高三物理总复习 电阻定律教案Word文档格式.docx

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复备栏

引入新课

PPT投影

学生讨论

投影

新课教学

引导学生自己设计电路

引导学生讨论

实验探究

归纳总结

演示实验

作业布置

导入新课　　　　　

通过学习欧姆定律，由I＝

得，只要改变导体两端的电压U或导体的电阻R，就可以改变电路中的电流，但导体的电阻却并不是由U、I这两个因素决定的。

【演示】将15W和200W的两盏灯泡并联接入电路，观察两灯泡的亮度。

同学们观察两灯泡的照片，说出两者的不同之处：

功率不同，灯丝粗细不同（横截面积不同），两灯泡的电阻不同。

展示滑动变阻器图片：

移动滑动变阻器的滑片，可以改变电阻。

展示几段材料不同的导线：

电线常用铜而不用铁。

学生思考、讨论，可得：

导体的电阻与材料、横截面积、长度有关。

点出课题：

这节课我们就来探究导体的电阻和导体的长度、横截面积及材料之间的定量关系。

设计说明：

展示图片、实例，让学生先通过情景感受导体电阻与哪些因素有关，诱发学生探索欲望。

（二）：

设计探究实验

师生活动：

要研究导体电阻与长度、横截面积、材料间的关系，先要确定“控制变量法”为研究方法，学生思考，讨论。

可得出：

导体材料、横截面积相同情况下，研究电阻与导体长度关系；

导体材料、长度相同情况下，研究电阻与横截面积的关系；

导体长度、横截面积相同情况下，研究电阻与材料关系。

经过教师引导，学生按照所选择的器材设计实验方案大致有三种，如图：

一：

伏安法　二：

利用分压原理　三：

利用分流原理

现以分压原理的实验方案二为例（此法实验操作较简洁，计算简单）。

教学任务：

进行实验，探究导体的电阻和导体的长度、横截面积及材料之间的关系。

采用方案二进行实验探究，学生将实验电路原理图画在学案的对应位置，并根据电路图连接实物图。

在该过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生进行充分的讨论。

教师只是加以引导。

连接好实物图后，进行分工合作，这样既节约了时间，又可以达到相同的实验结果。

第一小组做探究1：

电阻与长度的关系；

第二小组做探究2：

电阻与横截面积的关系；

第三小组做探究3：

电阻与材料的关系；

把数据采集后填入表格，并完成表格后面的实验结论，然后进行实验。

实验操作：

教师巡回指导

数据分析：

【数据记录表1】探究电阻与导体长度的关系

在导体横截面积、材料相同的情况下，导体的电阻与长度____________________。

引导学生分析数据：

学生能够看出，长度加倍，导体两端的电压加倍，即电阻加倍。

【数据记录表2】探究电阻与导体横截面积的关系

在导体长度、材料相同的情况下，导体的电阻与横截面积________________________。

学生能够看出，横截面积加倍，导体两端的电压减半，即电阻减半。

【数据记录表3】探究电阻与导体材料的关系

在导体长度、横截面积相同的情况下，导体的电阻与材料________________________。

学生能够看出，不同的材料，导体两端的电压不同，即电阻不同。

将三个组的探究结果进行整合，可以得到：

导体的电阻R与它的长度l成正比，与它的横截面积S成反比；

导体的电阻与构成它的材料有关。

课本中的设计图如下图，在实际操作中，将学生进行分工，分工合作每一组只完成一项，既节约了时间，又降低了学生实验操作中的难度，通过动手合作调动学生的学习主动性，培养他们的探究意识，激发学生学习的热情，体会探究的乐趣。

