四上作文围绕中心写具体Word格式.docx

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”（鲁迅《孔乙己》）

“罩”这个动词准确地描写出孔乙己在自己不多的茴香豆中分给孩子们一人一颗，而孩子们吃完茴香豆后不肯离开的情况下迫不得已和无奈的动作，表现出他心地的善良。

4.心里描写：

偷玩电脑时心里十分紧张，很担心爸爸回来骂我，一听到门外的脚步声，我就感到满脸通红，心跳加快，赶忙关掉电脑，装作看起书来。

“满脸通红，心跳加快”写出了害怕爸爸回来看到自己玩电脑时是心理。

探索新知识（标注出关键信息，可以涂上颜色或添加视频，凸显视觉刺激；

添加“类比”方式，抓住新旧知识的共性，由实验、逻辑推理来获取新知识。

且两个进行类比的事物必有相似性，在进行类比要强调事物的相似性，并加以一定的逻辑推理，从而达到增强教学的效果。

）

把作文写具体，是对小学生写作文的基本要求。

从具体到抽象，是人类认识事物的基本规律，也是儿童学习作文、写好句子的基本规律。

所有教师都要求学生“把作文写具体”。

把一段话写具体，就是使这段话表达的内容让人感到好像看得见，听得到，摸得着。

也就是人们常说的让人“如见其人”、“如闻其声”，“如临其境”。

一、在扩句中，认识具体句子

扩句训练是指导学生把句子写具体的有效方法之一，在句子主要成分前后，加上一些恰当的修饰或补充说明的词语，使句子表达的意思更清楚，更明白，从而使句子更加生动形象。

如：

1、我们高兴。

2、我们高兴得（跳起来）。

第2句加上了“跳起来”，就把“高兴”的程度和结果具体地描绘了出来，强化了表达的感染力。

再如：

1、翠鸟掠过湖面。

2、（机灵的）翠鸟掠过（波光粼粼的）湖面。

第2句加上修饰词语后，就具体多了。

它告诉了我们“是什么样的”翠鸟，掠过的“是什么样的”湖面。

如果把第2句再修饰一下：

“（一只）机灵的翠鸟（轻轻地）掠过波光粼粼的湖面。

”表达就更具体了。

但要注意一点，要根据表达的需要，加以修饰才行，不该修饰的不要画蛇添足，以免造成重复罗嗦。

二、在比较中，学习把作文写具体

1、下雨了

2、倾盆大雨“哗哗”的下着，打在大地上、树木上、花草上。

一切都湿透了。

几个人走在街上，打着伞。

雨落到伞上，发出“嗒嗒”的声音。

仿佛在和伞嬉闹着、玩耍着。

地上积满了水，街上空无一人，大雨还在没完没了的下着，欢乐着……

1、花开了

2、花园里，五彩缤纷的花儿争奇斗艳的开了，在这美丽的春天尽放光彩，红色的、黄色的、橙色的……五颜六色，美丽极了。

春雨过后，花儿上嵌着晶莹的雨滴，如同刚洗过脸的娃娃，惹人喜爱。

1、早晨的雾，真大啊!

2、早晨，一切都迷迷茫茫，若隐若现，雾可真大，大地浸透在雾中，仿佛云漂浮在空中，一切都让人琢磨不透。

这让我想起了一句古诗：

“只在此山中，云深不知处”

1、树上的苹果熟了。

2、秋天里的果园，空中飘着一股淡淡的香味，那是苹果的香味儿，熟透了的苹果脸红彤彤的，很是可爱。

被热烈的太阳照着，被秋风抚摸着。

它轻轻摇晃，回应他们。

三、运用修辞手法，把文章写具体

俗话说，“通顺靠语法，生动靠修辞”，小学生写作文也离不开比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用。

有这样四句话：

1.秋天，银杏树的叶子黄了。

2.秋天，把黄色给了银杏树。

3.秋天，把黄色给了银杏树，黄色的叶子，就像一把把小扇。

4.秋天，把黄色给了银杏树，黄色的叶子，就像一把把小扇子，它扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

