有效的家校合作使学生教育事半功倍——班主任案例分析.docx

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有效的家校合作使学生教育事半功倍

——班主任案例分析

我班一个男生，暂且叫他W吧（出于保护学生隐私），高二重新分班由普通班进到我班。

报到第一天，同学们按规定的时间坐在了教室，我也抓住这宝贵的时间及时提出新班级的要求，我一边说一边观察同学们的反应，尤其是刚从别的班级进到我班的学生，其中一个同学满不在乎的神情引起了我的注意，他就是W。

第二天早晨，我在要求学生进班的时间进了教室，同学们基本到了，可是差一个——W。

我一边组织学生安排学习内容，一边注意教室门口，等W的到来。

过了十几分钟，W来了，更让人诧异的是空着手。

我努力控制自己的情绪，把他带到办公室，了解情况。

他一只脚前伸，昂着头，一副不以为意的神态。

他说书包是忘带了，出来了才想起来，也没回去拿。

到校时间太早，到不了……我在对W进行必要的疏导教育之后，拿起电话给家长打了过去，本想借机会和家长联系一下，了解孩子的情况，没想到的是家长（母亲）的反应：

“哦，他就是这样，我也管不了。

以前也是，老师经常给我说他的问题，我说也说不了，我一管我家老的就说我，不让管。

我们家就这一个宝贝。

”哎，难怪孩子这样。

我向家长肯定了孩子经过努力进到重点班的成绩，还说明应该对孩子有所约束的道理，要求家长配合我的工作，家长勉强答应了我的要求。

这件事情就暂时这样过去了，班级进入正常开学的状态，上课，下课……可是不断有科任老师反应W的问题，不带书、不听讲、不完成作业、上课睡觉、说话……我因为是班主任，他语文学习情况还不这样糟糕，勉强过得去，但也有些察觉，做得总是班里最差的。

看来问题还真是挺严重，我又把情况反映给家长，希望家长的配合。

不出所料，和上次的反应差不多，就是强调家里奶奶爷爷不让管，自己没法。

还说起上次联系后因为管孩子把孩子奶奶气病了，住了院，孩子爸爸是个大孝子，也责怪，不让管。

问题很棘手：

孩子很聪明，凭着他的偶尔的听一点课就能进重点班，可是学习习惯太差，这样下去孩子就真的耽误了，如果能纠正他的行为，一定好多了。

我再次向家长强调家长配合的重要性，希望能和爷爷奶奶做好沟通，在家里多督促孩子学习。

转眼期中考试结束，第一次家长会，我特意把这个家长留了下来，谈了好久。

从对孩子希望到孩子的习惯，从孩子的一日三餐谈到但对孩子学习的督促……特别讲到家长配合学校教育孩子的必要，隔辈老人溺爱孩子的问题，教给她妈妈与爷爷奶奶沟通孩子管教问题的方法。

因为无论学校、爷爷奶奶、爸爸妈妈出发点一致，目的一致，都是希望孩子有一个美好的将来，达成共识，就是方式方法的问题了。

我告诉她回去以后一定要开一个隆重的家庭会议，全家商量孩子的教育问题，达成共识，避免矛盾，回头给我联系。

再后来孩子的情况有所好转，每次出现问题，我就每次就着学生出现的具体问题，教给他配合的方法，例如每天了解孩子听课情况，检查作业完成情况，多和孩子聊天、了解孩子想法……

尽管还是会出一些问题，但我想教育是一项大工程，这十多年来遗留下来的问题，养成的习惯不是一朝一夕、几次教育就完全能解决的，家庭问题更复杂。

但只要努力就能收到成效，这就够了。

问题分析：

近几年的教育教学中，发现以下几种情况：

1、独生子女多，六个老人一个孩子，于是溺爱孩子；

2、很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子；

3、还有父母常年外出打工，学生很小就成了留守儿童；

4、父母关系不和或离异，畸形家庭影响孩子的心理；

…… ……

W同学，家长的宠爱是最大问题。

通过跟家长谈话，我了解到不管孩子的要求是否合理，只要孩子开口：

“我要……”祖辈总是有求必应。

尤其是孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。

祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子事事以我为中心，生活、学习上也没有一点好习惯。

父母也听之任之。

长期下来，孩子对学习渐渐的失去兴趣，我行我素，习惯太差，太任性，不服管。

人们常说：

一个问题孩子的背后，一定有一个充满问题的家庭。

虽说学校是教育学生的主阵地，但家庭教育是学校教育的延伸和补充。

要教育好孩子，只有“家”和“校”的合作才最为有利，有效的家校合作使学生教育事半功倍。

古希腊医学家希波克拉底曾说过：

“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。

”了解了学生的心理特点及其成因后，那么我们老师必须有针对性地加强对他教育、引导，更应善于借助家长的力量，使教育事半功倍，进一步提高教育实效。

采取对策：

一、要尊重家长，使家长感到教师是真正尽职尽责地教育自己的孩子。

班主任与家长沟通要讲究方法，共同寻找解决学生问题的途径，平等的谈话气氛是班主任与家长良好沟通的前提，是解决学生问题的基础。

在班主任与家长沟通时，要避免伤害家长的感情，通过与家长的交流，使家长感到教师是真正尽职尽责地教育自己的孩子。

如果动不动就训斥家长或把压力和责任都转嫁给家长，家长会反感而把压力转嫁给孩子，孩子就会有抵触情绪，实现不了老师、家长、孩子三者之间的互动。

我们甚至和家长成为朋友，很多时候当学生家长认可了你这个人，自然认可了你对孩子的教育，能够密切配合学校的工作。

二、鼓励和指导家长多与孩子交流、沟通，教给他怎样做一个合格家长，提高家长素质和教育能力。

很多家长文化水平不高，自己也真不知道该怎么做家长，不注意自己的行为，对孩子或溺爱，或简单粗暴，或不管不问……班主任要抓住机会教给家长怎么教育孩子，怎么和孩子正确相处，怎么配合学校工作，营造一个良好的家庭氛围。

告诉家长要善于分享孩子的快乐，分担他们的压力，鼓励优点，指出缺点，督促改正……家长配合工作了，教育效果就提高了。

三、开好家长会。

学生入学后，第一次家长会很重要。

这是学生家长和班主任的第一次会面，班主任要做好充分的准备，好好展示自己，让家长见到一个充满自信、经验丰富、热情洋溢的班主任。

这样家长才能信服你，配合你。

期中、末考试后召开家长会，帮家长分析孩子成绩情况，但是只说明问题，不批评家长、多指导家长，多鼓励家长。

同时要利用家长会开展成功家教的经验交流活动，让家长们彼此之间互相学习家庭教育的成功之处，避免自己的短处。

四、 利用多种沟通手段，促使家长参与教育。

其实家校联系除了家长会，还有很多手段。

比如家校联系簿，比如电话，校信通，比如家访。

家校联系簿，不应该只是学生记录作业，家长监督完成的一个媒介，班主任同样可以通过联系簿留言，和家长进行沟通。

通过校信通给家长发短信，反映学生在校的情况，多报喜，让家长见证孩子成长，树立信心，自然自动自觉的参与到对学生的教育中来。

有句古言，叫做 “ 育善在家，发智在师 ” 。

还有一句俗话，叫做 “ 养不教，父之过；教不严，师之惰 ” 。

这说明，家长、学校配合的过程，也是一个互帮互学、取长补短的过程，所以，班主任就应该真正关爱孩子，严格要求孩子外，还要处理好与家长的关系，建立好与家长的联系，使家庭教育，学校教育形成合力，让家长能够积极地参与到学生教育中来，使学生教育事半功倍。