留守儿童家庭教育现状及对策研究.docx

留守儿童家庭教育现状及对策研究.docx

《留守儿童家庭教育现状及对策研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《留守儿童家庭教育现状及对策研究.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

留守儿童家庭教育现状及对策研究

三门峡市优秀家教论文征集

隔代抚养的家庭教育研究

学校：

三门峡市义马跃进小学

姓名：

成川

通讯地址：

三门峡市义马跃进小学

电子邮箱：

留守儿童家庭教育现状及对策研究

摘要

随着农村人口不断向城市转移农村留守儿童已经成为一个庞大的社会弱势群体,其家庭问题、教育问题、安全问题、心理问题和品行问题日渐突出。

这些问题的形成是农村家庭、学校、社会、经济体制与人口制度等多方面的原因所导致的。

其中教育问题，尤其是家庭教育问题，对留守儿童将来的成长路径，心理状态，以及人生观等有极大的影响，因而对家庭教育问题深入研究，对改善农村留守儿童生活的工作有重要意义。

关注农村留守儿童家庭教育的现状，研究其中存在的问题,对于深入、真实地了解农村留守儿童,提供针对性强、有效的建议和对策,将十分有用。

本文通过分析留守儿童产生原因，家庭结构等，找出家庭教育中主要存在的问题，希望能为以后关于留守儿童的工作提供便利，使留守儿童能够树立正确价值目标，调节自我，使之能以端正的心态，正确的人生观，较高的个人素质在将来步入社会。

[关键词]农村留守儿童家庭教育解决对策

Studyonthepresentsituationandcountermeasureoffamilyeducationforchildrenleft

Summary

Withthepopulationshifttowardurbanruralleft-behindchildreninruralareashavebecomeahugesocialvulnerablegroups,theirfamilyproblems,educationproblems,securityproblems,psychologicalproblemsandconductproblemsbecomemoreandmoreacute.Theseproblemsarecausedbyruralfamily,schoolandsocialsystem,economicsystem.Familyeducationisimportanttothefuturegrowthofleft-behindchildren,andalsototheirmentalstatus,andlifeingeneral.Concernedaboutthecurrentsituationofruralleft-behindchildren'sfamilyeducationwouldbeveryusefultoimprovethewayweusedtohelpleftbehindchildren.Accordingtotheanalysisofthemainproblemsoffamilyeducation,Ihopethisthesiscanfacilitatetheworkofleft-behindchildreninthefutureandenabletheleftbehindchildrentoestablishthecorrectoutlookofvalueandtheirlife.

Keywords:

left-behindchildrenfamilyeducationsolution

导言…………………………………………………………1

（一）选题背景及意义……………………………………1

（二）文献综述……………………………………………1

一、留守儿童的界定及产生原因…………………………4

（一）留守儿童的界定……………………………………4

（二）留守儿童的产生原因………………………………4

二、留守儿童家庭教育的现状及影响……………………6

三、留守儿童家庭教育问题的成因探析…………………8

四、留守儿童家庭教育问题的应对策略…………………9

（一）家庭方面……………………………………………9

（二）学校方面……………………………………………9

（三）社会方面…………………………………………10

（四）政府方面…………………………………………10

五、总结…………………………………………………12

六、参考文献……………………………………………13

导言

（一）选题背景及意义

据全国妇联2008年2月《全国农村留守儿童研究报告》所示，留守儿童是指与父母双方或一方分离并留守在农村的少年儿童，是农村流动人口在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的社会群体。

当时全国留守儿童总数约为5800万；留守儿童占全部农村儿童总数的28.29%；42.8%的留守儿童父母同时外出；近三成留守儿童家长外出务工年限在5年以上。

另据国家人口计生委《中国流动人口发展报告2011》称：

我国流动人口总量已达2.21亿，未来10年尚需转移农村人口逾1亿人[1]，从数据上可以看出，在未来很长一段时间内，我国的留守儿童的数量将持续处于上涨的趋势。

农村留守儿童和非留守儿童的差异最主要表现是学习教育方面，以及与其有内在联系的心理方面诸如人际关系、与父母关系以及对家庭感受方面，而这些差异随着年龄的增长变得更为突出。

