苏教版教材五年级上册7金蝉脱壳.docx

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苏教版教材五年级上册7金蝉脱壳

7金蝉脱壳

一、教学目标：

1．能正确、流畅、有情感地朗诵课文，试背诵课文4、5自然段。

2．明白得课文内容，通过读、观、议等方式体味金蝉脱壳的神奇。

3.学习观看事物的方式，激发学生乐于观看周围事物的爱好，培育学生对大自然的酷爱和对科学的探讨精神。

二、教学重点:

了解金蝉脱壳的进程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、独特动人。

三、教学难点：

通过对课文语言文字的朗诵体味，让学生感受动物世界的奇异与乐趣，激发学生对自然科学研究的爱好。

四、教学评判设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流畅念书情形。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、情感朗诵等方式推动学生读懂课文从而感受人物形象。

3.借助分段、归纳课文大意、复述课文培育学生整体把握文本的能力。

4.借助拓展小练笔，训练学生学生感受动物世界的奇异与乐趣，激发学生对自然科学研究的爱好。

。

三、教与学的预备：

学生：

完成预习单。

（见后附件1）

教师：

1.教学课件

2.依照学生的预习单查看预习情形，使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时：

2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）引入诗文，揭露课题：

　　　一、同窗们，前不久咱们学习了清朝诗人袁枚的一首诗《所见》，内容谁记得？

　究竟是什么东西让咱们本来还一路高歌的牧童突然闭口立的呢，哈哈，没想到那只蝉竟有如此大的吸引力！

今天咱们要学习一篇课文你会发觉蝉何止是有吸引力！

板书课题

　二、读题

　谁能把读题目念准确？

（提示：

“壳”那个字是个多音字，在课题中读qiao，在课文其他句子中读ke。

）

　咱们那个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或见过那个成语？

（《三十六计》和《三国演义》）它一样用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发觉。

今天我将和大伙儿一同观看大自然的中的金蝉脱壳，相信你不单单会被吸引，更重腹地你会金蝉脱壳的进程所震撼！

（二）借助预习单，检查预习。

1.检查生字识、写。

（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是不是正确、规范。

（2）学生练写自己写错的和写得不中意的生字。

2.检查词语的识读和明白得应用。

（出示词语：

搜索枝丫配合枝繁叶茂

和谐恢复抽搐恋恋不舍）

（三）初读课文，理清脉络。

　　一、请同窗们打开讲义，认真读读课文，碰到不熟悉的字，或难读的句子多读几遍，要读通读顺每一个句子

　　二、有如此三段比较难读，谁有信心同意老师的抽查？

（师选择3、4、5重点段进行抽查。

这些段落生字多，句子长）

　　3、同窗们，哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的进程呢。

教师依照学生的回答理清文章的脉络。

　　第一部份（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部份（3-6）写金蝉脱壳的进程独特动人。

　　第三部份（7）写蝉儿趴在树上，预备新的歌唱生涯。

环节二、部份明白得——精读感悟，重点冲破

（四）精读感悟，重点冲破。

（感悟第一、二自然段）

　一、课文作者用了2个词归纳了金蝉脱壳进程的特点，默读课文，画出这两个词。

神奇有趣”、“独特动人”。

（板书）

二、指名读词语，读了这两个词你想到哪些词语？

（生动、震撼、奇怪、难以想象……）

什么让咱们感到如此神奇有趣”、“独特动人”？

　　3、现在此刻，你的心情如何？

（期待、迫不及待……）

是啊，因此当叔叔告知我每当（出示）引读——“夜幕降临……新装。

”

　　4、关于爱捉蝉的我来讲，我何等期待，急切地想揭开金蝉秘密呀！

你从哪个词看出来的？

（决心）把你的明白得和感悟读出来——“我决心……秘密。

”

就让咱们一路和作者在这份迫不及待中寻觅适合的时刻和机遇吧。

（五）学写生字，完成习字册

　　一、这课有8个生字，你感觉哪个字最容易写错，因此你想提示同窗注意？

（搜）哪个字的间架结构比较难把握需要老师给你示范？

（椒、趴）

　　二、教师依照学生实际范写，学生仿写并完成习字册。

　　3、课后阅读关于蝉的资料信息。

第二课时

环节二、部份明白得——精读感悟，重点冲破

（一）整体把握，温故知新

1．今天这一节课，咱们继续学习——金蝉脱壳。

2．在文中，作者感叹道：

“这是何等神奇有趣的事啊！

”（课件出示句子）

“这”指的是什么情形？

（金蝉脱壳）

金蝉脱壳神奇有趣，再读课题。

文中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣，你能找出来吗？

出示“这是何等独特动人的情景啊！

”

