《二氧化碳性质探究》教学设计Word文档下载推荐.docx

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可以利用学生已有的知识和经验，创设师生共同学习讨论，研究的情景，发挥学生的积极性和主动性。

本节活动简单易行，要尽量让学生自己动手。

同时辅助以多媒体教学，增加了课堂的吸引力。

【教学目标】

知识与技能：

了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质，并且会用知识解决日常生活中的相关问题。

过程和方法：

结合实验和同学们的日常生活经验，对二氧化碳的性质进行探究，体现科学探究过程，突出学生的主体地位。

情感态度与价值观：

培养学生合作交流意识和探究精神，激发学生热爱生活，关注社会的责任感，使学生形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点。

【重点】二氧化碳的物理性质，化学性质。

【难点】二氧化碳的化学性质。

【用具】酒精灯、火柴、烧杯、启谱发生器、集气瓶、塑料瓶、蜡烛、试管、试管夹、试管架、滴管

【教学流程】

二、课堂教学

教师活动

学生活动

设计意图

[导入]

同学们，我们先来猜一个谜语，有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；

消防官兵赞美它是“灭火先锋”；

建筑师们却称它为“粉刷匠”；

环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢？

通过网络查询有关二氧化碳的内容，却发现相关的查询结果竟然约有4,220,000条！

CO2为什么会受到如此的关注呢？

物质的用途在很大程度上是由其性质决定的，这一节课就让我们来探究CO2的性质。

[板书]二氧化碳的性质探究

充分调动学生兴趣。

思考、回答：

二氧化碳

谜语导课，隐含化学与生活的密切联系，避免了一开始就介绍理论知识可能会给学生学习带来的不利情绪。

[实验验证，层层揭秘]

[实验1]制备二氧化碳气体。

[设问]用什么方法收集二氧化碳？

如何检验二氧化碳气体已经集满？

请同学们观察一下它的颜色、状态。

另外，我们请一个同学上来闻一下它的气味，并将结果告诉同学们。

（强调：

闻气味的注意事项）

学生主动参与探究

[回答]无色、无味的气体；

用向上排空气法收集；

用燃着的木条放在集气瓶口，火焰熄灭，证明二氧化碳已满。

学生填写探究报告

实验探究、增强体验、探索新知增强学生的动手能力

[实验2]如图所示将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析。

（教师演示）

[追问]二氧化碳烧着了吗？

由以上现象又能说明什么呢？

学生细心观察，记录实验现象。

[回答]点燃的蜡烛自下而上依次熄灭

[相互讨论、形成结论]：

二氧化碳的密度比空气大，二氧化碳既不支持燃烧也不能燃烧。

步步引导，层层揭秘

激发学生探究的兴趣，由被动变为主动。

[实验3]向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡。

观察现象并分析。

（请一位学生做实验，老师在一旁指导协助）

学生认真观察，记录实验现象。

[回答]塑料瓶变瘪。

[分析]二氧化碳能溶于水。

学生亲自参与实验探究，体会探究乐趣，增强学习化学的自信。

[归纳小结物理性质]

[设问]根据实验1、2、3请大家总结一下，二氧化碳的物理性质。

[板书]一、物理性质：

二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。

[板书]化学性质：

1、二氧化碳既不支持燃烧也不能燃烧

学生总结前三个实验的分析结果，自己归纳出二氧化碳的物理性质，并填写探究报告。

[过渡]看来，二氧化碳的秘密还真不少，同学们想知道二氧化碳的更多秘密吗？

[讲述]在揭密之前，我先给同学们介绍一位新朋友，这位朋友可以帮助我们更深层次的了解二氧化碳，它就是人称“小变色龙”的紫色石蕊，一遇到酸这条“龙”就变成了红色。

[演示]取一支盛有紫色石蕊试液的试管，向试管中滴入几滴醋酸，请学生观察现象。

（教师引导对比）

（指导学生实验）

[讲述]通过实验证明使紫色石蕊试液变红的不是二氧化碳，而是二氧化碳溶于水与水反应生成的酸性物质使它变红的，这种新物质就是碳酸。

[板书]