在留守儿童的教育上，主要分为家庭教育以及学校教育。

本篇论文主要针对的是有关家庭教育方面存在的问题，以及思考相应的对策。

家庭教育，作为儿童早期教育的最重要的一环，留守儿童的家庭教育存在严重的缺失，由于父母外出务工，留守儿童的家庭教育往往是隔代教育，通过对现有的资料的研究表明，隔代教育会带来很多的负面效果。

比如社会交往的困难，学习积极性的下降，以及由于缺乏父爱母爱而产生的一系列心理问题，等等。

如何通过一定的措施来缓减消除这些不利的影响，也是本篇论文所要研究的问题之一。

（二）文献综述

据现有的研究表明，留守儿童群体存在的主要问题由于缺少亲情关爱，加之同时存在监护“盲区”、教育“误区”、改革“难区”、社会环境“雷区”，从整体上看，留守儿童在教育、生活、心理、品行、安全诸方面都存在较大问题，容易出现一系列“留守儿童综合症”，部分问题儿童甚至已经或者正在成为“毁掉的一代”。

[1]其中，家庭教育问题无疑是重灾区，社会环境、学校教育等方面问题可以通过行政手段的支持加以改善，而家庭教育往往受限于家庭本身的结构，以及家庭成员的受教育情况，生活情况的影响，难以通过外在力量加以解决。

据心理学研究表明，家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，良好的家庭教育对一个人的健康成长起着非常重要的作用，但是，对于农村留守儿童来说，家庭教育的主要承担者由父母变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。

[2]其中，老年人大多有隔代亲情节，他们更关心的是孩子生活方面的问题，而很少或根本忽略了孩子的心理是否健康。

加上有些长辈溺爱孩子，因而对孩子更是有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教，这在一定程度上纵容了孩子的顽劣行为和心理，而这种行为或心理一旦形成，对儿童将来的人生发展无疑是极其不利的；加之老年人大多年老体衰，本人需要家人照顾，精力有限，很难承担起对留守儿童的教育工作。

在另一方面，寄住在亲戚家的孩子，往往会缺乏安全感，感觉总是寄人篱下，心理上留下阴影，容易产生自卑心理，并且也容易和亲戚家年纪相近的孩子产生矛盾。

上述情况很难保证留守儿童身心的健康成长，从而使得对其教育的难度进一步加大。

为提升农村留守儿童的家庭教育质量，解决家庭教育中存在的问题，不能指望有“一招鲜，吃遍天”的方法，而是要尝试通过多个途径，多管齐下。

在现有的文献中，主要可以找出如下几种途径：

首先，在政府方面，政府切实履行在教育方面的职责，加大对农村教育的投入力度，努力发展并完善农村寄宿制学校，一方面可使在校的留守儿童能够得到较为周全的基本生活照料，最起码食宿有保障。

[2]以学校教育降低家庭教育在儿童成长过程中的所占比重，以减少农村留守儿童家庭在儿童教育方面可能存在的消极影响。

其次，在家庭方面，儿童的抚养人应在保证儿童物质生活的同时，更注重儿童的心理发展，不应进行所谓的“棍棒底下出孝子”式的教育，也不应过分溺爱。

[3]在教育过程中遇到问题，不能听之任之，也不能想当然的加以解决，而是应当主动向老师或是有相关教育经验的人士咨询，以找出妥善解决的方法。

再次，在社会方面，大力发展农村经济，开发地方特色经济，充分利用地方的资源优势，发展特色产业，让更多的农民就近务工；鼓励帮助农民返乡创业，使父母双方或一方能留在家里，减少留守儿童的产生。

这是目前解决留守儿童所有问题的最好出路和长久之计。

[4]

根据对文献的整理研究，可以发现，中国留守儿童的家庭教育问题有范围广，情况复杂等特点。

而随着这一问题的爆发式的凸显，与之相对的应对方法却还处在探索研究的阶段。

家庭教育对与儿童的成长有着巨大深刻的影响，如何加快脚步，加强对农村留守儿童家庭教育问题的研究，是解决农村留守儿童教育问题，乃至所有与留守儿童相关问题研究的重中之重。