指名读好两个感叹句。

课件点红“神气有趣”“独特动人”

3．接下来，就让咱们跟从作者一路走进课文，来细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、独特动人！

设计用意：

“提领而顿，百毛皆顺”，抓住关键词“神奇有趣”、“独特动人”统领全文，令教学目标加倍简明，教学内容加倍简约。

同时，诱发学生了与课文学习相应的情感，激起学生学习的爱好，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。

（二）精读课文，积存内化

通过上一节课的学习，咱们已经知道课文是依照脱壳前、脱壳时、脱壳后如此的顺序来写的。

（教师相机板书：

脱壳前脱壳时脱壳后）

感受独特动人

脱壳前下面咱们把目光聚焦到金蝉脱壳前的第三自然段，自由朗诵，圈画出最让你感到金蝉脱壳时独特动人的地址，用心体会。

设计用意：

现代阅读教学论研究专家刘守正先生指出：

“阅读心理进展是一个整体熟悉的心理进展进程，即阅读语言文字，形成整体，然后琢磨文章的布局谋篇，遣辞造句，最后再回到文章整体上，取得进展了的整体印象”。

整体阅读的语文教学模式，能使学生在纷繁的材料中分清主次，在众多的现象中看出本质，在复杂事件中把握主旨，从而培育学生良好的阅读适应，进展学生健全的认知结构。

咱们的这部份设计表现了如此的一种理念，放手让学生去阅读试探，从整体上感知金蝉脱壳的独特动人的进程，如此，学生一下子就理清了课文的脉络，轻松地从整体上感知了课文的可能内容。

①咱们先看金蝉脱壳前有什么神奇动人的地址？

出示：

突然，我发觉了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。

当爬到一个枝丫上时，它用脚牢牢抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。

②交流点拨：

“我发觉一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。

”这句话写出了金蝉脱壳的样子。

预设：

我感觉蝉虫脱壳时全身发着金黄色的亮光，超级漂亮！

（因为蝉虫脱壳通身发着金黄色的亮光，因此被称为——“金蝉”，真漂亮！

那请你来读一读）

我从“金黄色亮光”，“肥肥的”这两个词语体会出蝉不仅漂亮，而且可爱。

（你来读读蝉的可爱、有趣。

）

我从“牢牢抓住”“停在那里不动了。

”能够想象金蝉脱壳时必然很使劲，是一个艰辛的进程。

（你能加上自己的想象，这是学习语文的专门好的方式之一。

）

咱们一齐来边读边想像，让金蝉脱壳前的情景在你的头脑里“活”起来。

③作者是如何观看这一神奇有趣的情景的呢？

抓住“上下搜索”“蹑手蹑脚”“躲在”“全神贯注”这些体会作者的擅长观看。

脱壳时

品读金蝉脱壳的顺序。

现在的作者已经悄悄地跺在树背后，预备观赏这独特动人的一幕了。

请快默读课文第四自然段，看看金蝉脱壳的顺序。

出示：

“蝉的（）露出来了，接着（）钻出来了，而后（）出来了，最后是（）脱壳而出。

”

