建设校园文化中期总结文档格式.docx

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积极营造“崇尚先进、健康向上”的校园道德氛围，促进德育教育更加注重每一个学生的健康成长，为学生全面发展和终身发展奠定良好的思想道德基础，使学生的思想道德水平迈上一个新台阶。

实现学校的德育工作持续、健康发展。

苍山县小学在“十五期间”，在校园文化建设方面取得非常大的成绩。

我校也成为由教育局大力支持发展的校园文化建设重点学校，将在教育局的指导下，全面推进学校校园文化建设。

目前学校正在向省规范化学校奋进。

回顾贾庄中心小学的成长历程，学校也由当初的通过“管理出效益”，逐渐向通过“制度化建设规范师生行为，办出教育效益”，现在学校领导开始组织实施“学校文化战略工程”，确立新的学校发展理念和战略目标，塑造学校新的形象，建立价值认同体系，凝聚学校成员意志，激励士气，以实现学校的再次提升促进学校的办学质量再上一个新的台阶。

二、课题的核心概念及其界定

我国校园文化理论的发展从发起阶段到发展阶段,直至最后理论的逐步形成,经历了16年的发展。

目前，关于校园文化的理论研究仍在继续，对“校园文化”这一概念也存在着众说不一的界定。

有的认为，“校园文化，既包括主导文化，又包括亚文化。

凡是校园里的文化活动，无论课内课外，统属校园文化范畴。

”有的认为，“校园文化既不是课内活动，也不是课外活动，而是透过特定的文化氛围使置身其间的学生受到熏陶和启发，从而获得全面发展的文化形态。

”这一说法也被称为“氛围说”。

还有人认为，“校园文化是以学生各类社团为主体开展的课外活动，是学生的第二课堂。

”这一说法也被称为“活动说”。

由于对概念的切入点的不同导致对“校园文化”的界定不一，但我们还是可以从中发现这些界定的共同点，即“校园文化”的主体是全体师生员工，其活动空间是校园。

这两点是很重要的，也是其区别于其它文化的重要方面。

综观国内外对校园文化的研究，对校园文化概念的认识和理解，大体有以下两种主要观点：

1．三位一体说。

这种学说认为，校园文化是校园中物质文化、制度文化与精神文化的总和。

物质文化是显形的文化，能为人们的感官所直接触及，具有直观形象的特点。

它包括校园的地理位置、地形风貌等自然环境和校园的各种建筑、教学科研设备、文化设施和生活设施以及校园里大小园林、草地、花坛、道路等硬件工程的合理布局。

制度文化是依据学校有意识选择的、具有强烈的规范性、组织性、秩序性，属于校园范围内必须强制执行和严格遵守的文化类型，如培养目标、校规、校纪、教学及管理制度以及相应形成的严密的组织机构。

制度文化的长期积淀容易形成学校的精神文化。

精神文化是隐形文化，主要指学校的价值观、信念、作风、习俗、传统等，它是校园文化的核心。

2．精神现象说。

这种观点认为，校园文化是学校在发展过程中形成的包含学校发展目标、共同价值观、作风和传统习惯、行为规范、思维方式、情绪情感、意志及性格风貌等在内的有机整体，是以物质为载体的各种精神现象，是学校的“意识形态”。

本课题研究“校园文化”主要指：

由物质文化、精神文化、制度文化、活动文化所构成的校园文化，它是指学校在长期的办学实践中，由师生员工共同创建、信奉、遵循的，具有学校特色的校园精神、心理状态、思维方式、价值取向、行为准则等精神成果的总和。

