最新浙教版语文九年级下册电子教案名师优秀教案.docx
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最新浙教版语文九年级下册电子教案名师优秀教案
浙教版语文九年级下册电子教案
第一单元同类题材的不同写法
一时间篇
一、教学目标:
（一）知识教学:
1、了解题材相同，写法不同，语言运用也不同。
2、掌握劫、颅、躺、徘、徊、裸、耶、掣等8个字。
3、感受时间的宝贵。
（二）能力训练:
1、初步学会分析比较同一题材不同写法的文章。
（三）思想情感教育:
1、感受时间的宝贵。
二、教学课时（3课时）
第一课时
一、教学重点、难点:
1、了解李大制及朱自清两位作者的基本情况。
2、会读、会写、会用“劫、掣、颅”等3个字。
3、会运用“风驰电掣、归宿、渊源、遥相呼应”等词语。
4、学会“寻找支撑句阅读法”，并据此了解《“今”》文的主要内容及写法。
二、教学过程
（一）导入新课教学。
1、设计情景:
通过想象，采用比喻的方法，运用“时间是_____（形象的名词）的句式，描述自己心目中的时间，并简述理由。
时间是老人，因为它记录着历史的沧桑，演绎着人类的文明。
时间是流水，它对每个人都是公平的，因为它都是一去不复返的，正如孔子所言
‘逝者如斯夫’。
”
作者简介（对照注释）
?
李大制:
中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人之—，“五四”运动的组织者和领导者。
?
朱自清:
现代著名的散文家、诗人、学者，字佩弦，江苏东海人，其散文以语言洗炼、文笔秀丽著称，其中《春》、《背影》、储塘月色》、（绿》及（匆匆》等都曾入选中学语文课文。
（三）整体阅读——比较两文的相同点。
1、《“今”》的真实含义是什么,《匆匆》描述的对象是什么,“今”就是“现在”，也就是“时间”。
“匆匆”描述的对象是“时间”。
2、两文告诉了我们什么样的道理,
《“今”》和《匆匆》两篇文章都是晓喻人们要珍惜时间。
3、小结:
比较阅读的一个方面是寻找相同点，因为没有相同点的两篇文章放在一起进
行比较阅读的话，就失去了比较的基础与意义。
分析《“今”》
听录音朗读《“今”》思考:
文章围绕主题写了哪些内容,掌握词语
请给文章换一个题目。
要求:
用论点为题，并从文中找出理由。
明确:
中心论点:
世间最可宝贵的就是“今”;分论点:
“今”最可宝贵;“今”最
易丧失;过去未来皆是现在。
分析结构
中心论点正面阐述时间最可宝贵?
世间最可宝贵的就是“令”反面阐述时间最可宝贵?
过去未来皆是现在，故时间宝贵?
阅读方法归纳:
“寻找支撑句阅读法”，即寻找文中围绕中心从不同角度进行阐述的关键句。
如本
文的分论点，它适用于有段落中心句的议论文和说明文。
（七）布置作业。
第二课时
一、教学重点、难点:
通过注释和查字典，会运用“涔、潸、徘、徊、裸、伶俐”等字词。
学会“描摹形象阅读法”，了解《匆匆》一文的主要内容。
比较两文文体、表达方式及语言上的不同特点，体会不同的表达作用。
二、教学过程:
复习导入:
两篇文章选取共同的题材是什么,表现了怎样的主题,
以时间为题材，表达了劝人惜时的主题。
“寻找支撑句阅读法”的一般方法和作用是什么,
先找出全文的中心句，然后找出围绕这一中心，文章从哪几方面来阐述或说明中心
句的有关句子，理清文章的结构。
分析《匆匆》
（1）听课文录音，学体会其语言的优美，了解文章的大概内容。