背—→头—→脚—→尾

指名回答——齐读。

（2）在那个进程中，你感觉哪里最神奇有趣、独特动人呢？

请同窗们再来读课文，能够在隔壁写一写批注。

设计用意：

《语文课程标准》指出：

各个学段的阅读教学都要重视朗诵和默读。

增强对阅读方式的指导，让学生慢慢学会精读、略读和阅读。

阅读中第三时期的对默读的要求是：

有必然的速度，默读一样读物每分钟很多于300字。

本环节设置的两次自由读文，有目标，有梯度，让学生和文本的接触显得充实而有效。

①出示：

蝉虫整个躯体……一会儿变成了深绿色。

预设一：

“立刻”写出了蝉露背时专门快。

“抽搐”“裂开”这些动词把蝉背出壳时情景写得具体。

能够用手作蝉虫演示，让学生有个形象感知。

“爱惜甲颜色的转变从极淡的绿色—深绿色”，我感觉超级神奇。

教师出示图片让学生观看，体会颜色转变专门快、很神奇，就像咱们前一课学习的变色龙一样。

（指导朗诵）

②出示：

接着，头钻出来了……像两颗花椒籽一样又黑又亮。

预设：

从“钻“字我感受蝉的灵活、顽皮。

“像……一样”用了比喻的修辞手法写出了蝉的可爱。

“透明发亮”“大眼睛”写出了蝉出壳后的透明发亮，更美了。

（指导学生反复朗诵）

③出示：

最有趣的是蝉出壳时的情景。

……整个动作配合的自然和谐。

预设：

抓住未出壳的蝉尾“抖动”、“伸着”，已经出壳的上半身“仰”、“扑”再用脚“抓”“抽”，感受其动作配合的自然和谐，领会神奇动人。

④作者用连续串的动词将这一进程刻画得栩栩如生，这和作者细致入微的观看分不开的，咱们一齐来读读这段话，还能够加上自己的动作，细细体会作者用词的准确。

小结：

这真是独特动人的情景！

（点击板书）

脱壳后这只蝉已经脱掉了旧衣，换上了富丽的新装，咱们走近去认真瞧一瞧，它的哪些部位发生了转变？

①重点明白得：

“奇迹般的转变”：

翅膀、触角的转变。

身上的颜色由浅而深—深绿色—棕褐色

②蝉儿就像一名魔术师。

齐读进一步感受“奇迹般的转变”，领会神奇动人。

③指导背诵。

设计用意：

《新课程标准》指出：

学生是学习和进展的主体。

咱们应踊跃提倡自主、合作、探讨的学习方式。

关于高年级段的学生来讲，还要能达到：

联系上下文和自己的积存，推想课文中有关文句的内涵，体会其表达到效。

因此，咱们在进行这部份的教学设计时，紧扣“金蝉脱壳的独特动人”这一中心，让学生通过“自主学习----找关键词------体会明白得------朗诵感悟”展开教学，着重帮忙学生通过具体的语言文字感受金蝉脱壳的独特动人，引导学生层层深切的与文本对话。

在教学中，咱们也给小孩们创设一个自由的学习空间,让他们自由地畅游在科学的殿堂,让他们自由地发挥想象,我想如此的教学必然会成心想不到的收成。

环节三、回归整体——积存拓展，读写训练

（三）诗意朗诵，情感升华

1．适才咱们通过语言文字感受了金蝉脱壳的独特动人，此刻咱们亲眼观赏一下金蝉脱壳的完整进程。

播放课件，教师诗意描述：

每一个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，那个洞，确实是它爬出来时留下的生命痕迹。

若是蝉有神经，应该也会有蜕变的阵痛吧？

或许这种阵痛是幸免不了的。

你瞧，它用尽全身的力气一挺腰，再挺腰……好累啊！

先休息一会。

好了，继续尽力。

预备好，使劲将全数的血液，灌进翅膀……

当早晨的第一道曙光亮起，经历了五次蜕变的它已经爬上高处，预备起飞！

想来，它是欢乐的！

为了这一季的飞翔，它在土壤里度过了少则两三年，多则十几年的漫长的黑夜！

2．看了这些，你有什么想说的？

预设：

我感觉蝉脱壳的整个进程是如此艰辛。

尽管出壳时的动作配合得自然和谐，没想到蝉在黑暗的泥土中忍受了如此长痛楚艰巨的。

这是一个惊心动魄的进程，蝉制造奇迹的最终目的是为了取得生命的超越。

这是一个独特而漂亮的进程。

3．师引读：

我再一次认真地看着蝉儿，它是那样——五彩缤纷，就像——，而留在一旁的蝉壳——。

设计用意：

如此的设计旨在用诗一样凝练而又富有动感的语言，引导学生感受生命的华丽在于经历苦难而无所谓惧；生命的永恒在于将生命中最辉煌的霎时奉献给了人类；生命容不得咱们等待，宁可冒险去死，也不要安逸地活。

（四）设疑再读，学法指导

1．设疑：

课文除具体写金蝉脱壳独特动人的情景外，还写了“我”的活动。

有人说，题目是“金蝉脱壳”只写金蝉脱壳就能够够了，写不写“我”无所谓，你们怎么以为呢？

请大伙儿再快速阅读一下课文，看看文中的“我”都做了些什么，发表一下自己的观点。

2．交流反馈。

引导学生抓住描述“我”细细观看的文句进行通读，领会没有“我”的细致观看，金蝉脱壳的进程就可不能如此神奇动人。

3．处处留意皆学问，通过这一课的学习咱们了解到观看是何等的重要啊，因为有了作者的认真观看，咱们今天看到了一个惊心动魄的进程，一个惊鸿一瞥的绚丽，一个独特而漂亮的进程。