用逻辑推理来探究导体的电阻与导体的长度、横截面积及材料之间的关系。

①理论探究电阻R与长度l的关系

n个电阻串联

由串联知识：

R串＝nR0

又因为l串＝nl0

所以R∝l。

②理论探究电阻R与横截面积S的关系

n个电阻并联

由并联知识：

R并＝

又因为S并＝nS0，所以R∝

。

学生已经学过串、并联的电阻知识，因此推导上面的结论难度不大。

实验：

探究导体电阻与材料的关系。

实验

探究导体电阻与材料的关系

1．根据以上分析，以等式的形式写出用导体长度l，导体横截面积S表示导体电阻R的关系式，用一个与l、S无关的常量表示比例系数。

2．选择至少两种不同材料的导体（例如镍铬合金丝和康铜丝），测出它们的长度、横截面积和电阻，分别计算出上述等式中的比例系数。

3．分析上述比例系数的物理意义。

在得到导体电阻与导体的长度成正比，与其横截面积成反比的基础上，通过实验明确电阻率是材料本身的属性。

该实验可在学习过螺旋测微器的基础上进行实验，练习其使用和读数。

归纳总结电阻定律。

1．内容：

同种材料的导体，其电阻R与它的长度l成正比，与它的横截面积S成反比；

2．数学表达式：

R＝ρ

（决定式）

（注意区别：

R＝

定义式）

适用条件：

粗细均匀的导体，浓度均匀的电解液。

3．电阻率ρ：

反映导体材料导电性能的物理量。

单位：

Ω·

m

学生自主阅读课本表格，对电阻率有感性认识。

表2.6－1　几种导体材料在20℃的电阻率

材料　　　　ρ（Ω·

m）

银　　　　1.6×

10－8

铜　　　　1.7×

铝　　　　2.9×

钨　　　　5.3×

铁　　　　　　　　　1.0×

10－7

锰铜合金*　　　　4.4×

镍铜合金**　　　　5.0×

镍铬合金***　　1.0×

10－6

*锰铜合金：

85%铜，3%镍，12%锰

**镍铜合金：

54%铜，46%镍

***镍铬合金：

67.5镍，15%铬，16%铁，1.5%锰

讨论与交流：

表中电阻率除了与材料有关，还可能与哪个因素有关？

学生讨论，总结电阻率可能与温度有关，因为标题注有20℃。

[事件8]

演示实验：

电阻率与温度有关。

实验演示：

加热灯丝观察电流表示数，进而验证电阻与温度有关。

学生操作加热灯丝，引导学生观察电流表指针偏转。

利用导体电阻与温度有关，我们可以制成工业上的温度计；

另外有些电阻几乎不受温度的影响，我们可以制成标准电阻。

电阻率作为一个新概念，要注意循序渐进的过程，设计好阶梯性问题，充分利用学生已有的知识，引导学生逐步理解这个概念。

课堂巩固与反馈　　　　　

[事件9]

形成性测试：

学生独立完成。

时间：

2分钟。

1．关于公式R＝

和公式R＝ρ

，下列说法正确的是（　　）

A．两式对一切情况都适用

B．R＝

仅适用于金属导体，R＝ρ

适用于任何导体

C．导体的电阻R与U成正比，与I成反比

D．导体的电阻在温度一定时与导体长度成正比，与导体的横截面积成反比

2．一根阻值为R的均匀电阻丝，在下列哪些情况下阻值仍为R（设温度不变）…（　　）

A．当长度不变，横截面积增大一倍时

B．当横截面积不变，长度增大一倍时

C．当长度和横截面积都缩小一半时

D．当长度和横截面积都扩大一倍时

答案：

1.D　2.CD

同学自我小结本堂课学到知识和方法，由学生发言。

引导学生从知识、方法、情感三个侧面小结本节课的学习活动。

1．复习本节教材。

2．完成课本课后问题与练习。

3．拓展性学习：

上网查询有关超导的信息，写一篇相关小论文。

6　电阻定律

一、探究导体电阻与导体长度、横截面积和材料的关系

1．实验探究：

2．理论探究：

二、电阻定律

（区别：

　定义式）

粗细均匀的导体，浓度均匀的电解液

初中学生就已经知道电阻与这些因素有关，如何定量分析就是这节课的课题。

重点是如何设计方案，课本的设计方案很巧妙，因此主要引导学生设计出最优方案，再进行实验。

实验的实施采用学生合作，时间短，效果也比较好。

另外课本也设计了几个与社会、生活联系紧密的内容，如“思考与讨论”“说一说”部分，体现了物理来源于生活。

教后

反思

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。