刍议体育与健康新课程下的运动技术教学Word格式文档下载.docx

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但我們知道，體育是學校教育的重要組成部分，即通過體育教學這個載體，使學生學到體育與健康的知識、技術技能和鍛煉身體的方法，建立終身體育觀，養成終身鍛煉的習慣，是體育教學的重要任務。

把體育與健康課程降低為一般的身體活動的思想，是沒有正確理解體育與健康課程是一門學科的嚴肅性。

再者，只要體育運動就有運動技術的問題，脫離了技術運動，那是一般的玩耍和身體活動，就談不上體育教學。

改革、創新是一種手段，而不是目的，是為了更好地提高“雙基”和育人水準，因此，我們不能為改革而改革，更不能全盤否定傳統教學。

有的理論和方法，過去現在都不值得提倡，就需要勇敢地摒棄；

有的已明顯不適應現代教學需要，就要我們在改革中予以完善；

而有的無論何時都在發揮著作用的，我們就應該繼承和發揚。

這才是唯物主義的辨證觀。

本文對當前體育教學中的技術教學提出一點個人看法，僅為體育教學改革的健康發展提供部分參考。

一、運動技術教學重要性和必要性的理論和實踐依據

1.從學生身心發展情況及學習興趣看，技術教學在體育教學中的地位依然重要。

根據我們收集到的資料，就學生對體育課興趣及原因的人數作如下統計（如表1）。

狀況喜歡體育課一般不喜歡體育課不喜歡的原因

男（253人）197人29人27人傷病：

3人

不懂不會：

24人

女（114人）37人46人36人傷病：

3人

35人

（表1）

從表中我們可看出，喜歡體育課的同學居多，占63.8%。

但不喜歡體育課的同學也不少，除了傷病原因外，也占16.1%。

究其原因為“不懂不會”。

我們認為所謂“不懂不會”就是連起碼的基本知識、技術也不知道，這是制約這些學生不喜歡體育課的因素。

眾所周知，只有掌握了運動技術技能，才會有興趣經常去練習，才能促進身心的全面發展。

反之，不學習技術運動怎麼能運用技術進行反復練習？

不反復練習怎麼能形成技能，進而用以鍛煉身體？

參加體育鍛煉促進身心發展的結構（如圖1所示），通過下圖可以說明學習技術，經過不斷練習形成技術與促進身心發展的關係,也說明體育教學中技術的學習是必要的。

身体得到发展

（体力和运动能力增强）

目的、动机、兴趣

促进身心全面发展

参加体育活动：

学习并利用合理技术

（

→→→

心理得到发展

（思维、情绪、意志）

←←←

（圖1）

2.從體育與健康課程目標看，技術教學與課程目標並不矛盾。

《體育與健康》課程標準把目標分為：

運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域。

其中第二個目標就是“運動技能”。

所謂“運動技能”就是指學生按運動技術要求，通過反復的練習，內化為從事運動的一種能力。

也就是說運動技術一旦被人掌握，就成了人所具有的運動技能。

因此，沒有了運動技術也就沒有運動技能的形成，運動技能這一教學目標也就無從談起。

再者，其他幾個目標的實現也都建立在學生持久的“身體練習”實踐基礎上，都應在“身體練習”的過程中達到。

既然有“身體練習”，就有技術成分。

由此可見，《課程標準》不僅沒有忽視或淡化運動技能的教學，相反更為突出運動技能是體育與健康課程的重要學習目標和內容。

3.從教學內容看，技術充斥著每個教學內容，它是體育教學的重要組成部分。

一切身體運動無論田徑、體操、球類還是健美操、武術等，甚至於小到俯臥撐、引體向上都有一個技術問題，只不過是簡與繁，難與易而已。

離開技術談教學，無異於無米之炊。

因此，學習運動技術、掌握運動技能，仍然是體育課教程的主要內容。

4.技術教學是“健康第一”、“終身體育”的載體。

健康有身體健康、心理健康和社會適應能力。

身體練習包涵了諸多技術成分，身體練習實際上就是身體運動，通過身體運動來增強體質、增進健康，學生也是在這一學習和發展過程中，獲得豐富的運動情感體驗、陶冶情操、提高心理健康水準和社會適應能力。

另外，學生通過不斷地學習技術、提高技術，學會一技（幾技）之長，在學習和提高中培養了學生的興趣，掌握了鍛煉方法，培養了自覺鍛煉意識，體驗了鍛煉的好處，這對終身體育的影響是不言而喻的。

5.技術教學中體現著“快樂體育”、“成功體育”理念。

人天生就存在發展需求，正在求知階段的學生尤其強烈，當學生的求知欲得到滿足時，對他們來說是莫大的成功和快樂。

成功是原有基礎上的提高，成功是無止境的攀登。

在體育課中，學生經過努力不斷地學會各種技術，或者在某專案上的技術有新的提高，學有所成，達到了預期的目標和成果，得到了同學和老師的肯定，對於他（她）來說就能享受到運動的樂趣、成功的喜悅和心理的滿足。

試想一個在籃球比賽中的隊員，經過一連串變向、後轉身運球等動作，擺脫了對方隊員的防守，上籃得分後，邊上的同學報以熱烈的掌聲時，其成功與快樂的體驗是其他隊員無法比擬的。

這就是技術學習的結晶。

6.技術評定是體育與健康課程考核評價內容之一。

現階段，學生體育課成績評定，可包括體能考核（身體素質、運動能力方面）和技能評價（體操、球類、武術等）。

所謂技能評價就是對學生學習掌握運動技術程度好差的評定。

課本中每項教材的最後，提出了可定量（體能類）或（技能類）的評價考核標準，使學生學有目標，人們都說考試是指揮棒，考到哪里，哪里就是重點，因此，技術教學在體育教學中有著比較重要的位置。