送给同窗们一些名人名言，明确观看的重要意义。

（名言出自本单元练习）观看关于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分关于植物之必不可少一样。

在那个地址，观看是聪慧的最重要的能源。

—苏霍姆林斯基

4．本单元的4篇课文都围绕“自然的隐秘”这一主题。

其中，《变色龙》和《金蝉脱壳》则给咱们提供了两个认真观看周围事物的范例，使咱们明白应该如何去认真观看。

今天，咱们也要来完成一篇观看日记，把动物的外形和动作写下来。

要求：

观看一种动物的外行、特点，写一篇观看日记。

设计用意：

回忆本单元课文特点，并结合单元练习中关于“观看”的名人名言教学，旨在进一步培育学生酷爱大自然，激发学生乐于观看周围事物的爱好。

相信如此的练笔必然是有效的。

板书设计：

7．金蝉脱壳

脱壳前

脱壳时（独特动人）

脱壳后生命赞歌

整体设计用意：

教学进程不是一个简单的知识教授的进程，它蕴涵着生动的情感和态度。

本课的教学设计通过“整体把握，温故知新；精读课文，积存内化；诗意朗诵，情感升华；设疑再读，学法指导”如此四个环环相扣、螺旋上升的教学环节，引领学生与文本对话，从而感受金蝉脱壳的独特动人，第三个教学环节的出示，教师诗意的描述，揭露和拓展生命的意蕴，学生在情感的气氛中被浸润、被陶冶、被感动，成为既具有知性、理性，又充盈着灵性和感性的整体的人，学生透过语言文字自然感悟对生命的赞美。

教学生学语文，从某种角度来讲，确实是要引领学生走进语言文字当中，拥抱语言文字，感受语言文字，与语言文字“亲热接触”。

本设计中咱们指导学生反复朗诵，通过朗诵训练的层层深切，在语言的海洋中尽情漫游，乘风破浪，获取精神养料。

咱们抓住出色的词语，关键的动词，指引学生咀嚼、感悟、体味的抓手。

使学生在读中知有所获，情有所感，理有所悟。

（五）板书设计：

板书：

　　　　　　　　　　　　　　脱壳前

　　　　　　7．金蝉脱壳　　脱壳时　背——头——脚——尾

　　　　　　　　　　　　　　脱壳后　　全身　　翅膀　　触角

附《金蝉脱壳》预习单

班级：

姓名：

认真完成预习任务，并自我评判。

完成以后，能够在相应的评判栏里打“√”。

一、我会识

认读生字并描红仿写。

在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

纠正写错的字：

把不中意的字再写一个：

二、我会读

1.自由朗诵课文，争取读正确，读流畅。

读不行的地址可要多读几遍哟。

2.摘抄你以为值得积存的词语并读一读。

比如：

搜索枝丫配合枝繁叶茂

和谐恢复抽搐恋恋不舍

若是课文中有不睬解的词语要联系课文或查字（词）典尝试明白得；自己不能解决的还能够和同伴交流。

三、我会试探

一边读课文一边试探：

课文要紧写了哪些内容？

在金蝉脱壳的进程中，你以为那种情景最“独特动人”？

圈画出有关语句，和同窗交流一下阅读感受。

教后反思：

成功的地方：

阅读进程是阅读个体的感悟和体验构建的进程。

课文的第四、五自然段是全文的重点，叙述了“金蝉脱壳”的进程。

教学这两段时，我让学生反复朗诵感受那独特动人的情景，通过找句子、画词语、读文字、作复述等多种形式，具体感悟课文内容。

专门是蝉尾脱壳的情景，学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词，并能试着仿照蝉儿的这些动作，使得课堂气氛达到了高潮。

不足的地方：

教学设计的某些环节有些过于拘泥于教材，教师上课不能斗胆放手让学生自学，小组合作探讨没有达到预期的目的。

教学建议：

在尔后的教学中，咱们应该精心设计好教学活动的每一个细节，把学生的进展放在首位，切实提高课堂教学的效率，在课堂中真真实实表现学生的主体地位。