（2）字词教学。
（3）内容分析。
1、请用“_________（什么样的）时间”的句式来概括时间的特点，并从文中找出理
由。
要求:
用文中的一个词或一个短语表述。
如“匆匆的时间”，因为文章自始至
终说明时间的永不停留，不知不觉地从人们的身边溜走了。
“逃去如飞的时间”“让我感到空虚的时间”“没有声音的时间”“没有影子的时
间”“溜去的时间”“伶俐的时间”“飞去的时间”“闪过的时间”“不留痕迹的
时间”“一去不复返的时间”等等。
这里的描摹可分两类，一是描摹时间本身“匆匆”;一是描摹让我感到因虚度年华
而惶恐的时间。
而这两方面刚好是文章所要表达的主要内容，在此基础上归纳全文
的主要内容，即:
既写时间的匆匆与一去不复返;又写了“我”因感悟年华虚度而
惶恐，并由感悟而发奋的心境。
（4）“描摹形象阅读法”:
即运用词语对所描写的对象进行概括的描摹，起到充分
理解内容的作用。
（5）朗读指导。
朗读时注意读出对时间匆匆而过的珍惜之情，及因感悟而惶恐而发奋的心情。
同时，拟人、排比、反问的修辞手法的用语特点，也应读出来。
归纳两文在文体上的不同点。
两文的文体有什么不同,其表达方式有什么区别,
《今”》是议论文;《匆匆》一文是抒情散文。
——文体不同。
《“今”》一文:
以议论为主，鲜明地阐述自己的观点，以理服人;《匆匆》一文
以描写抒情为主，通过形象的描写来表明观点，以情感人。
——表达方式不同。
小结。
“描摹形象阅读法”的基本方法。
两文在文体及表达方式上的不同点。
第三课时
一、教学重点、难点:
1、比较分析不同特点的语言以及不同的表达作用。
2、学会“多角度比较阅读法”，并运用这一阅读方法来分析两篇课文的不同特点。
二、教学过程
（一）复习导人。
1、两文在文体和表达方式上有何不同,
文体:
《“今”》议论文，《匆匆》抒情散文。
表达方式:
前者以议论为主，晓人
以理，以理服人;后者以描写、抒情为主，动之以情，以情动人。
（二）分别朗读两篇文章。
（1）品味语言。
1、比较分析意思相近而特点不同的语言。
（结合文后练习一）
A（刚刚说他是“今”是“现在”，他早已风驰电掣一般，已成“过去”了。
《“今”》
B（天黑时，我躺在床上，他便传伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
《匆匆》
两句都是表达时间流逝得很快。
但A句是非常概括的阐述性语言。
B句是具体生动
的描写性语言。
2、表达珍惜时间的:
A（吾人若要糊糊涂徐把他丢掉，岂不可惜,《“今”》
B（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢,但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊,《匆匆》
A句语言概括抽象，B句语言形象生动。
（2）找出《“今”》难懂的语句，分析理解其内涵。
?
“因为宇宙大化，刻刻流转，绝不停留。
”这里的“大化”是指自然的变化，而“刻刻流转”“绝不停留”和下文的“风驰电掣”等词语则形象地表现了宇宙变化的特点。
?
“吾人投一石子于时代潮流里面，所激起的波澜声响，都向永远流动传播，不能消灭。
”这句运用了比喻，用“石子”比喻某一历史事件，“永远流动传播，不能消灭”则是指历史事件对现在和将来的影响。
下文《离骚》和林肯的例子便是对这句话的具体阐述。
?