3．课题研究的目的：

就是通过建设校园文化，让校园文化发挥指导、陶冶与规范的德育教育功能。

使学生在校园内处处受到积极向上的校园文化的熏陶和影响，使学生掌握知识、培养个性、陶冶情操、发展能力、提高素质。

帮助学生树立正确的人生观，养成高尚的道德人格，提升健康的审美趣味。

达到促进师生人格的发展。

三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值及创新之处

从近几年国内其它学校对校园文化研究来看：

还存在以下问题：

1．校园文化建设是流于表面，缺乏深度。

流于表面的主因，一是对校园文化缺乏系统全面的认识，以为搞个艺术节、文化节便是具有校园文化了；

二是由于急功近利，只顾轰动效应，是属于“政绩工程”。

这是当今学校校园文化建设的主要问题，其中有一定的社会因素。

2．校园文化建设缺乏继承性，连贯性。

一个学校的校园文化的建设是一个长期而艰巨的过程，也应是一个学校的立校之本，这需要一代代师生、一任任校领导的共同努力。

一个学校的立校宗旨、政策和原则应在各个学校的管理者手中代代相传，不断完善，不断创新，这才是一个学校的校园文化建设的前提基础。

因此，一个学校的校园文化，是一个长期、持续建设工程。

3．校园文化建设不能与大众文化相接轨。

大众文化，也有人称之为“通俗文化”，是现代社会特有的产物，正在成为一种无处不在的支配性影响力，它不仅改变着人们的意识，还影响着人们的主流生活。

大众文化作为一种特定的社会亚文化，对学校文化有着巨大的影响。

课题组通过对该课题的研究，主要有以下价值：

1．理论价值：

我们支持校园文化是物质文化、精神文化、制度文化、活动文化所构成的校园文化。

可以为当前众说纷纭的校园文化理论中，支撑一个较为完善、清晰的校园文化理论。

2．实践价值：

（1）、空间利用与校园文化建设相结合。

我们在原有的基础上，继续加强学校墙壁文化建设，把原有的版块组合进行更新、更换，低年级以看、想、说、背、抄、画、做为主，中高年级以读、议、感、学、赏、写、比为主，最大限度地扩大教室这个学生阅读的空间。

设置的栏目多种多样，有新书推介、读书心得、好词佳句、名篇欣赏、小荷尖尖、新闻俱乐部，还有班级小报、小小书屋等。

各班学生都能对班级墙壁文化进行具体的解说，表情、动作自然、语言流畅。

在完善室内墙壁文化的同时，我们又进一步扩大到室外校园文化。

学校处处有书读。

门口有口号，房前有标语，屋后有警句，花池有名言，路边有古诗，黑板有三字经、百家姓、千字文、弟子规。

并且对格言警句、古诗、板报等内容定期更新。

主路两侧摆放20余块展板，定期进行内容更换，既丰富了学生知识，又促进了师生交流互动。

学校的每个角落都充满书香气息。

（2）、教师基本功训练与校园文化建设相结合。

我们贾庄中心小学教师基本功训练坚持至今，特别是三笔字的书写。

教师展示，每日一板粉笔字，每日一帖钢笔字，由原来纯粹展示写字质量，转变为与读书活动兴趣的引导、方法的指导相结合。

教师书写的内容丰富，体裁多样，有认为较好的古诗文、教师读书摘抄的好词佳句、名人名言、阅读经验介绍、对学生的阅读指导、教师读书心得等。

与此对应，教师基本功的应用带动了学生读书活动的展示。

去年开始，我们为各班配备了小黑板。

让学生把好词好句抄到小黑板上，每天一展示。

既是一种交流，也是一种欣赏，更是一种收获，一举多得。

（3）、师生写作与校园文化建设相结合。

校刊《春芽儿》的编辑出版、“春蕾”广播站的开播，给我校读书活动增添了更多的生机。

《春芽儿》创刊八年，硕果累累，已出版二十八期。

有一千六百余篇师生稿件发表，其中有二十余篇学生作品在《少年天地》、《当代小学生》等刊物上发表。

编辑部的老师投入最高的激情，把最好的文章编入校刊，供老师、学生阅读。

老师的、伙伴的、自己的作品发表了，读在手中，喜在心里。

进一步激发了师生们写作的欲望，激励着学生由读到写，再由写到读这样一个良性循环。

“春蕾”广播站还开播了英语日，创设英语情境，提高学生英语能力。

（4）、晨读活动与校园文化建设相结合。

早晨，学生精力充沛，记忆清晰，思维活跃，是孩子最宝贵的读书时间。

为了使广大学生养成良好的读书习惯，学校积极开展“晨读”活动，并对学生的晨读方法给予正确的引导。

科学合理地利用晨读时间，不仅能帮助学生养成积极晨读的良好习惯，帮助提高课堂教学效果；

同时还能让学生获得多种学习方法。

晨读之前，语文老师把当前教学内容与不同层次的学生学习情况结合起来做一些明确的指导，主要有：

朗读时的坐姿，书的摆法与眼睛的角度距离，朗读的技巧等，晨读的内容和形式围绕教学内容而进行。

各班早晨到校后晨读三十分钟，由值日班长领读、领背。

低年级古诗、三字经、百家姓、儿歌；

中高年级除古诗文外，还有中外现代诗歌、名篇精选片断等。

如记忆词句，诵读课文，阅读理解，复述故事等。

活动起初，校委会成员带领值日检查学生定时巡视检查，对到校读书情况进行量化，对优劣情况当日公布，以此监督激励各班读书，经过三个月的检查监督，学生读书已成习惯，现在，这已经成为学生的自觉行为，读书，正在逐渐变成同学们的一种需求。

