年级进行，2011年9月-2012年4月，进行了阶段性总结，在学校全部铺开，整体推进。

为了鼓励科学地评价实验教师，学校出台了一系列评价激励机制，包括《凉城五中有效教学课堂评估细则》、《实验教师考核制度》、《实验教师奖惩制度》，为实验教师搞好实验提供保障。

学校对实验教师采取包抓制度，由校长、主管教学副校长、教务主任、教研室主任，分别包抓实验教师，每天观实验课一节，每周与实验教师交流一次。

要求教师每周写一篇反思、体会，每周召开一次研讨会，研究会上谈实验过程中好的做法、存在的问题，针对存在的问题，分析研究，提出改进措施，确保下周教学工作有效进行。

根据韩教授“有效教学”的具体要求，学校对实验教师提出了课堂上的具体要求：

①课堂上教师把讲台还给学生，把时间还给学生，给学生提供学习和独立思考、合作交流的时间，教师在课堂上的讲授不能超过10分钟。

②指导学生依据“六字诀”读书法阅读文体内容，语文、英语阅读不少于15遍，其他科目不少于5遍。

③培养学生结构化预习的习惯，严格按照韩教授提出的“读、导、练、问”四环节预习，在预习中让学生在课本上认真作批注，并做好有效笔记。

④变以往的队列式座位为花瓣形、十字形等，让每位学生都成为教室的中心。

比如我校八年级各班基本上都是20-25名学生，可以编排四个小组，形成十字形。

⑤创建班级两大管理体系，行政体系和学术体系。

行政体系按原有传统管理模式进行。

学术体系中各科评选出一名学术助理，每小组选出一名学科长，学科长做好学生与学术助理、教师的连接和交流。

同时要有示范、表率作用，带领小组成员一起进步、共同提高。

学术助理组织每周召开一次学科长会议，肯定各小组好的做法，提出存在的问题，共同制定改进措施，学科长对小组成员每天的情况做好记录，并全面检查小组成员，结构化预习是否扎实，阅读遍数是否达到要求，课堂是否主动回答问题，朗读或背诵课文的声音是否洪亮，问题展示中是否书写规范，课堂讲解是否得体、大方等。