一、留守儿童的界定及产生原因

（一）留守儿童的界定

农村留守儿童是一个特殊群体，一般是指父母双方或者一方从农村流动到城市谋生，而还留在户籍所在地、不能与父母双方或一方共同生活的儿童。

[5]其中主要是指那些已经到达入学年龄，在学校学习的16岁以下的未成年人。

留守儿童因为缺乏第一监护人父母的监护，而其在身体上、思想上又未成熟，故而导致了一系列的社会问题，成为近年来较为突出的社会矛盾焦点。

目前我国农村留守儿童大量存在，据2000年第五次人口普资料显示，当时我国农村留守儿童在2300万左右，其中87％分布在农村地区，高度集中分布在四川、广东、江西、安徽、河南、湖南、海南等省，在重庆、江西、四川等省市，留守儿童在当地全部儿童中所占比例高达20％左右。

[6]百分之五十以上的留守儿童不能和父母生活在一起。

有专家推算和保守估计，近年14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。

在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例竟高达18-22%。

据全国妇联2008年2月发布的《全国农村留守儿童研究报告》中，农村留守儿童的总数约5800万人，集中分布在四川、安徽、河南、广东、湖南等省。

而《中国流动人口发展报告2010》显示，我国2009年流动人口达到2.11亿人，其中14岁及以下儿童占20.8%。

[7]。

通过数据可以发现，我国的农村留守儿童数量正在逐年上升，并据调查显示，在未来仍会有约一亿人口向城市迁移，留守儿童数量势必会继续扩大。

（二）留守儿童产生原因

由于受到经济条件差异的影响，导致很多农民外出打工，以提高自己的经济收入，改善自己的家庭生活条件。

很大一部分的农民工，经济水平和消费能力根本不可能承担的其大城市里孩子读书的诸多现实问题，如高昂的住房、教育、生活等费用问题，再加上农民工一般文化素质不高，从而导致就业以及收入的不稳定，经常处于流转状态，不说他们无法照顾孩子，就是孩子们需要的最起码的稳定都是问题。

因此，在这种情况下，进城的农民工不可能再用高昂的经济代价将孩子带在城市上学，只能选择将孩子留在农村，由长辈或其他人照看，最终形成了父母双方或一方与孩子两地分隔的局面，孩子单独留在农村生活、接受教育，留守儿童由此产生。

同时，我国城乡存在着中国特有的“二元结构”问题，尤其是二元户籍制度。

[8]这种户籍制度对农村人口进入城市做出了带约束性的规定，简单来说就是，农民虽然可以进入城市经商或打工，但农村居民仍然没有在城市定居的权利，而是实行暂住证制度。

这一制度也客观上促进了更多留守儿童的产生。

二、农村留守儿童家庭教育的现状及影响

据调查统计，由于抚养人或监护人与父母在文化水平、生活习惯、教育观念、性格特征等多方面均存在差异,从而使留守儿童较之非留守儿童,在学业成绩,心理素质,道德品质,以及身体发育方面存在一些较为严重的不良问题（见表1）[12]

农村留守儿童家庭教育结构从某种意义上来说是一种临时的、不稳定的教养结构。

由上表可以较为直观的看出，父母的外出打工造成的家庭教育的缺失，会对留守儿童产生较大的影响。

同时，据林宏[13]发现，有55.5％的留守儿童表现为任性、冷漠、内向、孤独并且留守男孩和女孩相比，男孩的症状强于女孩。

从男女的性格分析，女孩相对较安静顺从，不易出现事故，而男孩更好动，难管教，易发生问题。

王丽芬发现，父母离开时间的长短对留守儿童心理健康有显着影响，父母离开时间越久对留守儿童心理影响越大。

并且，农村留守儿童的世界观、人生观、价值观易发生扭曲,一些父母通常采用的“物质+放任”的补偿方式易使其养成好逸恶劳、奢侈浪费、贪图享乐的陋习以及功利主义价值观和享乐主义人生观,并直接导致他们产生“读书无用论”“拜金主义”等错误思想。