化学性质：

2、二氧化碳能与水反应生成碳酸

CO2+H2O==H2CO3

碳酸不稳定

H2CO3==CO2↑+H2O

[回答]想

[观察感受]紫色石蕊试液变红。

[活动]请一位同学，向另一支盛有紫色石蕊试液的试管中滴加蒸馏水，看看会有什么变化？

再向第三只试管中加入实验3塑料瓶中溶有CO2的水，观察现象。

在酒精灯上加热第三只试管，观察现象。

学生观察现象并填写探究报告。

给学生更多的实验机会，让学生充分体会探究的乐趣，同时，也学习作对比实验的探究方法。

[实验4]向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象并分析。

3、二氧化碳能与澄清石灰水反应

Ca（OH）2+CO2==CaCO3↓+H2O

（用于检验二氧化碳气体）

[活动]请一位同学，用塑料管向盛澄清石灰水的试管中吹气。

学生观察现象并填写探究报告。

[过渡]到此为止，我们已经揭开了二氧化碳很多秘密，将来大家有兴趣的话，可以继续研究二氧化碳不为人知的秘密，为我们人类能更好的利用二氧化碳开创先河。

愿大家都能成为伟大的科学家。

[归纳整理，巩固基础]

[小结]我们来总结一下本节课所学的二氧化碳的性质。

（结合板书总结）

学生倾听

鼓励学生，让学生对学好化学充满信心。

[过渡]本节课我们系统的学习了二氧化碳的性质，性质决定用途，在日常生活中，二氧化碳有什么用途呢？

展示图片，视屏，教师讲解有关二氧化碳在生活中的用途。

（C循环）

（二氧化碳用途）

（温室效应）

（干冰用途）

培养学生学以致用的思想，同时将生活与课堂紧密联结起来，增强了课堂的生动性，趣味性，激发学生学习和探究的热情。

通过图片、视频欣赏，培养学生的环保意识，热爱大自然的情操。

【板书设计】

二氧化碳的性质探究

一、物理性质二、化学性质

无色、无味气体，密度比1、不支持燃烧，不可燃烧。

空气小，能溶于水。

2、与水反应生成碳酸

CO2+H2O==H2CO3

“干冰”碳酸不稳定

H2CO3==CO2↑+H2O

3、能使澄清石灰水变浑浊

CO2+Ca（OH）2==CaCO3↓+H2O

用来检验二氧化碳气体

三、课后小结

【教学反思】

本节课在设计上注重科学探究的教学方法，设计实验并结合多媒体对二氧化碳进行探究性学习，最后得出结论。

使学生快乐地系统地掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。

本设计优化和深化了教材的内容，注重发挥学生的主观能动性，激发他们对化学学习的兴趣增强他们学好化学的信心，同时也让学生体验到化学“既来源于生活，又服务于生活”。

在教学中，有意识的将探究实验教给学生完成，培养学生动手操作能力，让学生体会探究的乐趣。

为了更好的完成本节课的知识目标，还为学生提供了“探究报告”，要求学生以书面的形式将探究结果记录下来。

本节课的探究活动是在教师的指导下，由部分学生完成探究实验，其余学生观察记录。

如果能让全体学生动起来，分组实验，探究的味道会更浓。

在今后的教学中，我会试着去尝试。

附录：

二氧化碳性质的探究报告

【实验1】制取并收集二氧化碳。

（1）气体收集方法：

_______________________________________________________________________；

（2）如何验满：

___________________________________________________________________________。

【实验2】如图所示，将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析。

现象

分析

【实验3】向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡。

根据实验1、2、3完成下表

颜色

状态

气味

密度（与空气比较）

溶解性

是否支持

燃烧

二氧化碳

【实验4】取四支洁净的试管，分别取少量石蕊试液，向第一支试管中加入醋酸，第二支试管中加入蒸馏水，第三支试管中加入实验3塑料瓶中的水，再加热第三支试管，观察现象并分析。

I

Ⅱ

Ⅲ

Ⅳ

化学方程式：

____________________________________________________________________________；

【实验5】取一支盛澄清石灰水的试管，通过塑料管，往石灰水里吹一会儿气，观察现象并分析。

_____________________________________________________________________________。