浅谈在初中起始阶段如何教育民族学生Word下载.doc

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走进我校的民族学生具有以下几个特点：

一是汉语水平差。

民族学生在读小学时，基本上是在民族学校就读，所受到的汉语教学条件有限，民族老师本身的汉语水平就不是太高，这些民族学生的汉语水平由于生活条件、学习氛围等诸多因素的影响，导致他们本身的汉语水平也比较差。

进入我校初中学段，连汉语都不是太熟练的他们，如何听懂全汉语授课，要谈学习成绩优秀简直是天方夜谭。

二是行为习惯差。

民族学生在小学阶段，由于就读的学校管理方式不同，教师素质不同，家庭教育差异，来自不同乡、镇、场的学生在行为习惯的养成上存在很大差异，素质参差不齐。

比如小打小闹、不打扫卫生和维持卫生、不遵守纪律、乱扔纸屑、迟到；

有的和高年级学生厮混在一起，搞一些小破坏；

有的不尊重老师，和老师顶撞的现象时有发生；

更有甚者，民族团结意识不强，对汉族师生有对立情绪，等等；

这些消极行为习惯，极易出现意外。

三是学习习惯差。

民族学生本身的学习基础比较差，初中阶段的知识稍微难点，加之汉语授课听不懂，所以他们的学习积极性经过一段时间的学校学习会受到极大地打击，学习热情和兴趣会大打折扣，学习态度逐渐开始不端正，不送作业或抄袭作业、扰乱课堂秩序、自习课上不遵守纪律，严重者不服从老师教育、搞一些小破坏，容易产生不良反应，会使整个班级的学习氛围淡化，带坏更多的学生，不利于班级的整体教学。

在民族地区，汉校的民族学生增加是一件好事，这从某种程度上说明汉语教学开始受到民族同志的认同，他们开始意识到学习汉语的重要性。

这也给我们从事教育的老师带来了一些困惑，即如何搞好民族团结，如何教育学习和行为习惯较差的民族学生。

我个人认为可以从下面几个方面着手。

一是在不违反课程设置的前提下，七年级和八年级上学期每周每两天每班要开设一节专门的汉语课程，把汉语教学作为一门课程面向民族学生。

专门抽调那些普通话水平高、责任心强、能力强、政治素质过硬的老师专门讲授。

学校专门协调5间以上的教室用来讲授该课程。

此外，学校要在营造学习汉语、讲普通话的氛围上加大宣传力度，开展民族学生汉语水平及才艺展示等丰富多彩的活动引导民族学生边学习科学文化知识，边进行汉语的学习。

这样，一方面可以提高民族学生的汉语水平，另一方面可以提高学生的学习成绩，有利于在新的形势下开展正常的教育教学及管理，提高教学效果，也可以提高学校在周边地区的声誉，在教育民族学生方面迈出创新的步伐。

二是做好民族学生学习态度转化。

学习态度转化，养成良好的学习习惯，不能够一朝一夕完成，不是一劳永逸就能够完成的。

这需要学校的各位老师去营造学习氛围。

班主任和科任老师要在学习上进行严格管理、严格要求；

在班会课上进行勤奋学习故事讲解、宣扬民族学生中努力学习的先进事迹、对表现优秀的学生进行表扬等等；

以年级组为单位，各班参与的形式，可以分科目进行学习竞赛，民族学生要全程参与，大力宣扬，在民族学生中间造成你追我赶的学习尽头，也可以鼓励汉族学生参与。

三是督促民族学生养成良好的行为习惯。

目前，各个学校都设有德育处或者政教处进行学生行为习惯的养成。

但是从实施情况看，各学校政教处或德育处或沦为上级检查的一个应付机构，或德育工作在学校落实方面不是太踏实，许多班主任认为学校德育工作纯粹是浪费宝贵的学习时间，耽误正常的教育教学，并没有认识到落实德育工作的重要性。

民族学生由于刚从小学阶段升入初中、远离父母，连基本的如何擦黑板、如何使用抹布、如何打扫卫生、如何佩戴校卡、如何带红领巾等等都需要老师进行教育引导，进行专门的示范教育。

建议班主任和科任老师要注意督促学生的行为习惯养成，每天抽出十分钟左右时间让这些民族学生学习《弟子规》、宣扬优秀品德的民族学生，对那些品行恶劣的学生要加强管理，加强督导，软硬兼施，恩威并施。