在这四句话中，第二句比第一句优美生动，因为第二句话使用了

拟人手法，把秋天当作人来写。

第三句比第二句更优美，因为第三句是个比喻句，除了写出了叶子的颜色外，还写出了叶子的形状，把叶子的形状比作小扇子，这就是具体生动。

秋天的树叶形状各异，并不全如小扇子，还有其它形状的，我们可以组织学生用“有的树叶像……有的树叶像……有的树叶像……”进行造句练习。

第四句比第三句又写出了叶子被风吹动时的样子，又是用拟人的方法把叶子当作人来写。

这样就更加具体生动了。

（关键结论请添加“视觉”方式进行呈现，可以画结构图、可以只罗列关键信息、可以用图表等）

把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的修饰或补充说明的词语，使句子表达的意思更加清楚明白，更加生动形象。

（老师写出本节课所讲授知识重点：

可以画结构图、可以只罗列关键信息、可以用图表等进行展示）

（15分钟）

例1：

例如《海底世界》中的一段：

海里的动物……，它们各有各的活动方法。

海参靠肌肉收缩爬行，每小时只能前进四米。

有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其它动物的时候，比普通的火车还快。

乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。

还有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行。

这一段的第一句是总起句，总写海里的动物“各有各的活动方法”。

后面四句是分述句，分别介绍海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类活动的不同方式，具体地说明总起句中所说的“海里动物各有各的活动方法”。

用总起分述的方法写段，要注意开头的总起句与后面的几个分述句的配合和照应。

一般的规律是：

总起句里往往有一个统领全段的关键词语，而后面几个分述句的意思要围绕这个关键词语来展开写。

如上面这个段落中总起句的关键词语就是“各有各的”，后面的四句话就是围绕“各有各的”活动方法来写的。

这样写，段落的内容就具体了。

例2：

二是先概述再举例。

例《李时珍》中的一段：

李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。

他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了盛产药材的名山。

他有时好几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了就在山上过夜。

许多药材他都亲自品尝，判断药性和药效。

他走了上万里路，访问了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。

这段话，第一句用“不但……还……”这个递进句，概述李时珍是怎样为写好书而努力做准备的。

接着举了四个事例进行具体叙述：

一是不怕辛劳，走遍名山；

二是带干粮上山，山上过夜；

三是亲自品尝，判断药性；

四是奔波万里，四处求教。

四个事例具体地表达了李时珍写书的严谨态度和忘我的精神。

用“先概述再举例”的方法写段，要注意概述要简明，例子要具体贴切。

关键是要写好“例子”，例子可以是一件也可以是几件，不过一定要准确地围绕着概述句点明的中心意思来写，而且要详略得当。

例3：

三是先整体再部分。

例《荷花》中的一段：

荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全部展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这段话的第一句，是从整体写荷花池里荷花开放的全貌：

“已经开了不少”，“荷叶挨挨挤挤的”。

然后对刚开、全开和未开的各种荷花一部分一部分地进行描写：

“有的才展开两三片花瓣儿”，“有的花瓣儿全部展开了”，“有的还是花骨朵”。

这样写，不但使读者能了解荷花开放的全貌，而且对各种荷花的形状也留下了具体生动的印象。

用先整体再部分的方法写段，一定要注意把整体和部分结合起来写。

不论是写人还是写景状物，如果只有整体的介绍，而没有部分的描述，那么给人的印象只有模糊的轮廓；

同样，如果只有部分的描述，而没有整体的介绍，别人又会对全貌缺乏应有的了解。

因此，一定要把整体和部分结合起来记叙。

学生的记录空间

（请记录重点信息，画图、标箭头、做图表、涂颜色都可以）

至少2个例题

（请匹配带图片的练习，加强视觉刺激。

）（15分钟）

1.

无论做什么事都有学问，一点儿也不假。

王婶打水，只见她把桶放下去，把绳索左右轻轻一摇，猛地一拽，满满的一桶水就提上来了。

可轮到我们，左摇右摆，水就是不进桶里去，弄了半天，就是打不上来。

打水有学问，想不到下种也有学问。

杨红腰弯到90度，仍点不准，而王大爷点得可准啦，伸手一捏，就是仨，然后指缝一漏，玉米正好落在土坑里，不偏不斜正好成三角。

盖土可是细活儿，瞧后面那两位，先撒细土，再把大坷垃砸碎，盖上。

瞧他那认真劲儿，像给睡熟的婴儿盖被子。

①这段话是用先概述再举例的方法写的。

段中的概述句是：

______________________________________________________________

②举了哪三个事例具体说明“无论做什么事都有学问”？

哪是详写？

哪是略写？

第一件：

王婶打水；

第二件：

______第三件：

______。

______是详写，______是略写。

点评_________________________________________________________________________

2.