“无限的‘过去’都以‘现在’为归宿，无限的‘末来’都以‘现在’为渊源‘过去’、‘未来’的中间全仗有‘现在’以成其连续，以成其永远，以成其无始无终的大实在。
’”这两句话说得相当凝炼、中肯，它形象地表达了这样的意思:
对人类社会来说，时间就是人类社会的发展史，人类社会的“现在”，是从“过去”发展来的，“现在”又影响着“未来”的发展，人类社会的“过去”“现在”“未来”之间，存在着千丝万缕的内在联系。
（3）就《匆匆》一文，你最喜欢的句子有哪些,并简要说明理由。
1、可指导学生寻找哪些运用修辞手法或有生动词语的句子。
拟人句:
“是他们自己逃走了罢。
”“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我
身上跨过，从我脚边飞去了。
”这些句子把时间的流逝写得有形有声，可见可闻，
非常形象。
排比句:
“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再
开的时候。
”“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过
去;默默时，便从凝然的双眼前过去。
”既增强了文章的气势，又形象地写出了时
间匆匆而逝，一去不复返的特点。
比喻句:
“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大
海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”“过去的日子如轻
烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
”形象生动地写出了诗人因没有成
就，虚度年华而惶恐的心态。
反问句:
“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊,”这是自我激问，也是催人
猛醒，作者追求事业的情怀跃然纸上。
又如“头律治而泪清措”，“轻轻悄悄地挪移”“这算又溜走了一日”等句子中词
语的运用生动形象。
（4）小结:
总之，两文的语言特点各不相同:
《“今”》文的语言概括抽象，阅读时应体会其深刻含义。
《匆匆》一文具体生动而形象，属描写性语言，应充分感受其形象性的特点，领会其形象感人的风格。
（三）总结。
（l）出示投影，比较异同点。
（2）归纳阅读方法。
（四）布置作业。
板书:
课文
内容《“今”》《匆匆》
项目
题材相同:
有关时间问题
相同点主题相同:
劝人惜时
文体不同议论文抒情散文
表达方式不议论描写与抒情
不同点同
语言特点不概括的阐述具体生动的描写性
同性语言语言
【课后摘记】:
让学生掌握比较阅读的方法。
二求知篇
教学目标
（一）知识教学:
1、了解从不同角度、用不同语言表达相同或相似题材的方法。
2、掌握炫、馏、琉、璃、嵌、演、嘘、迪、慈、惬等10个字。
（二）能力训练
1、初步学会分析比较同一题材不同写法的文章。
（三）思想情感教育
1、感受求知的迫切性和求知的正确态度、方法。
二、教学课时（2课时）
第一课时
教学重点、难点:
1、阅读《求知如采金》，找出文中的比喻句，理解比喻义。
2、分析比喻论证的特点和作用。
二、教学过程:
（一）导入新课。
1.运用名句进行接句练习导人。
出示投影让学生接句，并分析，激发学生的求知欲望。
（1）吾生也有涯，__________________________。
（2）书山有路勤为径，______________________________。
（3）宝剑锋自磨项出，______________________________。
（4）水滴石穿，_______________________。
（5）学而不思则罔，_______________________。
2.答案:
（1）而知也无涯
（2）学海无涯苦作舟
（3）梅花香自苦寒来
（4）绳锯木断
（5）思而不学则殆
3.提问:
你是如何理解这些有关求知的名言的,
（求知要勤奋努力;求知贵在有恒;要活到老，学到老;要学会思考。
）二、整体比较:
（1）快速阅读《求知如采金》及《那一座“黄金屋”》。
思考:
1.两篇文章的选材范围是什么,在对知识和求知的看法上什么共同点,2.两篇文章的文体各是什么,分别是从什么角度选材的,表达了怎样的中心,,两篇文章都以“求知”作为选材范围，都将知识比作“金子”，都把求知喻为“采
金”或“淘金”。
《求知如采金》是一篇阐述性议论文，《那一座“黄金屋”》是一篇散文。
前文论
述“求知如采金”的道理，强调“坚持不懈地进行艰苦卓绝的开采和经久不息的冶
炼”的意义，表达了“获得知识如同获得金子一样需要聪明才智”这一中心。
后文
记述在改革开放激流中的人们到“黄金屋”去“淘金”的情景，从一个侧面反映人
们对知识的渴求。
一、读析《求知如采金》
（1）精读课文，思考四个题目:
1.黄金与知识之间，求知与采金之间有什么相似点,（充分利用文中语言材料回答）,黄金与知识的相似点:
都非常珍贵。
求知与采金的相似点:
都非常艰辛。
采金——黄金——尖镐利铲——矿石——熔炉——历经艰辛、开采不息,求知——思想学识——严谨勤奋、钻研——词语——大脑——坚持不懈地努力2.分别用一句话概括怎样才能采到黄金和求得知识。
（利用文中词句，也可自拟）,采到黄金:
只有坚持不懈地进行艰苦卓绝的开采和经久不息的冶炼，才有可能获得
一颗光彩夺目的金珠。
求得知识:
只有坚持不懈地进行勤奋努力的学习和持之以恒的思索，才有可能获
得渊博知识。
3.文章运用了什么论证方法,有何作用,应注意些什么,
比喻论证。
喻体本体
矿石书中的词语
尖镐利铲严谨、勤奋和钻研
熔炉大脑
冶炼思索
金珠深刻的思想，渊博的学识
矿工精神则主要指工具随身带，准备工作充分，劲儿足，胆儿壮。
作用:
深入浅出，通俗易懂，具体而又形象地阐述了道理，使抽象的道理显得浅
显，使枯燥的内容显得生动。
注意点:
相似点要贴切，具体，又要为说理服务。
具体地说:
?