其次,心理健康水平低下,易出现性格问题和人格缺陷。

孩子缺乏父母的至亲关爱,内心孤独,缺乏安全感。

心理问题的形成和解决是一个长期的过程。

一旦形成畸形心理,进行矫正型教育将会更难。

[14]调查发现，多数留守儿童容易情绪波动、多愁善感或性格孤僻,同时现出对家庭经济、父母健康、安全的忧虑,这一点从更深层次反映了留守儿童内心的压力。

并且,留守儿童教育问题所引发的后果的严重性不仅仅在于对家庭的眼前创伤或对社会的直接危害,更关键的是,留守儿童是“未来社会的接班人”,所以其消极影响可能波及几代人,其代价无法估量。

最后是留守儿童家庭教育中较为普遍的隔代教育可能带来的消极影响，祖辈的观念相对滞后，所以在与孩子相处时，不善于运用科学的、有创造性的方式引导孩子。

[15]同时，过分的溺爱和迁就容易使留守儿童产生“自我中心”意识，容易使孩子形成自我、任性等不良个性，甚至以致形成亲子之间的感情隔阂和对立情绪。

并且，农村隔代抚养中经常会出现的包办现象会造成留守儿童的交往能力低下，孩子与老年人的长时间相处，容易产生内向、人际交往恐惧等心理障碍，这会给他们的身心发育、人际交往及将来的自我实现带来很大的阻力和影响。

”

三、留守儿童家庭教育问题的成因探析

在我国，农村家庭教育本身存在很多问题,比如:

家长文化水平低,家中缺乏文化教育的氛围,教育的方法不当;重男轻女,家教失衡;农村家长缺乏与孩子的交流,缺少对孩子正确的思想教育。

[9]而农村留守儿童教育除了一般的农村教育问题外,还有其特殊性。

第一,教育管理时间不足农村留守儿童家庭教育缺失的一个重要表现就是教育管理时间严重不足。

随着越来越多的农民工涌入城市。

规模也发生了变化,以前一户人家出一人,以男人为主,女人在家边干农活,边抚育孩子。

因此,有一定的时间呆在子女身边管理子女,对子女的学业管得比较多。

家庭承担了一定的教育责任,起到了一定的督促作用。

而如今,父母双双外出务工的情况越来越多，父母与孩子的接触时间大大减少,造成父母对子女教育管理的时间严重不足。

第二,父母教育管理方式发生了改变，父母在外打工,远离孩子,如何实施遥控管理,有的选择以金钱为诱饵,有的以打骂为主。

很多父母根据成绩单的绝对值来判定,成绩好则给以金钱和物质奖励,再不合理的要求也同意,自己辛苦也值;成绩差则一顿暴打,摧毁孩子的自信心。

这种简单粗暴的做法,是教育管理方式异变的典型表现，也被很多的事实证明为是不成功的，错误的教育方式。

第三,教育上重智轻德,重身轻心大多数家长认为孩子身体好、学习好才是最重要的,忽视从小培养孩子良好的德行,忽视孩子的心理健康教育。

在智育上,又过分关心分数。

分数代表一切,忽视孩子智力开发和创造力的培养。

[5]