二`、提升新體育課程運動技能教學的內涵

新體育課程尤為重視運動技能教學的內涵建設，其主要目的是通過運動技能的教學更好地促進學生的整體健康得到發展。

傳統的體育教學完全是遵循著形成概念、糾正錯誤、鞏固概念，最終形成技能的教學模式進行，是純競技運動技術式的教學。

而教改之後，有人則認為一談技術學習就是走過去的老路，筆者認為這種思想有失偏頗，我們不能從一個極端走向另一個極端。

在新形勢下如何進行技術教學，這才是我們應該探討的問題。

下麵就本人的認識談點粗淺的看法。

1.技術教學簡易化。

過去教學完全忽略了教學對象的年齡、興趣等因素，而現階段技術教學，在面向全體學生時，應不過分強調技術細節和麵面俱到，要突出“技術點”，便於學生掌握運動專案的基本技術，更好地指導學生體育鍛煉，提高鍛煉的實效性，培養終身意識。

2.教學內容實用化、個性化。

新體育課程強調運動技能的內容要有所選擇，選擇那些能激發學生學習興趣的、與學生的生活經驗相聯系的、有利於學生身心健康發展的運動技能作為課程的主要內容。

以往的教學，在專案的選擇上，多而濫，且大部分不實用。

特別是枯燥的田徑專案，缺乏鍛煉價值，也體現不了學生的個人興趣愛好。

對終身體育的養成起不了作用。

試想，沒有人會用鉛球來鍛煉身體，也不會有人在追小偷時，還要做好蹲踞式起跑，然後再追。

這樣會貽笑大方的。

因此，這種專業性強的專案可作為選修，讓運動員或田徑愛好者去練。

我們對學生願意選擇的鍛煉專案作調查（見表2）：

專案籃球足球羽毛球健美操舞蹈太極拳慢跑其他

人數11534881061176

（人）

百分率31.39.32428.931.91.6

（表2）

從表中看出，籃球、足球、羽毛球、健美操（舞蹈）等專案深受學生的喜愛。

因此，我們在教學總應有所側重。

興趣是學習的動力，是困難的潤滑劑，它能提高學生的學習積極性，並由一個技術深度向更高的技術深度發展。

這就決定了學生的運動技能學習內容應該有所選擇，不可能也無必要將所有的運動技能都教給學生。

3.教學方法趣味化。

技術教學往往是枯燥乏味的，而我們的學生正處在活潑好動、充滿激情、興趣轉移快的青春時代，如何利用學生的這些特性，搞好技術教學，是每個體育教師值得研究的問題。

運動技能的教學要趣味化，趣味性強，運動基本技術的學習應與體育遊戲活動有機結合進行，努力使學生在體育遊戲活動中學習基本的運動技術，以培養學生的運動興趣。

例如，籃球的運球教學可採用坐著運球、仰臥運球、運球拍人、雙手同時運球等。

排球的傳、墊球教學可採用分組比賽的方法：

把學生分成二（四）組，每組一圓圈，在規定的時間內看哪一組傳（墊）球次數多，掉球少。

另外，還有一些改規則、變器材、降難度等等的方法可供參考。

方法運用得當，學生興趣就濃，在愉悅中不知不覺地學會技術，避免了學生的厭學情緒。

4.技術教學必須遵循由淺入深、由難到易的教學原則。

每一種新學的科學知識，都是在前面學過的知識基礎上進行的，而以前學過的知識，又通過以後學習知識的過程中得到更進一步發展。

特別是動作技術的形成，只有在學生掌握了基礎的技術以後，再去學習更深層次的東西，才能有效完成遞解交接。

如果開始動作既難又繁，學生一時學不會，就會遏制學生的學習積極性，降低學生學習興趣，技術教學就會陷入困境。

結論和建議

1.運動技術充斥於一切體育運動中。

任何一項體育運動都由許許多多或簡單或複雜的技術動作組成，沒有技術也就沒有體育運動。

在《體育與健康》新課程中技術教學是必要的，不可或缺的。

強調“健康第一”的指導思想與學習運動技能並不矛盾。

技術教學既是教學目標，也是教學內容，還是實現其他教學目標的手段。

試想一個學生什麼技術都不會，那就什麼運動也不行，運動興趣、終身體育也就無從談起。

盲目地斷絕運動技術的教學是偏激的，不辨證的現象。

2.現階段的技術教學和以往的競技技術教學是不同的。

現階段的技術教學不講究面面俱到，而是突出技術點，在學生興趣的專案中加強技術教學，提高技術水準，使學生有一技之長，培養學生終身意識，提高鍛煉的積極性、實效性。

技術教學與“健康第一”、“終身體育”、“快樂體育”不僅不矛盾，而且對其還有促進作用。

學生參與一項運動，是建立在一定的技術基礎上的，並在運動參與中體會到體育的快樂、學習的興趣，養成終身體育的習慣，從而達到健康第一的目標。

3.技術教學內容可根據學生需要及興趣進行選擇，那些無實用價值的專案（鉛球、標槍、蹲踞式起跑等），可作為選修，甚至不修。

興趣是學習的動力，學生感興趣的專案即使再難再苦，他們也不會覺得煩和累，也不會覺得枯燥無味。

學生的學習興趣與技術深度成正比。

即學習興趣越濃，技術要求越深；

反之，技術掌握程度越深，越能提高學生的學習興趣。

技術教學要注意教學的方式方法。

教學的方式方法關係到學生學習的積極性、興趣性，還關係到學生掌握運動技術程度的快慢，因此在技術教學中不可忽視。

參考文獻：

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