我爱小白兔。

它全身长满了白色的绒毛，毛茸茸的，好像穿了一身白棉袄，远远望去，就像一个大棉团。

它的头，有拳头那么大。

头顶上竖着两只长耳朵，耳朵能自由转动。

它的眼睛红红的，圆溜溜的，好像嵌在白绒中的两颗红宝石，红白相映，使小兔更加讨人喜欢。

可小白兔的嘴巴，长得有点奇怪，上嘴唇从鼻子下面开始分为两瓣，下嘴唇是完整的，所以人家叫它“三瓣嘴”。

它吃青菜时，胡须一翘一翘的，真像掉了牙的老公公。

小白兔有四条腿，它的两条前腿又短又小，后腿又长又壮，它不走，只会跳。

有时，我给它吃食，它还会用两只后腿站起来，像人一样直立站着。

小白兔还有一截短尾巴，像个白绒球贴在屁股上，它跳起来，短尾巴一撅一撅的，显得十分调皮。

练习题与例题知识点内容、难度、题型匹配。

至少2个习题

（5分钟）

内容小结

（老师总结本节所讲重点，以知识类比的方式过渡到新知识，将方法过程简单做个总结。

总结中用“视觉元素”进行标注，如“加粗”“大写”“涂色”“画图”等，不少于2行）*****************************************************************************************************************************************************************************************************

教师评语

（由老师根据学生当堂学习情况填写，包括学习情况、学习建议等，不少于2行）

打印版和手写版，每个不少于3行

（20分钟）

任务A：

（观察实际、阅读文献）

材料

1．照“例”把句子写具体。

例：

燕子飞过田野。

（什么样的燕子？

飞过怎样的田野？

黑色的燕子飞过绿油油的田野。

①天空飘着白云。

（什么样的天空？

飘着什么样的白云？

__________________________________________________________

②太阳升起来了。

（什么样的太阳？

怎样地升起来了？

③西北风刮着。

（什么样的西北风？

刮得怎样？

青蛙爬出来。

（从什么地方爬出来？

青蛙从洞里爬出来。

（它是怎样爬出来的？

青蛙从洞里慢慢地爬出来。

（洞是什么样子的？

青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。

①鸭子游过来。

（从什么地方游过来？

（它是怎样游过来的？

（小溪是什么样子的？

②孩子数星星。

（什么样的孩子数星星？

（他在什么地方数星星？

（他是怎样数星星的？

（星星是什么样的？

③教室里摆着课桌椅。

（什么样的教室里？

（怎样摆着课桌椅？

（课桌椅是什么样子的？

时间

学生填写完成任务所用时间

收获

学生填写收获

任务B：

（习题）

把句子写具体，还可以进行单项练习，如下表：

想一想，练一练：

仿照上表的形式，按要求把下面的句子写具体。

1．把样子写具体。

①原句：

熊猫真可爱！

②原句：

晚霞真美！

2．把动作写具体。

老爷爷走着。

山羊跑得快。

3．把程度写具体。

西瓜真甜！

天气真冷。

4．把神态写具体。

老师望着我。

他沉思着。

5．把概念写具体。

这棵树大得很。

这座山大高了。

注：

1.原则上，所有知识点均需用类比模板呈现，如遇到不易用类比关系讲解的知识，可用对比关系模板；

2.用类比关系讲解出新知识，新知识顺带的知识点可以直接呈现。

3.灰色背景标注的内容，均须保留，为顾问或者老师给家长讲解模板时用。

红色内容为提示信息，老师可选择删除或保留。

参考答案

记忆再现：

作文讲解

追踪演练：

1．以“世上无难事，只怕有心人”为概述句，举1—2个事例，具体进行叙述。

注意详略得当。

2．这一段是描写小白兔的外形。

先从整体写小白兔的颜色和体形：

“它全身长满了白色的绒毛……像个大棉团。

”给人一个整体的印象。

接着一部分一部分地写它的其它特征：

头——拳头那么大；

耳朵——长长的；

眼睛——红红的，像红宝石；

嘴——三瓣，胡须一翘一翘的；

腿——前短后长；

尾巴——短，像绒球。

给人留下了具体而生动的印象。

自我提升：

任务二：

答案不固定