第四,教育上过分依赖学校，而忽视家庭教育在儿童成长方面的作用。

[10]近年来,农村学校教育在国家的重视下,的确有了较大改观。

但是,农村学校教育的表面繁荣也助长了农村家庭教育的惰性,致使农村家长过分依赖学校,认为自身能力有限,只要把孩子交到学校就放心,削弱甚至放弃自身应尽的教育职责。

第五，据中国老龄科研中心调查，我国留守儿童中，有祖辈抚养的比例占到66.47%，孩子的年龄越小，与祖辈生活在一起的比率就越高。

“隔代教育”已经逐渐成为留守儿童家庭教育的主要形态。

[11]由于祖辈深受传统思想的束缚，容易影响留守儿童创造个性的形成，同时，祖辈的过分保护也会遏制了留守儿童的独立能力和自信心的发展，甚至还会造成亲子感情隔阂。

四、留守儿童家庭教育问题的应对策略

（一）家庭方面

要解决农村留守儿童家庭教育的问题，家庭、家长无疑是其中的关键。

首先，父母要从长远角度考虑到整个家庭的发展,要意识到孩子的前途也就是整个家庭的前途。

[16]在外出打工时尽量考虑父母中一方在家照顾孩子,尽可能保证家庭教育的进行。

如果父母双方都必须外出时,有条件的父母要尽量把孩子带在身边,使孩子时刻能体验到父母的爱与关怀,这是最健康的家庭教育模式。

一时无法把孩子接到城市的,在寻找和确立孩子的监护人时,也要慎重考虑被委托人是否具备监护能力,寻找和确立更最为合适的监护人,细致地落实孩子的被监护问题。

同时，即使父母同时外出务工，父母也不能够逃避或是减轻对子女的教育责任，应当勤与孩子交流沟通,对孩子的道德发展和精神需求给予更多关注。

其次，如果家庭教育是隔代教育的情况，抚养人应当积极与留守儿童的老师保持联系，及时了解孩子的情况，针对孩子出现的问题，积极妥善地寻找办法解决。

留守儿童的祖辈应该转变教育观念，学习教育儿童的新策略、新方法，严格要求孩子，扮演好教育者的角色，把更多的经历从关注孩子的物质生活转到孩子的教育上。

（二）学校方面

首先，学校、教师应给予留守儿童更多的关爱针对农村留守儿童家庭教育存在的问题，学校应为农村留守儿童单独建立档案，以便对他们的生活和学习情况进行追踪，使学校和教师能够掌握这些儿童的情况，有针对性地开展教育活动，给予他们更多的关心与爱护。

[17]同时，当留守儿童在某方面出现问题时，学校能够及时与儿童的监护人或父母沟通，共同解决问题，保证儿童的成长。

此外，学校应树立“以学生为本，以留守儿童为重点”的教育理念，[18]努力培养身心健康发展的人才。

“教师对留守儿童的教育管理和关心帮助，容易得到留守儿童的理解和接受”，因此，教师应多留意在校的留守儿童各方面的变化，了解他们在生活上、学业上、情感上的需要，尽可能地在生活上给予他们更多的关怀，学业上更多的帮助，情感上更多的理解。

其次，学校应针对农村留守儿童设立本校的课程，以弥补家庭教育的不足。

学校方面应当仔细研究，针对农村留守儿童家庭教育缺失的问题，改革现有课程，设立有针对性的特色课程，以弥补家庭教育的不足。

例如，设置安全教育课程，强化留守儿童的安全意识，提高防范风险的能力；设立道德教育课程，培养良好的个人行为习惯，提高辨别是非的能力；开设心理教育课程，加强儿童的心理素质，培养良好的心态。

通过这些措施，尽可能的减少留守儿童家庭教育问题所带来的消极影响。

（三）社会方面

在社会层面，提升农村人口文化素质和思想道德意识，重塑农村和睦相处、互帮互助的邻里关系，完善农村留守子女监护网；同时，还需要净化农村社会治安环境，坚决打击各种违法犯罪活动，保证农村少年儿童生活在安全稳定有序、民风自然淳朴的社会环境中；并且，我们还应当净化农村文化，清除农村陋习，为农村少年儿童特别是农村留守子女的成长提供良好的精神文化环境。

其次，留守儿童的教育是一个网络概念,包括学校教育、家庭教育和社会教育,三者缺一不可。

[19]因此,农村社会教育对于留守儿童的家庭教育的帮助也是不可忽视的。

当前我国农村社会教育亟需建立起来,以减少农村留守儿童家庭教育缺失造成的损失。

应该动员社会力量，组织农村乡镇机关中富余人员,回乡定居的老干部,在留守儿童集中的地方建立青少年活动中心，帮助农村留守儿童融入社会这一个大家庭。

并且，我们应当合理的借助媒体的力量,使全社会重视留守儿童这一日益庞大的弱势群体,依靠社会大家庭的力量来帮助教育管理留守孩子,弥补家庭教育缺失对孩子造成的身心伤害,使他们与其他孩子一样健康成长。