用以作比的事物和
要论证的道理之间的相似点要找准确。
?
用以作比的事物必须具体可信，最好是人
所共知的。
?
既要生动，又要简明，比喻是为了说理，不能让用来作比的事物掩盖
了论证的道理，冲淡议论。
4.理清本文的论证思路。
论证思路:
层进式论证，即提出问题（文章的第一自然段）——分析问题（第二至
三自然段）——解决问题（文章的最后一句话）。
（2）比喻论证的迁移训练。
1.仿句练习。
例句:
求知如采金，需要聪明才智和坚持不懈的努力。
（这是本文的中心论点，
以此作例句来进行仿句练习。
要求:
字数相当，内容相似，要运用比喻，具体格式为:
求知如,，,。
（1.求知如钓鱼，需要足够的耐心和良好的方法;2.求知如采蜜，需要劳作不息和无私奉献的精神;3.求知如攀岩，需要勇敢的精神和顽强的毅力。
）
解题方法指导，?
剖析例句，寻找有关的解题信息。
?
运用相关词语，仿照例句成
句。
?
检查修改。
（3）语言品味。
1.成语及短语的积累。
要求:
划出文中成语并分类积累。
（学生划出成语后，说出成语并解释大意，然后分类整理摘录。
）（随心所欲、我行我素、小心翼翼、无所顾忌、扪心自问、英勇无畏、无懈可击。
梦寐以求、出类拔萃、艰苦卓绝、熠熠生辉、痴心妄想
（4）体会本文语言生动、形象的特点。
1.提问:
你认为下面两组句子中，哪一句话体现了生动、形象的特点,为什么,第一组:
A（但大自然偏偏要我行我素，她总是把这种珍贵的金属小心翼翼地分藏在地底下的细缝狭隙之中。
B（但黄金却分布在地底下的细缝狭隙之中。
第二组:
A.应当扪心自问:
“我该不该像一个澳大利亚矿工……胆儿是不是练得壮壮的,
B.应当具备一个澳大利亚矿工的决心和胆识。
（都选A句，因为A句运用了拟人和排比、设问等修辞方法，便语言显得生动形象。
）
四、小结。
1.比喻论证法的作用及注意点。
2.生动形象的语言。
五、布置作业:
1.说话练习。
题目:
要有点石成金的手指头。
要求:
运用比喻论证，围绕题目，确定明确的论点。
2.写作练习。
题目:
交友如_________。
要求:
运用比喻将题目补充完整，找准相似点，运用比喻论证，写50字左右的一
段话。
第二课时
一、教学目标:
1.找出《那一座“黄金屋”》一文中介绍深圳图书馆的段落，分析深圳图书馆的特点。
2.找出文中描述求知者及对求知者赞美的词句，体会运用多种表达方式的作用。
3.从句式的角度去领会文章语言的特点。
4.运用所学的知识，完成练习四，进行比较阅读的训练。
二、教学过程:
（一）导入新课。
上一课时，我们学习了《求知如采金》一文，文中将“知识”比作“黄金”，将“求知”比作“采金”，那么《那一座“黄金屋”》的“黄金屋”比作什么,这是怎样一座“黄金屋”,在这座“黄金屋”中发生了怎样的故事,它与《求知如采金》一文有何异同,
（二）分析文章结构及主要内容。
（1）提问:
文章哪几段是介绍“深圳图书馆”的,介绍了“深圳图书馆”的哪些特
点,文章哪几段文章描写“求知的人们”,赞美了他们怎样的精神,,介绍“深圳图书馆”的是第l,4段。
“深圳图书馆”的特点:
环境优美安静;外观金黄色，酷似“黄金屋”，内涵丰富
使人产生金子般的联想;通过写庭院、石阶、门廊及玻璃等设计的巧妙，说明它闹
中取静，藏书丰富，设备先进。
5--7段赞美深圳人为发展经济、振兴国家而热切求知的精神。
（三）分析表达方式。
1.找出记叙、描写、议论、抒情、说明等表达方式的相关语句，说说文章运用多种表达方式的作用。
记叙:
文章开头写深圳图书馆的去处;
描写:
深圳图书馆的外观;
议论与抒情:
“此时此刻，我强烈地感到，这座‘黄金屋’是那么博大，那么深
远，那么丰厚;而我却是如此渺小，如此浅薄，如此无知。
”,作用:
既具体描绘出了深圳图书馆的外观、藏书、设备等特点，又充分表达了深圳
人那种强烈的求知欲望，而且增强了抒情色彩，使文章更富有感染力。
（四）分析句式特点，体味表达效果。
1.找出文中具有递进、排比等句式特点的句子，说说其表达的效果。
第1段中“这不仅因为，…，而更主要的是„„”，这是递进句式，通过饱含激情
的生动描述，既开宗明义，阐明题意，点出了称它为“黄金屋”的原因，又为下文
定下了抒发情怀的基调和思路。
第3段中的“当„„的时候，当„„的时候”整齐的句式，抒发了作者对“知识”
渴求的强烈情感。
第4段中的“且不说„„且不说„„且不说„„单说„„，”这里点面结合，既概
述了环境的优雅，又写明了设备的先进，重点介绍了“开架阅览”的优点。
第5段中的“正因为如此„„除了„„还有„„除了„„还有„„除了„„还
有„„”，排比的句式，突出了深圳人的拓荒精神和深圳的繁荣景象。
（五）归纳两文的异同点。
相同点:
?
都运用比喻，将“知识”比作“金子”，将“求知”比作“采金”、
“淘金”。
?
语言生动形象，既运用了大量的成语，又有整散结合的句式。
不同点:
?
文体不同:
一篇为议论文;一篇为散文。
?
表达方式不同:
一篇以议论
为主;一篇融记叙、描写、议论、抒情于一体。
?
结构不同:
一篇围绕“提出问题
一分析问题一解决文问题”来阐述道理;一篇从“”来表明中心，前者较为固定，
后者则比较自由。
深圳图书馆的介绍与人们求知的热情
（六）利用文后练习四，进行阅读训练。
第1小题:
第一段，趣味重要，但在为学问打根底的年轻时代不能过分强调趣味;
第二段，天下没有无趣味的学问，要看每个人如何发掘，特别是对“基础的文理科
目”不可让“趣味”成为“懒惰与任性”的借口;第三段，对中小学所修习的基础
课程，“与其倡言趣味，不如偏重纪律”。
第2小题:
（略）
第3小题:
相同点:
中心观点都是阐述了兴趣对为学非常重要（或:
都肯定兴趣的
重要性）。
不同点:
强调的角度各有侧重，《谈兴趣》一文是无条件地肯定兴趣的
重要性，而节选的这篇文章是有条件地肯定兴趣的重要性。
小结。
（l）多种表达方式综合运用的作用。
（2）整散结合的句式的作用。
（两点都是作为散文在写作上的语言特点，是不同于
议论文之所在。
）
4（“淘金”比喻获取知识，即求知。
“很好的条件”可概括为:
?
窗明几净，空气新鲜，提供了潜心阅读的舒适条件;?
电脑齐备，提供了寻找书籍神奇迅速的条件;?
园内有曲径庭院，红花绿草，提供了稍事慈息的条件;?