3．积极实践，探索模式

在实验中，我们依据韩教授提出的“先学后导”教学模式，实验教师大胆尝试，勤于总结，在各科目中摸索出一些较为成熟的课型模式。

如：

问题展示课：

呈现问题，自主学习——合作交流，展示答案——多元展示激励评价——畅谈收获，提升意义。

问题生成课：

创设情境，引入主题——自主阅读，合作交流——小组讨论，生成问题——整合问题，畅谈收获。

问题拓展课：

研读文本，领悟主题——拓展思考，畅所欲言——小组讨论,各抒己见——小节概括，提升意义。

以上三种课型是我们在教学中常用的，在以后的教学中，我们将继续探索，不断完善，为今后全面推广奠定坚实的基础。

4．抓好过程，落实到位

没有扎实的过程，就不会有良好的效果。

为推进实验，做到各环节的落实到位，我们做好四个坚持：

即坚持结构化备课、坚持预习检查、坚持资料积累、坚持多元评价。

（1）坚持结构化备课

坚持结构化备课，是开展有效教学的前提。

为了落实开发好“一案三单”，学校统一印制了“一案”配发给老师，让每位实验老师有本可依。

实验教师坚持至少提前一周开发“三单”，“三单”设计一律用电子版，提前一周印刷，提前两天将导读单发给学生。

教务处对教师的“一案三单”坚持每周检查，并进行评价。

在三单设计中学校统一要求，导读单设计要紧扣文本，依据学生实际，体现三维目标。

问题生成单设计既要联系生活实际，又要连接中考。

问题训练单设计要精选习题，注重能力考察。

（2）坚持预习检查

学校提出先预习后上课，不预习不上课的要求。

为了落实预习，学校给各科目均安排了自习。

在自习课上由老师组织学生完成导读单，进行深度预习。

在学生的预习习惯培养上提出了五个必须——即必须使用工具书，必须做好预习笔记、必须做好预习批注，必需做好导读单，必须读够规定的遍数。

对学生的预习情况学校及时检查，一是学科长和学术助理检查，二是科任教师检查，三是教务处组织检查，让预习落到实处。

（3）坚持过程资料积累

学校要求学生做好“三单”的保存。

教导处每隔两周对学生的“三单”组织抽查，进行评比。

优秀“三单”举办展览，进行交流。

（4）坚持多元评价

完备多样的评价形式是搞好实验的重要环节，学校要求对学生的评价坚持自我评价、小组评价、教师评价相结合。

自我评价做到学生对自己的预习情况要客观、公正地运用评价，并把评价结果填写在导读单上。

小组评价由学科长或学术助理根据学生表现，结合导读单完成情况进行激励性评价，教师评价在学生自我评价和小组评价的基础上，结合学生的课堂表现和展示情况，进行赏识性评价。

5.注重细节确保实效

细节决定成败。

在实验过程中，我们重视每一个细小的环节，做好做实每一项工作。

（1）确定学习远景，让学生充实度过每一天

教师根据学生实际情况，每天设计“我的远景目标”，让学生明确当天的学习任务，并保证每项任务保质保量完成。

（2）鉴定学习契约，督促学生不断进步

教师与每个学生鉴定学习契约，明确学生的学习责任和义务，约束学生行为，预设各科期中、期末备斗目标，依合同的形式要求学生必须遵守，并勤奋努力，顽强拼搏，使个人奋斗目标得以实现。

（3）重视差生转化

借鉴韩教授提出的研究策略、点燃策略、评价策略来转化差生。

评价策略中的微笑评价是我校倡导的主导评价方式，用微笑让学生逐步热爱学习，自主学习。

对差生降低标准，减少难度，不厌其烦。

（4）反复训练，提升能力

对于缺乏自信、胆子小的学生，多给他们时间和机会，给他们搭建舞台，让他们上课多展示、多交流、每天给他们一定时间，登上讲台、熟悉讲台、喜欢讲台、锻炼他们的胆量，提升他们的能力。

三、存在问题及今后的努力方向

1.教师队伍不稳定、师资力量薄弱，缺乏名师，对课改的进一步发展存在一定影响。

2.生源不好，学生基础差，对有效教学的深化带来一定影响。

3.缺乏专业的学术指导，对有效教学的全面提升有时会产生诸多的困惑。

4.课改经费紧张，一定程度上也制约着课改的大步前进。

5.课改需要一个长期的过程，不同学科、不同课型的模式探讨要进一步加强。

以实验班为龙头，带动全校不断探索，不段总结积累经验，逐步完善，在不同学科和不同课型的模式上继续探索，在实践中不断摸索适合我校师生的有效教学模式。

6.加强培训，促进教师专业成长，学校继续组织教师参加有效教学学习培训，让其深入学习有效教学的有关知识，将实验向纵深推进，从而使全体教师由“学”到“创”，真正探出富有自己特色的教学模式，由形似到神似，实现课堂教学的升华，促进专业不断成长。

7.力争上级有关政府、部门支持，加大教育经费的投入，添置设施设备，扩大规模，做大做强。

教育教学工作是一件纷繁复杂而系统的工作，虽然在工作中从多方面着手有一定的效果，但由于在总结成绩，找差距，分析问题的工作做得不到位，学校的教学质量徘徊不前。

今后我们要在上级行政、部门的大力支持下，凝心聚力，扎实工作，锐意进取，开拓创新，努力探索教育教学工作的新思路，学习新经验，实践新方法，继续提升教育教学工作水平，为开创我校教育教学工作新局面而努力奋斗！

2012年4月5日