（四）政府方面

政府的大力支持，以及政策上的跟进是解决农村留守儿童问题的根本途径。

政府应制订和逐步实施实现以户籍制度改革为中心，拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒，引导农村富余劳动力在城乡间的有序流动，给予农民工及其子弟以切实的市民待遇，适当鼓励、帮助民工将其子弟带到城市上学和生活，充分发挥家庭的难以取代的教育功能。

[18]在配套改革到位前，可先期开辟打工子女就学“绿色通道”，使其享受与打工所在地孩子同等的受教育的待遇，尽可能的免除一切限制和收费。

统筹城乡发展，消除我国二元社会结构，这是解决农村留守儿童的根本所在。

同时，政府应当致力于开办寄宿制学校。

在农村留守学生在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功无疑肩负了更加重要的使命。

因此，政府应加大对农村寄宿制学校的投入和建设力度，不断完善其基础设施，要尽量为农村留守儿童提供住宿便利。

通过行政手段的力量，为留守儿童创造更好的外部环境。

让留守儿童在老师、同学群体中成长，让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童受教育的断层与真空。

五、总结

“留守儿童是人口城市化、劳动力转移过程中出现的社会问题”，必须引起社会各界的高度关注。

[20]可以预见的是，农村留守儿童是未来相当长时间内都将持续存在的社会现象，保障他们正常的社会化发展，不仅是国民教育中的基础环节，更是关系到我国未来城乡一体化稳定与持续和谐发展的关键因素。

通过深入地分析农村留守儿童的家庭教育中存在的各种问题，我们可以发现这些问题对儿童身心的健康发展所带来的巨大的负面影响。

同时，我们也能发现，要解决这一问题，并不是单单靠某方面的努力就能解决的。

因此，为了改善农村留守儿童的家庭教育的状况，需要其所在的家庭、学校、社会、政府的高度关注，家庭是重点，学校是关键，社会是推力，政府是根本，只有四者之间协调联动，认真履行各自的职责，才能有效地改善农村留守儿童家庭教育，促进农村留守儿童的健康成长。

参考文献

[1]吴坚，“当前留守儿童问题与解决对策”[J]，理论学习（聚焦三农），2012

[2]任相韵，“关于农村留守儿童教育问题”[J]，当代教育论坛（农村教育），2006

[3]范方着，“留守儿童家庭教育策略”[M]，中南大学出版社，2008

[4]段成荣，“我国农村留守儿童最新状况与分析”[J]，重庆工商大学学报，2009

[5]王晓霞，“加强农村留守儿童思想道德教育的思考”[J]，传承（三农问题），2012

[6]杨雁，“浅谈我国农村留守儿童教育问题”[J]，内江科技，2012

[7]全国妇联，“全国农村留守儿童状况研究报告”[M]，全国妇联网，2008

[8]叶敬忠、杨照着，“关爱留守儿童”[M]，社会科学文献出版社，2008

[9]袁凤琴、袁真强，“农村留守儿童家庭教育问题及对策研究”[J]，贵州师范学院学报（社会科学），2010

[10]陶中扁浅，“谈农村留守儿童的教育问题”[J]，科学咨询（科技·管理），2012

[12]蒋平，“农村留守儿童家庭教育基本缺失的问题及对策”[J]，理论观察，2005

[13]林宏，“福建省留守孩教育现状的调查”[J]，福建师范大学学报（哲学社会科学版），2003

[14]胡燕，“我国留守儿童心理健康研究的思考及展望”[J]，山西农业大学学报（社会科学版），2012

[15]周宏霞，“农村隔代抚养对留守儿童成长的影响”[J]，科学发展与社会和谐，2012

[16]黄宝中、闭文彩，“我国农村留守儿童家庭教育问题与对策探讨”[J]，黑龙江教育学院学报，2008

[17]韦伟，“留守儿童研究的新视角——基于心