四、研究的目标、内容

1．研究目标：

（1）创建比较优美的校园物质文化，探索校园文化建设在学生德育教育中的新路子，构建学校多层次教育体系，形成德育优化模式。

（2）不断充实和完善学校制度建设，发挥制度文化规范师生的德育教育功能。

（3）丰富校园文化活动，加强校园文化的熏陶和影响功能。

（4）提炼学校的精神文化，确定学校的核心理念

2．研究内容：

建设校园文化环境，深化德育工作，主要贯穿在整个学校教育中，落实在物质文化、制度文化和精神文化、活动文化四大块建设中。

（1）以优美的物质文化来优化德育教育的实践与研究。

校园物质文化包括校园环境、校园建筑、文化设施、社团、俱乐部等，它是校园文化的物质形态，是最直观的外在表现形式，建设一个洁净、优美的校园环境，打造一个怡人、育人的视觉文化，营造一个良好育人环境。

（2）以精神文化建设来探索学校师生的价值取向的研究。

研究校园文化的对师生员工情感的激励功能；

研究校园文化的对师生员工人格的塑造功能。

精神文化包括校风、校训、学风、教风、校园文娱体育活动等，她是校园文化的内核所在，她是学校教育的出发点，也是教育的归宿点。

（3）以制度文化规范师生的行为的研究。

具体表现为行为导向方面和制度性导向方面。

制度文化是指学校的校纪校规、教学管理、学生管理、校园管理、宿舍管理、奖罚等各种规章制度。

建立、健全、完善科学合理、规范的校园制度文化，是学校科学管理、严肃纪律、约束与规范学生的行为铸成良好行为习惯的重要管理机制。

良好的校园制度文化为学生评价自己的道德品质、行为规范、人格形象提供了衡量的标准。

使学生能自觉地约束规范自己的行为，从而维护了校园的秩序和规范。

（4）以活动文化丰富了师生的精神生活，研究该文化引导师生员工价值观的导向功能。

活动文化是指校园内的宣传、教育、文体、娱乐、审美、第二课堂、社会实践等文化活动。

它以文化活动为载体，将校园精神文化渗透在活动中，寓教于乐。

如丰富多彩、生动活泼的实践活动：

参观访问、社会调查、读书讨论、专题演讲等教学实践活动。

五、研究的过程

我校自课题申报以来的两年中，开展了一系列的课题研讨活动，取得一定的成果。

（一）在课题研究之初，我校成立了以校长为组长的学校文化建设领导小组，在学校文化领导小组的指导下，课题组与有关部门初步完成校标、校徽等视觉系统的塑造。

让处在校园的每个人时时感受到浓郁的学校文化氛围。

（二）课题组按照课题研究方案，成立了四个小组，分别从物质文化、精神文化、活动文化、制度文化方面入手开展研究，同时数学教研组和语文教研组申报两个相关的校级子课题。

总课题组和各子课题组每月安排一次研讨活动。

在教科室的领导和专家的指导下，课题组由研究之初的盲从困惑到研究思路逐步清晰。

课题组成员围绕方案展开了大讨论，重新修订了子课题的研究方向，细化了课题研究的内容。

在物质文化研究中，课题组着重探索如何将学校精神、办学内涵如何更好地转化为视觉形象。

为此，课题组每学期初都要对对校园内的教学区、办公区，校内道路、活动场所以及绿化区等大小环境进行实地调查，重新梳理、规划和布局。

两年来，学校建设改造了图书馆、多媒体教室、实验室、专用教室等一系列设施，尽可能让布局合理、规范，并给人以整洁、美观之感。

在物质文化的建设中，课题组除了搞好全校性的视觉系统塑造之外，还通过班级文化布置、宿舍文化布置外，还通过走廊中的文化名人、艺术节、校运动会的会标的征集等活动来营造人人参与学校文化建设的氛围，达到与学校核心理念相吻合的人文内涵。

在精神文化建设中，课题组经过大量的研讨，否定“创生”的核心理念。

结合我校校园文化的布置，结合学校的历史积淀，最终确定了“求真务实”为学校的核心理念，同时也是学校的校训。

可以不夸张地说，学校的核心理念的确定，对于学校今后的办学思想和方向具有重要的意义，这是课题组取得最重要的成果。

在活动文化建设中，以活动文化为载体，丰富了德育工作的新途径和方法。

活动文化是课题研究的重点，它是学校文化的集中体现，该课题研究得到了校德育处、团委、学生会、教导处等部门的大力协作。

课题组设计了一系列的体验活动，构建塘桥高中德育特色之一感恩文化。

在制度文化建设中，校长室坚持学校的管理要体现人文关怀，但离不开制度化地科学管理。

为此，学校各处室根据学校的发展，时代的进步，不断修订各部门原有规章制度，补充和完善与现代管理所需要的管理规章制度。

通过教代会的充分讨论，审议并通过了一系列学校的制度。

2009年6月，课题组编印了《贾庄乡中心小学制度汇编》。

六、研究活动及收获

课题组每月参加课题研讨外，每学期集体活动不少于3次，每次活动事先商定活动主题，如班级文化建设方面，确定了“班级物质文化的建设”、“班级精神文化的建设”，墙壁文化定期更新并进行解说评比，如班歌歌词的撰写、班魂的树立等方面。