开架阅览，提供了方便自在。
舒心惬意的条件。
在写法上，以这一点为重点。
5（“这”，指代“凝视着他们淘金的轻巧动作，凝视着他们淘金的欢愉神情”。
“美的享受”表现在“我”对“黄金屋”的赞美和对“淘金者”的赞美以及对特区、特区人的赞美融为一体，置身其中，“美”不胜收，所以结句“发出由衷的感叹”。
三这道题意在引导学生重视理解、熟记课文中用到的词语，便于吸收、应用。
参考答案:
1.无所顾忌:
没有什么顾虑、忌讳。
2.随心所欲:
一切都听凭8己的心意，想怎么做，就怎么做。
3.小心翼翼:
形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。
翼翼，恭敬的样子。
4.梦寐以求:
睡梦中也在追求。
形容愿望的迫切。
5.拾级而上:
逐步登阶上去。
6.恰如其分:
办事或说话正合分寸。
指言行举止等恰当稳妥。
7.琳琅满目:
眼前充满了美玉。
比喻随处可见出色的诗文、人才或珍异之物。
琳琅，精美的玉石。
8.璀璨夺目:
形容珠玉等光彩鲜明、耀眼。
9.络绎不绝:
形容过往人马或车辆接连不断。
其余见课文注释。
二、这道题意在引导学生重视扩展阅读，提高自读能力。
内含三个小题，各有所重。
第1小题，主要是训练概括能力。
第一段，趣味重要，但在为学问打根底的年轻时代不能过分强调趣味;,第二段，天下没有没有趣味的学问，全靠每个人如何发掘，特别是对“基础的文理
科目”不可让“趣味”成为“懒惰与任性”的借口;第三段，对中小学所修习的基
础课程，“与其倡言趣味，不如偏重纪律”。
第2小题，主要是培养理解词语、积累词语和查字典的习惯。
参考答案:
1.锲（qie）而不舍:
不断地镂刻。
喻坚持不懈。
锲，镂刻。
2.斐（fei）然可诵:
富有文采，琅琅上口。
这里形容写得精美的文章。
3.视如敝屣（bixi）:
当作破鞋子那样看待。
比喻极为轻视。
敝，破旧。
屣，鞋子。
4.振振有词:
形容理由似乎很充分，说个不休。
振振，理直气壮的样子。
5.按部就班:
这里是遵循一定顺序的意思。
部。
班，门类、次序。
6.浅尝辄（zhe）止:
略微尝试了一下就停止了。
比喻学习不深入钻研。
辄，就。
7.躐（lie）等躁进:
超越等级，浮躁急进。
躐，超越。
8.味同嚼（jiao）蜡:
味道像嚼蜡一样。
形容没有味道，枯燥乏味。
9.自暴自弃:
自己甘心落后，不求上进。
暴，糟蹋。
第3小题，主要是引导学生注意联系学过的课文，培养“触发”能力和习惯。
参考答案:
两文相同的是:
兴趣（或趣味〕对为学（或做学问）非常重要（或:
都肯定兴趣的
重要性）。
两文不同的是:
《谈兴趣》是无条件地肯定兴趣的重要性，而节选的这篇文章是有
条件地肯定兴趣的重要性，并明确指出:
从小学到中学所学的是基本知识，与其倡
言兴趣，不如偏重纪律。
两文强调的角度各有侧重，自言其理，自成其说。
联系到
教学实际，似有两点应当统一认识:
一是要千方百计地激发学生学习的兴趣，二是
要防止少数学生在兴趣的掩护下滋长其“懒惰与任性”的行为。
板书:
课文
内容《求知如采金》《那一座“黄金屋”》项目
题材相同:
有关求知问题
相同点语言相同:
生动形象，既运用了大量的成语，又
有整散结合的句式
运用手法相同:
运用比喻。
文体不同议论文散文
表达方式不议论记叙、描写、议
不同点同论、抒情
结构不同提出问题—从“深圳图书馆的
分析问题—介绍与人们求知得
解决问题热情”中表明中心【课后摘记】:
在第一课已指导比较阅读方法的情况下，让学生自己去比较这两课的相同与不同，效果将更好。
三友谊篇
教学目标:
（一）知识教学:
1、进一步了解同一题材可以用不同写法进行写作。
2、掌握“诤、琢、讳、袒、罩、茄、柑、犷、湘等9个字。
（二）能力训练:
1、初步学会用不同写法写相同或相似的题材。
（三）思想情感教育:
1、感受什么才是正确的真诚的友谊。
二、教学课时（3课时）
第一课时
教学重点、难点:
1、会运用“诤友、切磋、琢磨、讳莫如深、熏风、扉页、粗犷”等词。
2、讨论明确《勇于当诤友乐于交诤友》一文的结构及论证的过程。
3、分析明确《一曲友谊之歌》一文的详略处理以及材料与中心的关系。
二、教学过程:
（一）导入教学。
一提起友谊，同学们首先想到
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