通过专题研讨来解决课题研究中的具体的问题。

下面将课题组通过本课题研究后所达成的共识小结如下：

（一）建设优美的校园环境，以优雅的物质文化陶冶人

当学生看到美的东西，就会赞赏他们，很快乐地把它们吸收到心灵里，成为滋养。

因此自己的性格也变得高尚优美。

苏姆林斯基说：

“孩子在他周围——在走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里——经常看到的一切，对于他的精神面貌的形成具有重大意义”。

因此，学校对原有的校园环境进行了一次全面的调查，在调查的基础上开始了全面整治，做到卫生不留死角。

学校努力把校园环境打造成整洁，更要建设优美的视觉文化，让富有教育意义的校园环境陶冶学生情感、美化的心灵、提升学生自己的道德行为。

2003年以来，学校在校园、如我校校园内二十多块哲语牌，她的内容来自于全校师生收集的哲理小故事，有“温馨提示”“青春菩提”“心灵茶座”“心灵鸡汤”……

美丽的校园、干净舒适的教室、图书馆，幽静的花园、小径，庄严神圣的纪念碑、古朴典雅的书画、亭台、刻有“笃行、求真”扇形巨石、刻有“天道酬勤”巨石周围还有三块小石，如三个学生存在聆听着一位长者的教诲……，这一切都时时、处处愉悦着校园内每个人的眼睛，校园内每一面墙，每一棵树、每一根草、每一个雕塑都时时、处处和校内来来往往的人们交流着、传递着……

（二）开展系列活动建设，以丰富的活动文化砥砺人

打造特色的阅读文化，引领师生对教育、人生的思考

从2005年9月起，师生每周开展一次阅读沙龙。

以阅读引导、启发教师对德育教育的思考、通过对他人人生经历、名人成功案例、社会现象的剖析等等，启迪师生对人生、对社会等领域的思考。

如“2009年抗震救灾”的事迹介绍，在师生中引起了巨大反响，全校师生们普遍表示，一方有难，八方支援是整个中华民族的光荣传统。

其实，我们的社会并不缺少拥有责任心的人和爱国精神，缺少的恰恰是催化责任心的催化剂。

可以说，抗洪救灾的事迹，在全校师生中起到了是责任心催化剂的作用。

至今校刊《春芽儿》教师版、学生版已编制了37期，把学生的优秀作品、对生命的感悟刊登出来，这对开展校园阅读文化起到了有力的推动作用。

“齐贤悦读”成为贾庄中小又一道精神大餐。

七、研究活动及收获

自课题研究以来，教师们撰写了大量课题的研究报告，通过课题研究，提高了我校教师科研能力和合作探究能力。

其次，课题研究重新塑造了我校核心理念和校园的精神文化，在一定程度上改变了我校师生的生命样态，教师变得更有爱心了与责任心了。

他们更多地懂得了如何去爱护、尊重学生，去用真诚点燃学生求知的激情。

学生能过系列的感因活动及感恩文化的熏陶，懂得如何去尊重生命，懂得了如去懂解生命、亲情，从而在学习的动机的动力也发生较大变化。

由于课题是站在统领学校管理的角度，因此，该课题的研究推动了我校各项工作的顺利开展。

在研究中，我们牢固树立以文化建设推动学校内涵建设、推动可持续发展的宗旨，关注日常教育活动的文化特征，研究文化建设与日常教育活动的关系，小到班干部，学会会干部、校长助理的竞选，大至学校的行政决策，学校教师和领导都能自觉地将其纳入文化建设的领域。

将文化渗入学校教育管理的每一个环节了，最大限度地发挥学校文化的育人功能，推动了学校各项工作的顺利开展。

八、课题研究的存在的问题及改进措施

1． 

研究的范围仍觉得较大，有此零乱，不需进一步整理和细化。

2．研究过程还需进一步规范，应重视研究的条理性和系统性。

3．围绕课题发表的论文档次不高，发表面不广

4．对校园文化的德育功能研究的还不深入。

九、下阶段的研究计划

1．进一步细化研究方案，重视研究的条理性和针对性。

2．进一步规范研究和过程和方法，在校园文化建设已达到一定阶段后，今后的重点放在校园文化对德育教育的功能研究。

3．及时汇兑和交流阶段性研究成果，及时总结。

课题负责人：

刘彩霞

课题成员：

赵其东宋雪晶卢春华胡振春

“农村小学开展校园文化建设的研究”

中期报告

苍山县贾庄乡中心小学课题组　

执笔：

二〇〇九年九月